книга для маши

Чи вгадаєш, хто вийшов, Братику Миколо?

Дитина, яка в колі, розплющує очі й відгадує, кого немає. Якщо відгадає, то дитина, яка була за дверима, стає «Миколкою», і гра продовжується.

РИБКА Мета: вправляти дітей у бігу; розвивати спритність, увагу.

Хід гри

За допомогою лічилки діти обирають «коноводця». До кілочка прив’язують мотузку. На ній — «коноводець». Біля кілочка — шапочки, взуття та інші речі. Це «риба», яку «ловлять». Діти швидко підбігають, хапають, що хто встигне. А «коноводець» не дає. Кого він торкнеться, той кладе назад те, що взяв, і стає «коноводцем». Коли всі речі розхапають, то «коноводець» відв’язується й тікає, а його ловлять. Як упіймають, знову поставлять «коноводцем».

У ЛАТКИ Мета: вправляти дітей у бігу.

Хід гри

«Латку» діти обирають за допомогою лічилки:

Стрибали коні на вигоні, на вигоні!

Ачи вони попутані, попутані? Золотим путом під копитом: Брязь!

Абігаючи, вигукують:

«Латка-битка, Шовкова нитка, На мені не була. На тобі і згнила».

ЗАБУДЬКИ Мета: вправляти дітей у бігу.

Хід гри

Діти обирають того, хто буде «бабусею». Решта стають осторонь. «Бабуся» ходить із паличкою і каже:

ГУСИ

Мета: удосконалювати навички ходьби та бігу по прямій; розвивати увагу, пам’ять.

Хід гри

На одному кінці майданчика накреслена межа — це «хата господині» або «пташарня». На протилежному боці за межею — «пасовисько», діти-«гуси», вихователь-«господиня». «Господиня жене гусей» на «пасовисько», приказуючи: «Гиля, гиля, гуси в поле» (за межу). Потім вона вертається до «хати» або «пташарні». Через деякий час «господиня кличе гусей»: «Гуси, гуси, гусенята!»

Почувши голос «господині», «гуси» відповідають: «Ґа-ґа-ґа!»

Го с п о д и н я. Їсти хочете?

Гу с и. Так-так!

Го с п о д и н я. Тоді летіть до хати (до пташарні).

«Гуси, розправивши крила» (піднімають руки в сторони), повертаються до умовного місця — «хати» або «пташарні». Гра повторюється.

Рекомендації до гри

Дітям бігти до «господині» можна лише після слів: «Тоді летіть до хати». Необхідно бігти на певній відстані одне від одного. Спочатку, поки діти зорієнтуються в грі, можна бігти до «хати», не піднімаючи рук в сторони.

ЯСТРУБ І КУРЧАТА

Мета: удосконалювати навички бігу у різних напрямках, присідання.

Хід гри

«Баба» жене «курчат» на «пасовисько». «Курчата» присідають, удаючи ніби «пасуться», а «баба пряде». «Яструб» вилітає з «гнізда» і кружляє. «Курчата» розбігаються в різні сторони, а «яструб» їх ловить. Якщо «курчатко» присяде, то його ловити не можна.

ЖИЛИ У БАБУСІ

Мета: закріплювати вміння ходити по прямій та орієнтуватися у просторі; розвивати увагу.

Хід гри

Діти-«гуси» сидять або стоять у шерензі з одного боку кімнати, серед них «бабуся» — помічник вихователя або старша дитини. У середині кімнати розставлені стільчики спинками до «гусей».

В и х о в а т е л ь

Жили у бабусі Білі, білі гуси.

Діти підводяться і кажуть: «Ґа-ґа-ґа!» В и х о в а т е л ь. Пішли гуси від бабусі.

Діти йдуть до «канавки», промовляючи: «Ґа-ґа-ґа!» В и х о в а т е л ь

Мили гуси лапки у воді канавки, Довго вони милися та туди й спустилися.

Діти-«гуси» присідають навпочіпки і вдають, що «миють лапки», а потім сідають на килимову доріжку обличчям до сидінь, промовляючи: «Ґа-ґа-ґа!»

В и х о в а т е л ь. Ой кричить бабуся… Б а б у с я

Де ж це мої гуси?

Ой пропали, ой пропали Білі мої гуси!

Діти підводяться. В и х о в а т е л ь

Виходили гуси, Кланялись бабусі.

Діти підходять до «бабусі» і уклоняються їй, промовивши: «Ґа-ґа-ґа!» Бабуся радо зустрічає дітей і танцює з ними.

Рекомендації до гри

Гру вихователеві можна проводити під мелодію пісні «Наші гуси».

КОЗИ

Мета: удосконалювати вміння бігати у різних напрямках, присідання.

