- •Нноу впо «Московский гуманитарный университет»
- •Программа дисциплины
- •Квалификация специалиста: «Психолог. Преподаватель психологии»
- •Раздел 1. Теоретико-методологические основы психодиагностики
- •Тема 2. Стандартизация теста
- •Тема 3. Основные этапы конструирования теста
- •Тема 4. Статистический анализ экспериментальных данных
- •Тема 5. Компьютерная психодиагностика
- •Раздел 3. Диагностика когнитивной сферы личности
- •Тема 1. Диагностика внимания и сенсомоторных реакций
- •Тема 2. Диагностика ощущений и восприятия
- •Тема 3. Психодиагностика памяти и мнемических способностей
- •Тема 4. Психодиагностика мышления
- •Тема 5. Диагностика интеллекта, умственного развития, общих и специальных способностей
- •Тема 6. Диагностика креативности и творческого потенциала личности
- •Тема 3. Психодиагностика темперамента и психодиманических свойств личности
- •Тема 8. Диагностика особенностей межличностных отношений и общения
- •Раздел 5. Возрастная психодиагностика
- •Тема 1. Диагностика психического развития в младенчестве, раннем и дошкольном детстве
- •Тема 2. Диагностика готовности к школе
- •Тема 3. Диагностика познавательных процессов и уровня развития в младшем школьном возрасте
- •Тема 4. Диагностика познавательных процессов и личности в среднем, старшем школьном и юношеском возрасте
- •Тема 5. Психодиагностика зрелой личности
- •Тема 6. Специфика психологической диагностики пожилых людей
- •Раздел 6. Специальные области психодиагностика
- •Тема 1. Диагностика детей с аномальным психическим развитием
- •Тема 2. Клиническая психодиагностика
- •Раздел 7. Практические аспекты психодиагностики
- •Тема 1. Области практического использования психодиагностики
- •Тема 2. Профессионально-этические аспекты психодиагностики
- •Тема 3. Особенности психодиагностического исследования и обследования
- •Раздел 1. Теоретико-методологические основы психодиагностики
- •Тема 1. Общее содержание и назначение психодиагностики как науки
- •Тема 2. Этапы становления психодиагностики как научной дисциплины
- •Тема 3. Основные диагностические процедуры и их классификация
- •Раздел 2. Психометрические основы психодиагностики
- •Тема 1. Психометрические требования к психодиагностическим методикам. Стандартизация теста.
- •Тема 2. Основные этапы конструирования теста
- •Тема 3. Компьютерная психодиагностика
- •Раздел 3. Диагностика когнитивной сферы
- •Тема 1. Диагностика внимания и сенсомоторных реакций
- •Тема 2. Диагностика ощущений и восприятия
- •Тема 3. Психодиагностика памяти и мнемических способностей
- •Тема 4. Психодиагностика мышления
- •Тема 5. Диагностика интеллекта, умственного развития, общих и специальных способностей
- •Тема 6. Диагностика креативности и творческого потенциала личности
- •Тема 7 Одаренность и проблемы ее диагностики
- •Раздел 4. Психодиагностика личностных особенностей
- •Тема 1. Комплексные (типологические) личностные опросники
- •Тема 2. Проективные методы исследования личности
- •Тема 3. Психодиагностика темперамента и психодинамических свойств личности
- •Тема 4. Методы диагностики психических состояний
- •Тема 5. Психодиагностика мотивационной сферы личности
- •Тема 6. Психодиагностика самосознания личности
- •Тема 7. Психодиагностика эмоционально-волевой сферы личности
- •Тема 8. Диагностика особенностей межличностных отношений и общения
- •Раздел 5. Возрастная психодиагностика
- •Тема 1. Диагностика психического развития в младенчестве, раннем и дошкольном детстве
- •Тема 2. Диагностика готовности к школе
- •Тема 3. Диагностика познавательных процессов и уровня развития в младшем школьном возрасте
- •Тема 4. Диагностика познавательных процессов и личности в среднем, старшем школьном и юношеском возрасте
- •Тема 5. Психодиагностика зрелой личности
- •Тема 6. Специфика психологической диагностики пожилых людей
- •Раздел 6. Специальные области психодиагностики
- •Тема 1. Диагностика детей с аномальным психическим развитием
- •Тема 2. Клиническая психодиагностика
- •Раздел 7. Практические аспекты психодиагностики
- •Тема 1. Области практического использования психодиагностики
- •Тема 2. Профессионально-этические аспекты психодиагностики
- •Тема 3. Особенности психодиагностического исследования и обследования
- •2. Темы заданий аналитического характера для самостоятельной проработки
- •Этапы работы над рефератом:
- •Содержание работы должно отражать:
- •Требования к оформлению и защите реферативных работ
- •1. Общие положения:
- •2. Требования к тексту.
