книга для маши

Варіант І

Укожної дитини — картинка із зображенням фрагмента

зякої-небудь казки. Буратіно читає уривки з різних казок. Той, чия картинка відповідає запропонованому уривку, дарує її Буратіно. З подарованих картинок Буратіно влаштовує виставку, а потім пропонує дітям розповісти свою казку (чи фрагмент із неї). Буратіно уважно їх слухає, пропонує робити те саме і дітям; хвалить їх, дякує за казки-подарунки.

Варіант ІІ

Хто-небудь із дітей за малюнком описує героїв казки. Решта відгадують, хто вони, з якої казки. Хто відгадав, отримує право скласти загадку-опис за своєю картинкою.

Варіант ІІІ

Вихователь пропонує групі дітей обрати картинку, розподілити між собою ролі, розіграти уривок казки, що зображений на картинці (можна за допомогою іграшок) так, щоб інші діти впізнали казку. Той, хто успішно впорався із завданням, може обрати іншу картинку.

МАГАЗИН

Мета: удосконалювати уявлення дітей про способи класифікації предметів за типовими ознаками; учити дітей радіти успіхам та співпереживати невдачам товаришів.

Ігрове завдання: цікаво і зрозуміло для інших описати покупку.

Правила гри: розповісти про призначення покупки; узяти участь в аукціоні.

Ігровий матеріал: великі картки із символічним позначенням магазину (булочної, гастроному, взуттєвого та ін.), на них можуть бути зображені полиці для іграшок, посуду, вішалки для одягу, контейнери овочів, фруктів; маленькі картки із зображенням відповідних товарів.

Хід гри

На кожному столі знаходиться велика картка, що зображує певний магазин. Вихователь говорить дітям, що хтось переплутав усі товари, просить їх допомогти розібратися і завезти товар у потрібний магазин. Необхідно показати їм маленькі картки. Діти,

На великих квадратах-тацях діти мають викласти все, що випік Павлик.

Умова: у перший ряд викласти пампушки (круглі менші вироби); у другий — паски (круглі великі вироби); у третій — пиріжки (овали). Діти мають здогадатися, з яких фігур зробити випічку.

А наш півник вже чекає: Сидить півник на криниці, Спустив крила ще й косиці. Сюди мах, туди мах:

— А у нас тут хлібець пах!

Ті діти, які створюють півника чи пташку, лічать, скільки їм потребується різних фігур, називають їхні кольори.

Вихователь допомагає їм яскравою характеристикою, яку надала півникові Марія Познанська.

В и х о в а т е л ь

Шия жовта, хвіст зелений: Ходить півник по садку. Півник є такий у мене, І співа: «Ку-ку-рі-ку!» Він малятам шле привіт, Борода — як маків цвіт.

Хочете заспівати так, як півник? Мабуть, усі зараз закукурікають, помахають руками-«крильцями», ходитимуть поважно, наче півники.

Коли всі діти зробили пташок, півників, вихователь поєднує роботи дітей попарно за їхнім бажанням: кожен зі своїм півником чи пташкою обирає випічку. Обидві роботи виставляють на дошці.

Д і т и (запитуючи одне в одного). Скільки ти випік пампушок, пасок, пиріжків для півника чи пташки?

«Пекар» лічить «випічку». «Господар півника чи пташки» перевіряє і теж лічить. Діти стежать за лічбою і також лічать. Разом виправляють помилки. Вихователь також може запропонувати дітям порівняти кількість пиріжків, пасок, пампушок.

•Чого більше?

•Чого менше?

•Чого однаково?

Варіант

Для створення знайомих образів із геометричних фігур та для лічби вихователь може скористатися віршем.

В и х о в а т е л ь

КВОЧКА

Ось травиця дрібнолиста, На ній квочка гребениста, І курчаток двадцять п’ять Біля матінки сидять.

А пушок на них м’якенький Сірий, білий та жовтенький. Гарно в мами під крилом Їм ховатися гуртом.

(П. Амбросій)

Завдання різної складності за бажанням дітей.

•Курчата.

•Квочка.

•Квочка з курчатами.

Коли діти обрали завдання, необхідно прочитати ще раз вірш,

виділяючи інтонацією слова, що характеризують образи. У тих, хто обрав третє завдання, вихователь запитує: «Скільки курчат є у квочки і які вони?»