Хід гри

«Вовк» сидить за «кущами» (за стільчиками). «Коза» зганяє «козенят», щоб вони сиділи всі вкупі та не йшли з «хати», адже неподалік «ходить вовк».

К о з а

Сидіть, дітки, вдома, Я в ліс піду по дрова, Вам каші наварю, Молока принесу.

«Козенята» сидять купкою. Приходить «вовк». В о в к. Що ви, дітки, робите?

Ко з е н я т а. Граємось! Скачемо! Кашу їмо! В о в к. А де ж ваша мамка?

Ко з е н я т а. Пішла в ліс по дрова.

В о в к. Отже, я зараз зловлю вас та з’їм.

«Вовк» ловить «козенят», а ті розбігаються. Кого піймає, той буде «вовком».

Повертається «коза», відганяє «вовка» і знову зганяє «козенят».

К о з а

Сидіть, дітки, вдома, Я піду в ліс по дрова, Вам суничок принесу!..

Гра повторюється.

Сюжетно-рольові ігри

Молодший вік (молодша група)

СІМ’Я

Варіант І

Мета: розвивати інтерес у грі; формувати позитивні взаємини між дітьми.

Ігровий матеріал: ляльки, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-замінники.

Підготовка до гри: читання оповідань на тему «Сім’я»; розглядання ілюстрацій; ігри-заняття: «Моя домівка», «Малюк і матуся».

Ігрові ролі: мама, тато, дитина, сестра, брат, бабуся, дідусь.

Хід гри

Вихователь проводить із дітьми бесіду на тему «Моя сім’я». Діти розповідають, із ким вони живуть, як звати їхніх батьків. Бажано, щоб діти розповіли: де і ким працюють батьки, які обов’язки мають у сім’ї. Вихователь пропонує пограти з ляльками, «створити сім’ю».

Вихователь разом із дітьми може обладнати будиночок, у якому мешкатимуть ляльки. Для цього він запрошує дітей розставити меблі, повісити занавіски, обладнати ігрову кімнату, кухню, ванну тощо. Спочатку вихователь бере на себе роль мами: «готує їжу» (використовуючи предмети-замінники), купає ляльок, одягає їх та ін., потім пропонує одному з дітей узяти на себе роль матері, батька. Таким чином вихователь може розігрувати декілька сюжетів.

Поступово відбувається злиття декількох сюжетів в єдину цікаву гру. Наприклад, двоє дівчаток граються з ляльками, піднімають їх із ліжка, одягають, розмовляють між собою, інша дитина організовує дитячу їдальню: вона садить за стіл ляльок і розставляє перед ними столові прилади. Запропоновану ситуацію вихователь може використовувати таким чином: він підказує

двом дівчаткам, що «мамам» уже час іти на роботу, а «дітям» — до дитячого садочка, адже там починається сніданок. Пропонує хлопчикам-«татам» відвезти дітей до дитячого садочка. Таким чином вихователь сприятиме природному об’єднанню двох і більше угрупувань гравців в одне. Гра продовжується на вищому рівні.

Варіант ІІ

Мета: спонукати дітей творчо відтворювати у грі побут сім’ї. Ігровий матеріал: ляльки, меблі, посуд, ванна для купання,

будівельний матеріал, іграшки-тварини.

Підготовка до гри: спостереження за роботою няні, вихователя у групах дітей другого року життя; спостереження за тим, як мами гуляють із дітьми; читання художньої літератури і розглядання ілюстрацій на тему «Сім’я».

Ігрові ролі: мама, тато.

Хід гри

Гра починається з того, що вихователь вносить у групу велику красиву ляльку. Звертаючись до дітей, він говорить: «Цю ляльку звати Олеся. Вона житиме у нас у групі. Давайте разом побудуємо їй кімнату, де вона спатиме і гратиметься». Діти разом із вихователем облаштовують для ляльки кімнату.

Вихователь запитує у дітей, як можна гратися з лялькою? (Носити її на руках, катати в колясці, на машині, годувати,

переодягати.) Підкреслює, що з лялькою слід поводитися дбайливо, ласкаво розмовляти з нею, піклуватися про неї, як це роблять справжні мами.

Потім діти грають із лялькою самостійно. Коли діти достатню кількість часу погралися самі, вихователь організовує спільну гру. Вихователеві слід ураховувати взаємини між хлопчиками і дівчатками. Поки дівчатка годують ляльок, миють посуд, хлопчики разом із вихователем будують зі стільців машину і запрошують дівчаток поїхати покататися разом із ляльками.