- •3. Типовая структура реферата.
- •4. Требования к защите реферата.
- •Задание (план) выполнения курсовой работы
- •5.Диагностика психических процессов
- •7. Психологическая готовность к школьному обучению
- •8. Психодиагностика детей подросткового и юношеского возраста
- •9. Психодиагностика взрослых и пожилых людей
- •10. Особенности нейропсихологической диагностики
- •Для продуктивной работы по освоению психодиагностики в помощь студентам предлагаются следующие Интернет-ресурсы:
- •Контрольная работа №
- •Москва 2011 Лист регистрации изменений, вносимых в умк дисциплины
Задание (план) выполнения курсовой работы
№ |
Этапы и содержание работы |
Сроки выполнения |
Отметка о выполнении |
1 |
Ознакомление с требования к курсовой работе |
|
|
2 |
Выбор темы курсовой работы и определение основного содержания |
|
|
3 |
Подбор и изучение литературы по теме. Освещение вопросов теоретической части работы |
|
|
4 |
Подбор и обсуждение методик эксперимента. Работа над экспериментальной частью |
|
|
5 |
Формулировка выводов |
|
|
6 |
Оформление работы |
|
|
7 |
Защита курсовой работы |
|
|
Контрольно-измерительные материалы по курсу психодиагностика
Решение психодиагностических ситуаций
Необходимо подобрать пять психодиагностических методик для решения каждой из предложенных ситуаций, и обосновать свой выбор.
Ситуация 1.
Оператор call-центра должен обладать хорошей памятью, высокой концентрацией внимания, быстрой переключаемостью с одного вида деятельности на другой, активностью, ответственностью, эмпатией. Какие методики можно использовать для отбора на эту должность и почему именно их?
Ситуация 2.
Для стажировки английскому языку на конкурс из нескольких претендентов нужно отобрать одного студента. У него должны быть хорошо развитое мышление, память, эмоциональная устойчивость в стрессовой ситуации, желание победить и другие качества. Какие методики можно использовать для отбора будущего победителя?
Ситуация 3.
Производственная фирма обратилась с просьбой провести отбор среди претендентов на руководящие должности. Какие методики можно использовать для отбора на эту должность и почему?
Ситуация 4.
Женщина в возрасте 56 лет обратилась в психологическую консультацию с жалобами на плохой сон, аппетит, мысли о близкой смерти, обострении многих хронических заболеваний, о безысходности своего состояния. Какие методики позволят выявить актуальное негативное эмоциональное (невротическое) состояние?
Ситуация 5.
Мать обратилась в психологическую консультацию с жалобой на плохие взаимоотношения со своим ребенком (подростковый возраст). Какие методики – для мамы и для ребенка – позволят выявить их личностные особенности и особенности их взаимоотношения (для улучшения их взаимоотношений)?
Ситуация 6.
Учительница обратилась за помощью к школьному психологу с жалобой на агрессивное поведение и трудности в учебе ребенка младшего школьного возраста. Какие методики позволят выявить причины такого поведения и учебы? Обоснуй свой ответ.
Ситуация 7.
Супружеская пара обратилась в психологическую консультацию с жалобами на своих пожилых родителей, у которых наблюдается плохая память, отсутствие полноценного сна, аппетита, повышенная раздражительность. Какие методики необходимо подобрать для выявления актуального состояния когнитивной сферы пожилых людей, и позволят наметить пути реабилитации?
Ситуация 8.
