2. Темы заданий аналитического характера для самостоятельной проработки

Темы для самостоятельного изучения	Изучаемые вопросы	Форма самостоятельной работы	Литература	Форма отчетности
Общеметодологические проблемы психодиагностики	Развитие психодиагностики в годы великой отечественной войны 1941-1945 гг.	Анализ литературных и интернет источников	Кольцова В.А., Олейник Ю.Н. История психологии (мультимедийный учебно-методический комплекс). – М., 2004. http://ido.rudn.ru/psychology/history_of_psychology/index.html	Аннотация
Психометрические основы психодиагностики	Компьютеризованная психодиагностика; Стандартизация теста.	Анализ литературных и интернет источников	Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика (основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. – М.: Изд. Моск. ун-та., 1987.	Контрольная работа
Практические аспекты психодиагностики	Психодиагностика в судебно-психологической экспертизе (структура психодиагностической деятельности эксперта-психолога)	Анализ литературных и интернет источников	Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе. Нучно-практическое пособие. – М.: Гардарика, 1998. http://yurpsy.fatal.ru/files/ucheb/safuan/03.htm	Аннотация
Диагностика когнитивной сферы	Методы исследования динамики развития одаренных детей	Анализ литературных источников	Лосева А. А. Психологическая диагностика одаренности: учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проспект, 2004.	Реферат
Психодиагностика личности	Специфика психодиагностики личностных расстройств	Анализ литературных источников и проведение исследование	Батаршев А. В. Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. Дворищенко В. П. Диагностический тест личностных расстройств. – М.: Речь, 2008.	Реферат
Психодиагностика познавательных процессов и психических функций	Особенности диагностики воображения	Анализ литературных источников и проведение исследование	Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: психодиагностические методики. – М.: Книголюб, 2004.	Реферат, заключение по результатам диагностики
Психодиагностика возрастных особенностей развития	Личность в возрастном аспекте	Анализ литературных источников	Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. - М., 1997.	Реферат
Специальная психодиагностика	Особенности психодиагностики детей с задержкой психического развития	Анализ литературных источников	Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми ЗПР. – М.: Владос, 2004.	Реферат
Клиническая психодиагностика	Методы психодиагностики людей, перенесших психотравмирующие воздействия	Анализ литературных источников	Никишина В.Б., Василенко Т.Д. Психодиагностика в системе социальной работы	Реферат
Нейропсихологическая психодиагностика	Методы диагностики больных с локальными поражениями мозга	Анализ литературных источников	Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики: Практическое руководство. – СПб.: Стройлеспечать, 1997.	Аннотация

3. Методические рекомендации для организации самостоятельной работы по дисциплине «Психодиагностика»

1. Методические указания преподавателю

В связи с предусмотренной образовательным стандартом МосГУ по специальности «Психология» семинарской формой практических занятий по курсу и отсутствием лабораторных занятий возникает необходимость текущего контроля знаний по овладению навыками работы с психодиагностическими методиками (особенно их психометрической составляющей). Рекомендуется использовать дополнительные формы контроля качества – промежуточный и рубежный – тестовый итоговый контроль (ТИК) по итогам основных разделов курса, комплексное составление и написание психологического заключения по результатам диагностических исследований, подготовка рефератов в виде презентаций с последующей их защитой (перед зачетом и экзаменом).

Для реализации задач семинарских практических занятий рекомендуется использовать материалы тестов: бланки и тестовые тетради, компьютеризированные и компьютерные тесты, а также документально-методическое сопровождение к диагностическим методикам.

2. Методические указания студентам

2.1 Методические указания к семинарским, практическим занятиям

Особенность семинарских занятий объясняется логикой их построения, которой студентам необходимо придерживаться. Каждая тема семинарского занятия состоит из перечня вопросов для подготовки, самостоятельно-исследовательской работы, литературы необходимой для подготовки по данному занятию и в зависимости от его специфики может включать практикум, предполагающий отработку диагностических навыков, а также просмотр проблемных и документальных видеосюжетов, с последующим их обсуждением. Цель семинарских/практических занятий заключается в ознакомлении студентов с новыми подходами к исследованию личности, его когнитивной и эмоционально-волевой сфер, с особенностями возрастной психодиагностики, а также отработка теоретических знаний на практике – специальные тесты, опросники, психотехники и т. д.

При изучении каждой психодиагностической методики необходимо знать следующие положения.

• автор, название методики, ее модификации;

• теоретическая основа методики; ее автор(ы);

• варианты методики (возрастные; формы А, Б и т.п.). Для каких групп испытуемых предназначена методика;

• психологическое содержание шкал или субтестов методики;

• психометрические показатели: валидность, надежность, репрезентативность;

• области использования и основные преимущества данной методики в этих областях;

• недостатки и ограничения методики;

• особенности проведения обследования и предъявления методики, фиксация результатов, особенности обработки и представления результатов;

• особенности интерпретации результатов;

• прогностические возможности методики.

2.2 Методические рекомендации по подготовке рефератов

Реферат (от лат. rеfеrо – «сообщаю») – краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада содержания книги, статьи или нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике.

Многие крупные научные результаты возникли просто из попыток привести в порядок известный материал.

Реферат – это самостоятельная учебно-исследовательская работа обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.