ЧАСТУВАННЯ

Мета: розвивати у дітей уміння реалізовувати ігровий задум. Ігровий матеріал: предмети-замінники, ігровий посуд, іграш-

кові собачки, пухнастий комір.

Підготовка до гри: читання та обговорення розповіді Н. Калініної «Помічники».

Ігрові ролі: кухар.

Хід гри

Вихователь може використовувати різні варіанти гри залежно від того, на що спрямовані ігрові дії.

Варіант І

Вихователь запрошує до себе у гості всіх дітей.

Ви х о в а т е л ь. Сьогодні я хочу пригостити вас тістечками, але спочатку їх необхідно напекти. Бачите: у мене багато тіста в каструлі! (Показує велику дитячу каструлю, наповнену деталями будівельного матеріалу — жовтими або червоними півсферами.)

Тістечок багато вийде, усім вистачить. Сідайте ось сюди, на килим, відпочивайте, а я готуватиму.

Вихователь розсаджує дітей таким чином, щоб їм було видно, що він робить. Свої дії вихователь супроводжує поясненнями.

Ви х о в а т е л ь. Візьму великий лист (кришка коробки від настільно-друкарської гри) та покладу на нього «тістечка». (Ви-

конує кругові рухи, що нагадують скачування кульки, і кладе

їїна «лист».) Усім «тістечка» зробила. Тепер їх можна «пекти в духовці». (Ставить лист в імпровізовану духовку. Через кілька секунд виймає лист.)

«Тістечка» вже спеклися!

(Ставить лист на стіл, нюхає «тістечка».)

Як смачно пахнуть! Зараз спробую одне.

Вихователь показує, як це слід робити у грі, говорить, що вони смачні, солодкі. Потім «пригощає» кожну дитину. Запитує дітей, чи сподобалися їм «тістечка».

Потім пропонує «напекти тістечок» для ляльок, спонукаючи дітей до самостійної гри.

Варіант ІІ

Ігрові дії дітей спрямовані на вихователя.

Вихователь пропонує дітям погратися. (Кількість дітей, які беруть участь у грі, може різнитися.) Вихователь говорить дітям, що вона щойно повернулася з подорожі, стомилася і зголодніла.

В и х о в а т е л ь. А чи можете ви мене погодувати? Хто мені приготує що-небудь поїсти? Погляньте: скільки я привезла продуктів. Що ж ви мені приготуєте? Ось у ящику лежать «капуста» і «морквина» (показує зелену кульку і червоний конус). Можна

«суп смачний зварити». А чи у вас є посуд? Що ви варитимете у каструлі? А для чого сковорідка? Хто зварить мені компот?

Після цього вихователь допомагає кожному індивідуально «приготувати їжу», показує дітям не більш одного-двох ігрових дій щодо приготування їжі.

Потім діти «годують» вихователя. Вихователь дякує дітям, пропонує іншим дітям «скуштувати» страви.

Варіант ІІІ

Ігрові дії дітей спрямовані на іграшки.

В и х о в а т е л ь (залучаючи дітей до гри). Діти, йдіть швидше всі сюди! До нас завітали різні тварини, але вони чомусь сумні, говорять, що хочуть їсти.

Вихователь заспокоює тварин, розповідає їм, які смачні супи, каші компоти можуть «варити» діти. Запитує в дітей, чи можуть вони приготувати їжу і погодувати тварин.

Потім вихователь спонукає кожну дитину до прийняття ігрової мети: «Ось ця киця обрала тебе, Ксеніє! Що ти їй приготуєш?» Якщо дитина не може впоратися з поставленим перед нею завданням, вихователь пропонує їй який-небудь свій варіант: «Я здогадалася, що твоя киця найбільше полюбляє суп із рибки». Киця на знак згоди «нявчить».

Так, по черзі, кожній дитині вихователь дає по іграшці та сприяє прийняттю індивідуальної ігрової мети.

Коли всі «тварини знайшли своїх господарів», вихователь пропонує дітям узяти необхідні «продукти» з ящиків із предметамизамінниками. Під час того, як діти «готують їжу», вихователь запитує у дітей:

—Як поводиться киця? Вона слухається тебе, Поліно, не заважає готувати? А що ти їй вариш? Вона любить, щоб каша була солодкою. Ти покладеш у кашу цукор?

—Песику, ти радий, що тобі Вітя варить м’ясо? Ось тут сиди

іне лізь у каструлю, а то ще обпечешся — плита гаряча.

Потім діти «годують тварин». «Тварини дякують» дітям. Вихователь може продовжити сюжет: запропонувати «погуляти з тваринами», «покласти їх спати», погратися з ними.

ЛЯЛЬКИ

Мета: закріплювати знання про різні види посуду; формувати уміння використовувати посуд за призначенням; виховувати