Мать обратилась с просьбой обследовать ребенка и дать психологическое заключение с целью последующего обучения ребенка в школе дополнительного образования для одаренных детей. Какие необходимо подобрать методики для объективного обследования способного ребенка, и достаточно ли будет одноразовой диагностики. Обоснуйте свой ответ.
Ситуация 9.
Мать предполагаемого призывника обратилась в психологическую консультацию с жалобами на наличие выраженных психических нарушений (плохая память, рассеянность внимания, частые головные боли), которые не позволят ему служить в армии. Какие необходимо подобрать методики для подтверждения или опровержения жалоб на неполноценность в когнитивной сфере?
Ситуация 10.
Какие методики будут наиболее эффективны для консультирования в психологической службе вуза для студентов, испытывающих трудности в обучении и личностные трудности?
Ситуация 11.
В работе летчика необходима выдержка, эмоциональная устойчивость, хорошее внимание, ответственность, повышенная резистентность к физическим и психическим перегрузкам. Какие методики можно использовать для отбора на эту должность и почему именно они?
Ситуация 12.
По результатам каких методик и каким результатам можно рекомендовать старшеклассникам выбор профессии психолога?
Ситуация 13.
В работе менеджера необходимо хорошо развитое мышление, внимание, креативность, активность, ответственность. Какие методики можно использовать для отбора на эту должность?
Ситуация 14.
Учительница обратилась к детскому психологу с жалобой на плохую успеваемость и повышенную отвлекаемость у двоих детей младшего школьного возраста. Какие методики позволят выявить причины такого поведения детей?
Ситуация 15.
Мать обратилась за консультацией к детскому психологу с жалобами на наличие страхов у ребенка (9 лет), которые носят панический характер и проецируются не только на животных, но и на другие громкие звуки, резкие движения. Какие методики можно использовать для диагностики актуального эмоционального состояния ребенка? Следует ли провести диагностические мероприятия с матерью ребенка?
Ситуация 16.
Супружеская пара обратилась за консультацией к психологу по поводу разногласий в семье, которая стоит на грани развода. Какие методики позволят выявить их личностные особенности и особенности их отношений для предотвращения развода?
Ситуация 17.
Женщина обратился с жалобами к практическому психологу на наличие у ее мужа повышенной возбудимости, частых вспышек агрессии, беспочвенной подозрительности, снижении памяти, все эти признаки стали более выражены после черепно-мозговой травмы, которую мужчина получил на производстве. Какие методики будут эффективны для установления причины и динамики психического состояния?
Ситуация 18.
Какие методики будут наиболее эффективны в работе психолога с детьми, готовящиеся к школьному обучению? Будет ли важна их последовательность предъявления, обоснуйте свой ответ.
Ситуация 19.
Какие методики необходимы практическому психологу для выявления индивидуально-психологических особенностей работы полушарий головного мозга, чтобы сформулировать рекомендации и квалифицировано дифференцировать детей относительно школьного профильного обучения?
Ситуация 20.
Планируя перевод машинистов электропоездов метрополитена на индивидуальный график труда и отдыха необходимо учитывать их психическую и физическую продуктивность. Какие методики могут помочь правильно спланировать этот график с учетом его личностных особенностей и работоспособности?
Тестовый контроль
Теоретико-методологические основы психологической диагностики
Задание 1
Современная психодиагностика определяется как (один ответ):
психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей человека;
психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психофизиологических особенностей человека;
психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека.
направление в психологии, исследующее типологические различия между людьми;
ветвь психологии, изучающая проблемы практической деятельности людей в конкретно-прикладном аспекте.
Задание 2
Предмет психодиагностики составляют (один ответ):
психические процессы, состояния и психические свойства личности;
исследования соотношения между состоянием высших психических функций и обуславливающих их мозговых механизмов;
исследование целостного педагогического процесса;
индивид, личность и индивидуальность;
психологические и психофизиологические особенности индивида.
Задание 3
Термин «психодиагностика» в 1921 году был введен (один ответ):
Г. Роршахом;
З. Фрейдом;
С.Л. Рубинштейном;
Б.Г. Ананьевым;
К. Г. Юнг.
Задание 4
Создателем первого психологического экспериментального метода является (один ответ):
Г. Эббингауз;
В. Вундт;
Д. Кеттелл;
В.М. Бехтерев;
А.Ф. Лазурский.
