книга для маши

ЗАЙЧЕНЯТА В ЛІСІ

Ігровий матеріал: сірі, коричневі, червоні, жовті, зелені, оранжеві круги й овали, а також інші фігури; зелені, оранжеві трикутники різного розміру.

Хід гри

Вихователь разом із дітьми розглядають іграшкового сірого пухнастого зайчика.

Вихователь загадує загадку.

Біжить хлопчик по долині У сіренькій кожушині. (Заєць)

Завдання різного рівня складності на вибір дітей.

•Зайчики.

•Зайчики у лісі.

•Нагодуй зайчиків.

Спочатку вихователь читає вірш.

ЗАЙЧИКИ

В лісі сніг, у лісі звірі. Ось зайчатка скачуть сірі. Сірі з холоду тремтять, Сірі їстоньки хотять, Бідні зайчики, голодні, Ще не снідали сьогодні.

(М. Познанська)

Відповідно до своїх завдань діти добирають потрібні для його виконання фігури і викладають образи зайчиків та дерев у лісі. Цікаво, чи вони здогадаються викласти у зимовому лісі ялинку з трикутників, а не зелені крони (з овалів) дерев? Нехай спробують зробити це без підказки вихователя. Якщо все ж трапляться роботи із зеленими кронами, то доречно виставити їх наприкінці вправи для огляду й порівняти з роботами інших дітей.

Вихователь просить дітей знайти помилку, порівнюючи зображення зі змістом вірша. Таке завдання спонукає творчу думку дітей.

Творчий характер має третє завдання: діти повинні вирішити, чим нагодують голодних зайців у зимовому лісі. Можливо, вони оберуть моркву (оранжеві трикутники) чи гриби і шишки (коричневі круги й овали), або огірочки (зелені овали) тощо. Діти лічать, скільки фігур потрібно для того, щоб створити ялинку.

У процесі вибору фігур для викладання зайців, дерев вихователеві необхідно активізувати в їхньому мовленні слова, що

позначають назви форм та кольорів предметів. Коли діти завершать роботу, слід кожному із них запропонувати полічити: скільки в його лісі зайців.

Вихователь викладає роботи для загального огляду, групуючи їх насамперед за рівнем складності завдання: виявилось багато зайців, але де? Можливо, у полі? У лісі з’явилося багато голод­ них зайців. Шкода їх. Вони можуть зашкодити деревам — від голоду погризуть на них кору. Вихователь розглядає роботи дітей, які зуміли нагодувати зайців. Дітям цікаво розглянути, що саме їдять зайці.

Вихователеві можна згрупувати роботи і за кількістю зайців: полічити у кого скільки зайців — у кого більше, у кого менше, у кого порівну. Розмістивши за цими ознаками роботи окремими групами, вихователеві слід доручити дітям лічити і порівнювати зайців та інші зображення в одній групі та між групами.

ОВОЧІ НА ГОРОДІ

Ігровий матеріал: круги, овали різні за кольором та розміром (овочі, фрукти, баштан); коричневі, чорні, білі чотирикутники (вантажівки).

Хід гри

Гру-вправу вихователеві доречно розпочати загадкою. В и х о в а т е л ь

Як помандрує по гаях З чарівним пензлем у руках — Все розмалює на путі, Берези стануть золоті.

І ми її уклінно просим:

— Заходь у гості, щедра... (осінь).

(І. Кульська)

— Чому осінь називають щедрою?

Завдання різної складності за бажанням дітей.

•Розрізнити за кольором овочі.

•Розрізнити овочі за розміром, формою. Вихователь читає вірш.

БАРАБОЛИН РІД

У картоплі-бараболі Діти виросли у полі.

Як пішли ми їх збирати, Наносили два кагати. Скільки діток там було — Ледь довезли їх в село! Сто машин і сто підвід, Отакий в картоплі рід!

(П. Воронько)

Якщо діти здогадались та обрали коричневі овали чи круги (картоплини), вихователеві слід запропонувати їм викласти їх рядами: більші, середні, менші та найменші.

В и х о в а т е л ь. Чи всі зрозуміли, як виконувати завдання? Скільки картоплин у кожному ряду? Яких картоплин більше?

Отже, в кожному ряду по дві чи три картоплини — кількість не залежить від розміру, форми, кольору предмета.

Для повторення вправ вихователь користується загадками.

•Я зросла в темній темниці, Як зросла — взяли в світлиці. (Картопля)

•З мене шкіру всі деруть Мене варять, мене труть. (Картопля)

Вихователь пропонує обвести пальцями контури картоплин. Серед них можуть бути великі та малі круги та овали. Розмір предмета не залежить від його форми. Вихователь пропонує дітям скористатися під час лічби прийомом перерахування.