Наприкінці гри вихователь пропонує дітям, які виконували перше і друге завдання, за власним бажанням знайти собі пару. Він спонукає їх до цього ігровими мотивами:

•«Квочка шукає своїх діток»;

•«Курчатка сумують за мамою»;

•«Допоможіть курчаткам та квочці».

Вихователь виставляє роботи дітей парами. «Квочка» лічить курчат або «курчата» лічать самі себе: «Я перший, я другий, я третій, я четвертий, я п’ятий».

Якщо полічили правильно, можна об’єднатися на одному фланелеграфі: «курчата» переходять по одному (перший, другий...

п’ятий) або «квочка» сідає серед курчат і знову їх перелічує. Кількість курчат не залежить від кольору.

Необхідно порівняти розміри курчат: у однієї квочки вони більші, а в іншої — менші. Але курча за розміром не буває більшим за квочку.

В и х о в а т е л ь (загадує загадку). Кругом бочки бігають клу-

бочки. (Квочка і курчата)

Коли для огляду виставлені всі роботи, то вихователь пропонує дітям полічити, скільки всього квочок. Якщо їх більше п’яти, то слід лічити ще раз по п’ять квочок. Дітям, які вміють лічити і далі, після п’яти, він доручає порахувати усіх квочок. Не слід

забувати, що під час лічби дитина торкається пальчиком чи паличкою кожного предмета, який вона лічить.

Рекомендації до гри

Потрібно запросити дітей пострибати й попищати як курчата, поквоктати над ними, як дбайлива квочка.

ЧУДОВІ ІРИСИ Ігровий матеріал: овали і трикутники.

Хід гри

Вихователь із дітьми розглядає іриси, що квітнуть. Вони понародному звуться півниками.

Ви х о в а т е л ь

Уквітник, що біля хати, Збіглись півники чубаті. Через ті чубки, мабуть, Їх і півниками звуть.

(В. Лучук)

Чим схожі іриси на справжніх півників? (Форма квітів нагадує чубки, а розкішні пелюстки звисають, мов хвостики чи борідки.)

— Спробуймо їх зобразити, виклавши з геометричних фігур.

Завдання різної складності за бажанням дітей.

•Справжній півник.

•Квітка ірис-півник.

•Іриси-півники біля хати.

Діти добирають фігури за кольором, лічать їх. Найбільше фігур потребується для третього завдання. Якщо дитина не зуміє їх полічити, то слід лічити окремо кількість фігур для півника-іриса й окремо — для хатинки. Вихователь пропонує дітям порівняти отримані числа. Разом із дітьми вирішує, скільки всього створили півників-ірисів, справжніх півників, хатинок. Розкладає роботи дітей, щоб їх можна було легко порівняти між собою.

Пригадує з дітьми поведінку курей, пропонує всім, хто захоче, покукурікати як півники, і поквоктати, як квочки.

Варіант

Вихователь пропонує дітям створити зображення інших свійських птахів — гусей, про яких написано вірш.

В и х о в а т е л ь

ГУСИ

—Гусоньки, гуси, В білих сорочках, Чом ви додому Йдете рядочком? Гуси у відповідь Ну, ґелґотать:

—Щоб пастушкові Нас порахувать.

(Л. Савчук)

Завдання різної складності за бажанням дітей.

•Гуска.

•Гуси йдуть рядочком.

•Гуси йдуть зграйкою.

Діти, які виклали рядок гусей, виставляють їх на огляд і, як

пастушки, рахують по порядку. Вихователеві слід непомітно забрати із фланелеграфа другу, третю або четверту гуску, запитати, скільки їх залишилось та якої бракує? Дітям, яким важко відповісти на це запитання, вихователь дещо змінює завдання: одні роботи кладе нижче або вище в інший фланелеграф із повним рядком таким чином, щоб гуси розташовувалися безпосередньо одне над одним. Тепер дітям легко назвати порядкове число гуски, якої немає. Адже над або під її спустілим місцем розташовуватиметься друга, третя або четверта гуска.