Задание 5
Классификация методов психодиагностики, включающая четыре группы методов (организационные, эмпирические, обработки данных, интерпретационные) была разработана (один ответ):
А.А. Бодалевым и В.В. Столиным;
В.К. Гайде и В.П. Захаровым;
Й. Шванцаре;
Б.Г. Ананьевым;
Л.Ф. Бурлачук.
Задание 6
Опросником называют такой метод (один ответ):
где задания представлены в виде вопросов и утверждений и предназначены для получения данных со слов обследуемого;
в котором испытуемый не только отвечает на ряд вопросов, но и сообщает кое-какие социально-демографические данные о себе;
который предусматривает сбор первичных данных на основе вербальной коммуникации;
который предполагает проведение по определенному плану беседу, прямой контакт интервьюера с респондентом (опрашиваемым);
позволяющий получать сопоставимые количественные и качественные показатели степени развитости изучаемых свойств.
Задание 7
К психометрическим требованиям к построению и проверке методик относится (три ответа):
надежность и валидность;
стандартизация;
точность и однозначность;
надежность и доступность;
верификация.
Диагностика когнитивной сферы
Задание 8
Первые тесты креативности были созданы (один ответ):
Л. Терстоуном;
Ч. Спирменом;
Р. Кеттеллом;
В. Штерном;
Дж.Гилфордом.
Задание 9
Психолог, выделявший флюидный и кристаллизованный интеллект (один ответ):
Л. Терстоун;
Р. Кеттелл;
Ч. Спирмен;
В. Штерн;
Дж. Гилфорд.
Задание 10
Представитель многофакторной теории, выделивший 12 факторов, обозначенных как «первичные умственные способности» (один ответ):
Л. Терстоун;
Ч. Спирмен;
Р. Кеттелл;
В. Штерн;
Дж.Гилфорд.
Задание 11
Особенности кристаллизованного интеллекта (по Р. Кеттеллу) (три ответа):
зависит от культуры;
формируется в процессе обучения;
диагностируется вербальными тестами;
независим от опыта и обучения;
проявляется в невербальных тестах.
Задание 12
Особенности флюидного интеллекта (по Р. Кеттеллу) (два ответа):
зависит от культуры;
формируется в процессе обучения;
диагностируется вербальными тестами;
независим от опыта и обучения;
проявляется в невербальных тестах.
Задание 13
Автор кубообразной модели структуры интеллекта (один ответ):
Дж. Гилфорд;
Р. Кеттелл;
Л. Терстоун;
Г. Айзенк;
Ч. Спирмен.
Задание 14
Наиболее ранней теорией интеллекта является концепция (один ответ):
Ч. Спирмена;
В. Штерна;
Р.Б. Кеттелла;
Л. Терстоуна;
Дж. Гилфорда.
Задание 15
Численный показатель умственного развития человека – это (один ответ):
умственный возраст;
хронологический возраст;
коэффициент интеллекта;
зона ближайшего развития;
зона актуального развития.
Задание 16
Методом исследования интеллекта не является (один ответ):
тест Векслера;
ШТУР;
тест Вартега;
тест Равенна;
тест Р. Амтхауэра.
Задание 17
Тест Векслера позволяет выполнить (два ответа):
комплексную оценку интеллектуальных способностей;
вычислить коэффициент интеллекта;
оценить уровень вербального интеллекта;
измерить уровень невербального интеллекта;
определить творческие способности;
Задание 18
В основе познавательной сферы одаренных детей лежит (три ответа):
любопытство;
любознательность;
оригинальность;
познавательная потребность;
креативность.
Задание 19
Для преодоления методологического кризиса, возникшего в психологии одаренности под руководством В.Д. Шадрикова была разработана (один ответ):
«Конвенция о правах ребенка»;
«Рабочая концепция одаренности»;
«Система принципов выявления одаренных детей»;
Система методов диагностики одаренных детей»;
Концепция идентификации одаренного ребенка».
Психодиагностика личности
Задание 20
Теоретической основой опросника Х. Шмишека является (два ответа):
типологический подход к личности;
концепция К. Леонгарда;
теория черт;
психология отношений;
теория конструктов.
