Category of number

The category of number is expressed by the opposition of the plural form of the noun and to the singular form of the noun.

The category of case

Case is the immanent morphological category of the noun showing the relations of the object to other objects and phenomena.

Category of Animateness - Inanumateness

This lexico - grammatical category divides objects into animate and inanimate things - living beings and lifeless objects of nature, events, facts, properties, actions, etc.

13. Письмо как средство обучения ИЯ в СШ. Формирование навыков письма. Письменные упражнения как основа записи устной речи.

Письмо как средство обучения ИЯ в СШ

Программа – письмо средство обучения.

В лингвистической литературе под письмом понимается графическая система как одна из форм плановыражения и как ср-во представления языка с помощью знаков и как дополнительное к звуковой речи ср-во позволяющее фиксировать речь для сохранения ее во времени и для передачи на расстояние.

В психологическом плане письмо – это процесс соотнесения звукового образа слова с его графическим образом.

Это предполагает наличие следующих навыков:

• Навыки начертания знаков

• Н. правильного перекодирования звуков речи в адекватные ИЯ знаки письма (нав. орфографии)

• Лексические и грамматические навыки письма, которые определяют его смыслвую сторону

Формирование навыков осуществляется с помощью языкового материала для продуктивного усвоения.

Навыки нужны для того, чтобы фиксировать в письменном виде свою или чужую устную речь. Т.е. письмо выполняет вспомогательную роль при усвоении устной речи чтения.

Овладение навыкам письма и является целью обучения письму в средней школе. В большинстве учебников писмен. упр. Не представляют собой единой программы, а входят в подсистему упражнений для овладения говорению и чтению.

Формирование навыков письма

Овладение каллиграфией и графикой

Овладение каллиграфией и графикой направлено на то, чтобы научиться писать буквы английского алфавита с высокой степенью автоматизма. Этот процесс включает освоение написания букв и создания соответствующих моторно-двигательных образов, ассоциирующихся со зрительным образом буквы.

Графика АЯ существует в 2-х вариантах:

• Печатная

• Рукописная

Чтобы облегчить овладение чтением для обучения письму используется письменный шрифт max приближенный к печатному (printscript)

• У Старкова есть прописи, где показана каллиграфия всех английских букв.

• Happy English I: в 1 цикле - printscript

во 2 цикле - письменный шрифт max упрощеный

• Кузовлев – printscript

Обучение каллиграфии происходит параллельно с изучением букв алфавита.

Методика введения буквы

• Учитель использует карточки с изображением алфавита, называет букву

• Учитель пишет букву на доске с необх. пояснениями

• Учащиеся ручкой в воздухе «пишут» букву

• Учащиеся пишут букву в тетради

• Учащиеся учатся писать буквосочетания

Последовательность овладения буквами м.б. различной. Если в учебнике ведущим является принцип функциональности, то буквы усваиваются в той последовательности, как они встречаются в первых словах для говорения.

М.б. и др. вариант:

Все буквы по составляющим их элементам разбиваются на группы:

• a, d, c, g, o

• E, L, F, T, I, H

Др. вар- гласные, потом согласные.

2.2. Овладение орфографией

Овладение орфографией направлено на то, чтобы научить учащихся правильно писать отдельные слова. В АЯ исп-ся 3 способа написания слов:

• Фонетический (пиши как говоришь)

• Морфологический (та или иная морфема сохр. написание в родственных словах)

• Исторический (как принято)

Для освоения орфографией используется упражнения в списывании, которые направлены на то, чтобы:

1. Сформировать зрительный образ слова

2. Сформировать моторно-двигательные механизмы

Упражнения в списывании включают разновидности

1. Простое списывание

2. Осложненное списывание (когда перед уч-ся ставится опред задача)

E.g. Перепишите и подчеркните букву а в открытом слоге

Средствами контроля овладения каллиграфии и графики является разнообразные диктанты, которые делятся на:

1. Зрительные

2. Зрительно-слуховые

3. Слуховые

4. Диктант-телефонограмма

5. Самодиктанты (воспроизведение на память заученные тексты)

6. Свободные диктанты (Учитель читает дикт. по абзацам, а ученик пишет то, что запомнил)

Проверка может осуществляться:

• Активным путем (Учитель подчеркивает места ошибок, а ученик исправляет)

• Пассивным

Объем слухового диктанта м.б. различным: 5кл. – 20 слов, 6кл – 30, 7 - 50

Норма оценки:

«5» - без ошибок; «4» - 1-2 орфогр. ош, «3» - 3-5 орфогр. ош.