Вихователь пропонує дітям полічити гусей у зграях. Їх може бути однакова кількість, як і тих, що в рядках. Вихователь робить висновок, що кількість предметів не залежить від їхнього розташування.

Вихователеві саме час нагадати дітям, як ґелґотять гуси. Діти охоче наслідують, бажаючі йдуть рядком або зграйкою.

ЗЕЛЕНІ, ЖОВТІ СТИГЛІ ОГІРОЧКИ

Ігровий матеріал: круги, овали, квадрати, прямокутники, трикутники різного розміру і кольору.

Хід гри

Завдання різної складності за бажанням дітей.

•Огіркове поле.

•Хлопчик.

•Вантажівка.

•Хлопчик і вантажівка на огірковому полі.

Вихователь пропонує дітям розглянути вбрання лялькихлопчика, частини вантажівки, виділити геометричні фігури відповідно до зображення.

В и х о в а т е л ь

ОГІРОЧКИ

Ми садили з ланковою Огірочки над рікою. Розтягнулися рядки Від села і до ріки.

Як з’явилися листочки, Ми пололи огірочки, Поливали огірки — Від села і до ріки. Розростаються рядочки, Зацвіли вже огірочки, Вся долина зацвіла — Від ріки і до села.

Над рядками дзвонять бджоли, Огірки вкривають поле,—

Імаленькі, й от такі,— Від села і до ріки.

До ріки ідуть машини, Огірки беруть в долині,

Імандрують огірки

В місто, в села до ріки...

І радіють малюки.

(М. Стельмах)

Діти обирають завдання, створюють зображення. Вихователь запитує їх про назви, колір та кількість використаних фігур. Вихователь пропонує дітям викласти окремо зображення, у яких фігури дібрані відповідно до розміру, а окремо ті,

уяких є невідповідні за розміром частини, наприклад, ноги чи руки більші за тулуб. Той, хто робить машину, може завантажити її огірками, але частини машини мають бути відповідні за розміром.

Діти виправляють помилки. Розглядаючи фігуру хлопчика, вихователь запитує, що вище викладено: голова чи тулуб, ноги чи тулуб? Що нижче? Дехто «висаджує» огірки в полі рівними рядами, викладаючи великі та менші зелені овали. З цими дітьми вихователеві доцільно полічити, скільки в рядку огірків, та порівняти їх один з одним за розмірами. Можна зіставити кількість

укожному рядку та полічити кількість рядків. З дітьми індивідуально слід полічити огірки, які вони викладають, використати кількісну і порядкову лічбу.

В и х о в а т е л ь. Посадив один, два, три огірки. Саджу перший, другий, третій, четвертий, п’ятий огірок.

Обов’язково вихователеві слід наголошувати на підсумковому числі: усього п’ять огірків.

Варіант

Можливо, знайдуться діти, які захочуть створити сюжет, поєднуючи два чи три образи, тобто взяти четверте завдання. Таким дітям слід доручити працювати на демонстраційному фланелеграфі. Решта дітей виконують окремі завдання меншої складності за столами. Вихователеві слід індивідуально з кожною дитиною лічити, порівнювати за кольором, розміром, формою і називати складові частини створеного образу. Якщо дитина швидко виконала завдання, вихователь зацікавлює її додатковим завданням. Залежно від часу, що залишився, можна «завантажити машину огірками» або «вивезти її на огіркове поле», тобто попрацювати ще з овалами-«огірками».

Вихователь читає вірш.

СОРОЧКА ДЛЯ ОГІРОЧКА

Дощик лив і пошив Молоденькому огірочку Зелененьку сорочку.

Сонце сіяло, сонечко зіткало Щонайстаршому огірочку Жовту-жовту сорочку, Ще й на грудях манишка —

Щоб сидів тишком-нишком.

(В. Пепа)

Можливо, дехто з дітей захоче «випустити на поле бджілок» (з овалів), якщо ще раз вихователь прочитає відповідні слова попереднього вірша.

ЗАЙЦІ ТА КАПУСТА

Ігровий матеріал: зелені круги і прямокутники різних розмірів: більший круг — голівка, менший прямокутник — ніжки; сірі круги й овали — різних розмірів (тулуб, голова, хвіст, вушка зайчика та інші фігури).

Хід гри

Завдання різної складності за бажанням дітей.