Задание 21
Теоретической основой 16-факторного опросника личности Р. Кеттелла является (один ответ):
теория конструктов;
типологический подход к личности;
теория черт;
психология отношений;
гуманистическая психология.
Задание 22
Автором патохарактерологического диагностического опросника является (один ответ):
К. Леонгард;
А.Е. Личко;
Л.Н. Собчик;
В.В. Столин;
Х. Шмишек.
Задание 23
MMPI относится к опросникам (один ответ):
черт личности;
типологическим опросникам;
аттитюдов;
мотивов;
ценностей.
Задание 24
ММPI позволяет выявить (два ответа):
клинические феномены;
интеллектуальные особенности;
свойства темперамента;
личностные особенности;
когнитивные особенности.
Задание 25
Первым проективным тестом был (два ответа):
метод свободных ассоциаций К.Юнга;
техника свободных ассоциаций З.Фрейда;
тест Г. Роршаха;
методика Розенцвейга;
«Рисунок семьи» Р. Жиля.
Задание 26
К проективным методикам структурирования относится (один ответ):
методика чернильных пятен Г.Роршаха;
тематический апперцептивный тест Г. Мюррея;
тест детской апперцепции Л. Беллак;
методика рисуночной фрустрации Розенцвейга;
кинетический рисунок семьи Р. В. Беляускайте.
Задание 27
К проективным методикам импрессии относится (три ответа):
цветовой тест М. Люшера;
«Дом-Дерево-Человек»;
тематический апперцептивный тест Г. Мюррея;
цветовой тест отношений Е. Ф. Бажина и А. М. Эткинда;
тест цветовых пирамид Р. Хейса и Г. Хилтмана.
Задание 28
Методика С. Розенцвейга позволяет измерить такие личностные характеристики как (три ответа):
интенсивность «Эго-защитных» реакций;
уровень фрустрационной толерантности и микросоциальной адаптации;
уровень психотизма;
патологию характера;
направленность и интенсивность агрессии.
Задание 29
Психофизиологические методы диагностики индивидуальных особенностей личности позволяют измерить (два ответа):
экстраверсию и интроверсию;
гендерные различия;
лабильность и инертность нервной системы;
скорость переключения внимания;
ассоциативные механизмы мнемических способностей.
Задание 30
Безусловно-рефлекторные, методы диагностики психофизиологических особенностей личности разработали (два ответа):
В. Д. Небылицин;
Б. М. Теплов;
Э.А. Голубева;
И.П. Павлов;
И.В. Равич-Щербо.
Диагностика эмоционально-волевой сферы
Задание 31
По значимости для психики К. Изард выделяет основные фундаментальные эмоции (два ответа):
радость и печаль;
ярость и спокойствие;
мания и депрессия;
гнев и страх
любовь и ненависть.
Задание 32
Эмоции представлены в психики человека в виде основных феноменов, которые учитываются при подборе психодиагностического инструментария (три ответа):
эмоциональные реакции;
эмоциональный тон ощущений;
чувства;
эмоциональные состояния;
эмоциональные свойства;
Задание 33
Методика Ч. Спилберга и Ю.Ханина направлена на диагностику (один ответ):
депрессии;
настроения;
тревоги;
эмоционального напряжения;
фрустрации.
Задание 34
Методика С.Розенцвейга направлена на диагностику (два ответа):
фрустрация;
индивидуальная адаптация субъекта;
тревоги;
эмоциональной лабильности;
депрессии.
Задание 35
На диагностику депрессии как патологического эмоционального состояния применяют (два ответа):
опросник Бека;
четырехмодальный опросник Л.А. Рабиновича;
шкала самооценки Цунга;
шкала Дж. Тейлора;
К-78.
Задание 36
Опросник К-78 направлен на диагностику…состояний и содержит в себе…шкал (один ответ):
эмоциональных, 8 шкал;
патологических, 6 шкал;
пограничных, 6 шкал;
невротических, 5 шкал;
функциональных, 7 шкал.
Задание 37
Методика волевых особенностей личности была разработана (один ответ):
В.А. Иванников;
А.Ц. Пуни;
В.К. Калин;
В.И. Селиванов;
М.В. Чумаков.