14. Phonetic and Graphical stylistic devices Phonetic stylistic devices

The existing models of organizing speech or sounds can be divided into two groups: versification and instrumentation.

Versification is from latin “versus” – стих, “facio” – делаю. Versification is the art of creating poetry according to the rules of a certain language and poet’s practice (varieties of poetic feet and metres, rhymes and rhyming patterns).

Instrumentation is the some of speech sound selection and combination message foregrounding the utterance thus creating expressive and emotive connotations (euphony - благозвучие, cackophony – неблагозвучие, alliteration, assonance, onomatopheia).

Onomatopheia is a combination of speech sounds, which aims at imitating sounds produced in nature (wind, sea, thunder), by things (machines or tools), and by people (laughter, sighing, patter of feet).

Ку-ка-ре-ку – cock-a-doo-dle-do; мяу – mew; тик-так - tick-tack.

Things falling into the water: a coin - “plop”; smth larger (dog) – “splash”; human body – “splosh”.

Balloon (пробка от шампанского) – “pop”, “bang”.

Alliteration is a figure of speech which consists in the repetition of consonants (especially initial) in words in close succession.

Assonance is a figure of speech based on the repetition sounds or diphthongs without reguard of consonants, the kind of vowel rhyme.

e.g. How sad and bad and mad it was (Browning).

Graphical stylistic devices

They serve to convey in the written form the effects which in the oral type of speech are expressed by intonation and stresses.

We refer here the emphatic use of the punctuation and deliberate change of the spelling of a word.

Graphon is the intentional vacation of the graphical shape of a word (word combination) used to reflect its authentic pronunciation.

Graphons indicate irregularities, carelessness of pronunciation, foreign accent.

Pure Graphical Stylistic Devices

Multiplication: laaarge, r-r-ruin

Hyphonation: I en-vy her

Capitalization: I Love him

The use of italics, the use of punctuation: I Love him!!!

12. Обучение аудированию как врд

Аудирование на иностранном языке – это самый сложный ВРД (так как нет языковой среды). Раньше аудированию не обучали.

Аудирование – восприятие речи на слух – рецептивный ВРД, функционирует с помощью рецепторов.

Здесь рассматривается совокупность механизмов:

1. механизм восприятия речи осуществляется при помощи слухового анализатора, который принимает языковые знаки, поступающие в органы слуха. Успешность аудирования зависит от величины оперативной единицы восприятия. Чем более крупными блоками воспринимается речь, тем интенсивнее переработка.

Работа данного механизма тесно связана с работой слуховой оперативной памяти, которая обеспечивает возможность удержать в памяти воспринимаемые единицы и их переработку с целью понимания.

2. воспринимаемая речь, слушатель с помощью речемоторного анализатора перерабатывает звуковые образцы в артикуляционные, то есть вступает в действие механизм внутреннего проговаривания.

3. работа этих механизмов тесно связана с механизмом сличения-узнавания, как обязательного элемента, обеспечивающего понимание. Воспринятые единицы постоянно встречаются с моделями, которые хранятся в слуховой долговременной памяти. Это следы от слуховых и речемоторных ощущений.

4. к полному пониманию ведет механизм логического понимания, который осуществляется благодаря аналитической деятельности мозга: воспринимаемый материал подвергается анализу.

Критериями понимания являются: правильность, глубина, полнота.

Аудирование как умение основано на 3-х навыках:

1. Лексические (навыки подсознательного распознавания и понимания слов и словосочетаний)

2. Фонетические (навыки подсознательного восприятия и распознавания ?)

3. Грамматические (распознавание грамматических форм речи и синтаксических структур и их соотнесение с определенными значениями).

Успешность аудирования зависит от того, сформировались ли навыки аудирования в условиях восприятия и понимания речи на слух. Достаточен ли был этот процесс количественно и качественно. Создались ли соответствующие следы в долговременной памяти. Только в этом случае учащиеся способны понимать речь на слух.

В этом – понимать речь учителя и записи – цель обучения аудированию по действующим программам.

Достижение данной цели происходит в ходе решения задач, для которых, кроме знания механизмов аудирования, необходимо знать трудности:

1. Психологические трудности

• Трудности аудирования различных видов речи (живая и механическая). Восприятие механической речи сложнее:

  • Нет контакта с собеседником

  • Особенности голоса, тембр, высота (легче воспринимается мужской голос)

Целесообразно выделять нормальный темп речи, так как при очень быстром темпе механизмы не успевают сработать, а при замедленном темпе нарушается механизм логического понимания.

• Порог понимания – 3 минуты. Длительность сообщения. Следует учитывать требования программы.

• Форма (монолог, диалог). Диалог воспринимается сложнее.

• Наличие или отсутствие зрительных опор в виде наглядности и иллюстраций к содержанию текста.