•Капустина.

•Заєць і капуста.

•Капустини на машині.

•Капустяне поле.

Попередньо на демонстраційному фланелеграфі вихователь ви-

кладає «капустяне поле»: рядами «ростуть» різного розміру круг­ лі зелені «капустини» на коротких ніжках (прямокутниках).

Вихователь читає вірш.

В КАПУСТИНИ — ІМЕНИНИ

Завтра іменини в тітки капустини. Прийде дід-дідище — старий капустище. Прийде з ним бабуся — стара капустуся. Прийдуть два синочки — малі капусточки. Прийдуть і три доні — малі капустоні.

— Прийде вся родина,— каже капустина.

(А. Камінчук)

Вихователеві доречно полічити з дітьми.

•Скільки в ряду капустин? (П’ять)

•Скільки рядків? (Три)

•Чого більше: капустин чи рядів?

•Скільки капустин великих? Скільки малих?

•Скільки з них однакових за розміром? Розгляньте капусту.

•З яких фігур її зробили? (Круг і прямокутник)

•Зі скількох фігур? (З двох)

Вихователь загадує загадку.

Головата, дженджуриста, Сорочок наділа триста, А нога одна. (Капуста)

Разом з дітьми пригадує:

•Скільки у капустини сорочок? (Багато)

•Скільки голівок? (Одна)

•Скільки ніг у кожної головки капусти? (Одна)

—Дізнався про капустяне поле заєць. (Показує іграшкового зайця, який оглядає поле, нюхає, хрумкає капусту.)

НА ЛАНУ РУБАЮТЬ КАПУСТУ

На лану рубають капусту.

Під ногами — хрусту та хрусту. На узліссі заєць сумує:

Як-то він тепер перезимує? На лану капусту рубають, А про нього зовсім не дбають. Не журися, зайцю вухатий, Урожай багатий, багатий, І дарма на нас не гнівись ти,

Ще й тобі буде що їсти:

Ми головки в місто відправим, А для тебе ніжки зоставим.

(А. М’ястківський)

Вихователь пропонує дітям «рубати капусту» в одному з рядів, але таким чином, щоб не забути залишити зайчикові «ніжки». Діти знімають із ряду «головки» (круги), «кладуть їх до кузова машини». Лічать, скільки «зрубали», скільки ще залишилось капустин у цьому ряду та скільки в тих рядах, які ще не рубали. За цим прикладом «рубають» й інші ряди.

Дітилічать,порівнюють,зіставляють.Зайчик«хвилюється»,також «лічить», скільки йому залишилося «ніжок» (прямокутників).

Вихователь читає ще раз вірш, акцентуючи увагу на останніх рядках, «заспокоює» зайчика.

Вихователь кладе на столі таці з фігурами. Діти за бажанням викладають із них зайчика і стільки «капустин», скільки захочуть. Круг — угорі, прямокутник — унизу. Тулуб зайчика

збільшого овалу, голова кругла, менша, хвіст ще менший. Зайчик разом із дітьми лічать: скільки «виросло капустин», а також вони порівнюють їх кількість у рядах.

Вихователь наводить прислів’я.

•Вересень пахне яблуками, а жовтень — капустою.

•Борщ і капуста — хата не пуста.

•Хто капусту щодня споживає, той добре себе почуває.

Чи люблять діти капусту? Можливо, зайчик поділиться

зними?

Діти мають зробити вибір: залишити свої «капустини» зайчикові або «зрубати їх і покласти на машину» (вихователь ставить вантажівки на кожен стіл). Можливо, деякі діти виконають третє завдання. Потім кожен із них лічить, скільки «капустин» чи «ніжок від них» залишив зайчикові, скільки «зрубав і поклав

умашину».

Ви х о в а т е л ь. Порівняйте: зайчик один, а капустин, ні-

жок... (три, п’ять... тощо).

Вихователь пропонує за бажанням одним дітям перетворитися на «капустини», решті — на «зайчиків». Усі утворюють коло — «город». Кожний «зайчик» бере свою «капустину» і стрибає до своєї «хатки». Діти-«капустини» утворюють «ланцюжок» — «їдуть на машині до міста».

У грі доцільно скористатися уже відомими віршами та прислів’ями.