В и х о в а т е л ь. Скільки малих або великих картоплин? Скільки круглих та овальних?

З кожним, хто не може визначити розмір чи форму предмета, вихователь індивідуально застосовує прийом накладання меншої геометричної фігури на більшу, круглої — на овальну.

Друга гра-вправа починається із завдання у віршованій формі.

СОНЯХИ

На городі, в гарбузинні, Соняхи, мов хлопчаки, Ловлять сонячне проміння В золоті свої шапки.

(П. Ребро)

За словами вірша діти добирають форми, що подібні до соняшника і сонця, розміщують їх на своїх фланелеграфах. Вихователь показує їм, як розмістити жовті круги. Нехай відгадають, якого кольору сонце, а якого — соняшник. Угорі — сонце, унизу — соняшник. Сонце одне, а соняшників — два, три, чотири, п’ять...

багато.

Якщо в роботах дітей трапляються помилки, вихователь показує їм картинки сонечка й соняшника. Пропонує знайти у них спільне та відмінне.

Завдання різної складності за бажанням дітей.

•Квітучий соняшник і сонечко.

•Сонечко й соняшник із чорним насінням.

•Сонечко і соняшники квітнуть у полі.

Обравши посильні завдання, діти виконують їх, а вихователь

спостерігає та індивідуально активізує знання дітей про назву, форму, розмір, лічбу. З тим, хто виконує перше завдання, можна лічити жовті круги. Їх, мабуть, два — сонце і соняшник. Трикутників — пелюсток на соняшнику — більше. Цікаво, скільки? А скільки у соняшника ніг? (Одна)

Для того щоб виконати друге завдання, необхідно на великий жовтий круг накласти менший чорний. Цей соняшник може бути з пелюстками чи без них? Жовте коло може їх замінити. Це творче завдання. Діти самостійно мають здогадатися, як зробити соняшник із насінням. Підказкою може бути лише картинка.

Тому, хто виконує третє завдання і «вирощує соняшники в полі», необхідно порадити «посадити їх рядами» нижче ніж сонечко, що сяє високо в небі. Розміщуючи голівки соняшників, водночас потрібно лічити їх, додаючи по одному. Не слід забувати повторити лічбу, приклавши до круга смужку. Це ніби стебло-ніжка соняшника. Багато зусиль і часу діти витрачають на викладання пелюсток із трикутників. Можливо, розквітлих соняшників буде замало, а круглих без пелюсток — більше. Ще одна нагода полічити їх, порівняти їх кількість.

Варіант

Вихователь говорить, що овочі необхідно вивезти з городу. Кожна дитина викладає для себе вантажівку, добираючи відповідні за кольором та розміром квадратні, прямокутні, круглі частини.

Вихователь загадує загадки про відомі дітям овочі. Відгадку один із малюків відшукує серед картинок і виставляє її на дошці, зворотною стороною до дітей. Решта дітей знаходять її серед фігур і кладуть на вантажівку. Слід загадати по одній загадці, а діти викладатимуть фігури і картинки. Коли всі загадки загадані, то вихователеві необхідно відкрити картинки, розглянути фігури на вантажівках, порівняти їх за кольором та формою з картинкою, із загадкою, яку повторити ще раз.

Стали сливи сині-сині: Скільки ж бо тих слив! А маленькі дитинчата Вибігли в садок, Простягають рученята — Не дістать сливок!

Тут вітрець розправив плечі, Листям зашумів І солодких слив малечі

В кошик натрусив.

(М. Чепурна)

Діти, напевно, знайдуть серед геометричних фігур сині овали. Кожен має полічити, скільки знайшов слив.

В и х о в а т е л ь. У кого на одну більше чи менше? Можна спочатку розмістити сливи-овали купкою, потім — рядком. Чи змінилась їхня кількість? Звісно, ні.

Вихователь прикріплює на демонстраційному фланелеграфі великі коричневі овали-кошики. Діти кладуть у кошики свої сливи. Кожен ще раз перелічує їх.

Варіант

Завдання різної складності за бажанням дітей.

•Зібрати фрукти, про які згадується у вірші.

•Зібрати свої улюблені фрукти. В и х о в а т е л ь

ЯБЛУКА ДОСПІЛИ

У садку перед ранком Щось гуп та гуп, То там, то тут

Падають яблука отакенні! Одне котить їжачок, Інше тягне слимачок, А червоне здоровенне Дивиться на мене.

