5.Диагностика психических процессов

Задание 38

Для исследования процесса внимания направлены методики (три ответа):

1. таблицы Шульте;

2. тахистоскопическая методика Дж. Кеттелла и В. Вундта;

3. тест Струппа;

4. тест 10 слов А.Р. Лурия;

5. тест Беннета.

Задание 39

Методика «Корректурная проба» позволяет определить (два ответа):

1. объем;

2. концентрацию;

3. распределение;

4. устойчивость;

5. переключение.

Задание 40

К показателям эффективности памяти относится (три ответа):

1. производительность;

2. кратковременность;

3. качество;

4. надежность;

5. объем.

Задание 41

Метод Л.В. Черемошкиной позволяет диагностировать (три ответа):

1. абстрактно-логическую память;

2. функциональные механизмы мнемических способностей;

3. качественное разнообразие операционных механизмов мнемических способностей;

4. эмоциональную память;

5. уровень развитости памяти.

Задание 42

На диагностику процесса мышления направлены следующие методики (два ответа):

1. тест Беннета;

2. тест Липпмана;

3. метод дихотического прослушивания К.Черри;

4. корректорный тест Б.Бурдона;

5. методика Г.Эббингауза.

Задание 13

К качествам мышления относится (три ответа):

1. глубина;

2. критичность;

3. гибкость;

4. полнота;

5. быстрота.

6. Психодиагностика детей раннего возраста

Задание 44

Ранний возраст включает период (один ответ):

1. с года до 3-х лет;

2. с рождения до 2-х лет;

3. с года до 4-х лет;

4. с рождения до 3-х лет;

5. с года до 5 лет.

Задание 45

Для диагностики детей раннего возраста применяют преимущественно тесты для изучения психических процессов (один ответ):

1. памяти и мышления;

2. восприятия и мышления;

3. воображения и внимания;

4. памяти и восприятия;

5. восприятие и внимания.

Задание 46

Методику для определения нервно-психического развития детей раннего возраста разработали (один ответ):

1. К.Л. Печера, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева;

2. Л.Г. Голубева, Г.В. Пантюхина;

3. В.А. Худик, К.Л. Печера;

4. К. Бюллер, Л.А. Венгер;

5. Л.И. Божович, К.Л. Печера.

7. Психологическая готовность к школьному обучению

Задание 47

К поступлению в школу ребенок должен владеть некоторым комплексом элементарных понятий, представлений и логических действий (три ответа):

1. понятие количества;

2. понятие расположения по порядку;

3. понятие качества;

4. понятие объема;

5. понятие логико-грамматических структур.

Задание 48

Основной целью определения психологической готовности к школе является (один ответ):

1. актуальное психическое состояние;

2. коррекция имеющихся психических дефектов;

3. профилактика школьной дезадаптации;

4. профилактика психических нарушений;

5. диагностика личностных черт дошкольника.

Задание 49

На выявление основных «типов» развития для детей младшего школьного возраста применяют методику (один ответ):

1. «Зеркало»;

2. ШТУР;

3. Рисунок семьи» Р. Жиля;

4. «Несуществующее животное»;

5. Патохарактерологический диагностический опросник.

Задание 50

Ситуация психического развития ребенка, в которой ребенок не принимает позицию ученика определяют как (один ответ):

1. учебная ситуация;

2. игровая ситуация;

3. коммуникативная ситуация;

4. псевдоучебная ситуация;

5. деловая ситуация.