(М. Воробйов)

Рекомендації до гри

«Зібрані» яблука і груші (червоні круги та жовті овали) вихователь пропонує дітям викласти окремо в ряди. Дітям слід порівняти: чого зібрано більше, полічити фрукти. Серед яблук знайти «отакенні», «здоровенні». Для того щоб знайти їх, слід використати прийом прикладання і накладання кругів.

Можна «зривати з дерев яблука» і роздавати дітям, відповідно досліввірша.Кожнадитинамаєполічити,скількиотрималаяблук.

Вона така тонка, як спиця, Це є цифра... (одиниця).

Завдання різної складності за бажанням дітей.

•Електровоз.

•Електровоз із вагонами.

Діти обирають геометричні фігури для «електровоза» більші, для «вагонів» — менші, для «вікон» — ще менші.

Вихователь закріплює зображення на демонстраційному фланелеграфі. Діти виконують свої завдання по пам’яті. Можна дивитися лише на іграшкову залізницю. За необхідності можна підійти та обвести контури вагонів, коліс чи електровоза, порівняти з їхніми формами свої фігури.

Наприкінці гри діти виставляють свої готові роботи на дошці для загального огляду.

В и х о в а т е л ь. Скільки кожен із вас зробив електровозів? (По одному)

Вихователь виставляє цифру 1.

Скільки у кожного вийшло вагонів? І один, і два, і три, і більше. Той, у кого один вагон, нехай поставить свою роботу під одиницею.

Вихователь ще раз читає загадку про цю цифру.

Варіант

Вихователь виставляє на дошці цифру 1. З’ясовує: чи є у дітей або в кімнаті предмети, які можна позначити цифрою 1. Вихователь використовує загадки, а картинки із зображенням відгадок викладає на дошці.

•Один баранець пасе тисячі овець. (Місяць і зорі)

•Високо стоїть, одне око має, всюди заглядає. (Сонце)

•Стоїть у лузі на одній нозі. (Журавель або лелека)

•Стоїть при дорозі, на одній нозі, голова мала, а в ній — тьма. (Мак)

•Кілька братів одним поясом підперезані. (Віник)

•У кого одна нога, і та без черевика? (У гриба, дерева або квітки)

Вихователь запитує у дітей:

•Скільки місяців на небі?

•Скільки сонць?

•Скільки стеблин має мак?

•Скільки поясків у віника?

•Скільки ніг у гриба, дерева, квітки?

•На скількох ногах стоїть лелека, коли відпочиває? Отже, це всі ці відгадки можна позначити цифрою 1.

ОЛЕНКИ та ОПЕНЬКИ

Ігровий матеріал: круги, овали двох розмірів — великі й малі різного кольору; коричневі, білі, рожеві чотирикутники, трикутники, прямокутники двох розмірів.

Хід гри

Вихователь читає вірш.

ОЛЕНКИ ТА ОПЕНЬКИ

Оленка велика й Оленка маленька Ходили до лісу збирати опеньки. Маленька Оленка маленькі збирала, Велика ж — великі, і в кошики клали. Коли ж не зосталося місця у ньому, Обидві Оленки вернулись додому.

(А. Костецький)

На демонстраційному фланелеграфі попередньо вихователь викладає велику Оленку. Читає перший рядок вірша.

В и х о в а т е л ь. Скільки Оленок? (Одна) Діти, а де Оленка маленька? Викладіть меншу Оленку біля великої. Скільки стало Оленок? (Дві)

—Скільки ходило Оленок до лісу? (Одна велика й одна маленька) А разом — дві Оленки. Викладіть один великий гриб біля великої Оленки, один малий — біля малої. Скільки грибів

увеликої Оленки? (Один)

—Викладіть один малий гриб біля малої Оленки. Скільки грибів у малої Оленки? (Один) Скільки грибів у двох Оленок? (Один та ще один) (Показує гриби.)

—Скільки разом грибів? (Два) Оленки пішли далі лісом збирати гриби. Велика Оленка знайшла ще один великий гриб.

Скільки у неї було грибів? (Показує рукою на перший і водночас прикладає другий.) Тепер стало (показує на перший і другий) два гриба.

—А як же мала Оленка? (Викладає і лічить малі гриби у ма-

лої Оленки.) Скільки Оленок? Скільки всього грибів у великої Оленки? Скільки всього грибів у малої Оленки? (По два) Для того щоб не забути, позначимо це цифрою 2. (Виставляє картинку з цифрою 2.)