Письменные упражнения как как основа записи устной речи

Параллельно с овладением орфографии учащимся предлагаются письменные упражнения (ПУ), которые делятся на:

1. Грамматически направленные

2. Лексически направленные

3. Тематически направленные

1 и 2 группа У в основном представляет собой языковые упражнения, выполняющиеся в опоре на правила.

E.g. Напиши предложение в вопрсительной форме. Перепиши, вставляя глаголы в нужной форме и т.д.

3 группа связана с темой цикла и они носят более коммуникационный характер

E.g. Напиши ответы на вопросы. Опишите что-то по аналогии с изученным.

Все ПУ в основном выполняются дома. Контроль осуществляется в классе.

Еще один вид ПУ направлен на обучение разным видам записи (Рогова)

1. При подготовке устного сообщения уч-ся д. подобрать слова, фразы для раскрытия темы

2. Составить и записать план высказывания в виде предложений или вопросов

При чтении уч-ся д. уметь выписать предложения, содержащие основную информацию в упрощенном виде, предложения, уточняющие мысль.

Записать основное содержание текста в 4-6 предложениях.

При аудировании:

1. записать ключевые слова, словосочетания

2. кратко запись ответов на предварительно поставленные вопросы.

15. Пути совершенствования процесса обучения ия на современном этапе развития метода науки. (Технология развивающего обучения. (ро))

Развивающее обучение – это принципиально новый способ обучения, содержание, методы и форма организации которого прямо ориентированы на всестороннее развитие ребенка.

С переходом на РО происходят следующие изменения:

1. Основной метод обучения – метод проблемных учебных задач, под которыми понимается способ обучения школьника самостоятельному добыванию знаний.

2. Изменяется характер преподавания и учения. Заменяется творческим сотрудничеством, деловым партнерством учителя и ученика.

3. Основная форма организации урока – коллективный диалог, в процессе которого ученики учебного процесса находят способ решения задачи.

4. РО предполагает совершенно иной характер оценки учебной деятельности учащихся. Оценка ставится не с точки зрения соответствия знаний учащихся какому-то эталону, а она отражает персональное развитие ученика.

Педагогические технологии – это такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижения необходимого результата.

Педагогические технологии бывают 2 видов:

1. Традиционного способа обучения.

В основе – информирование, просветление учащихся и организация их репродуктивного действий с целью выработки у них общеучебных УНов.

2. РО

Формирует творческое отношение к деятельности, способствует овладению средствами и способами мышления, развивает воображение, внимание, волю, память, формирует эмоциональную культуру и культуру общения.

3 вида технологий РО:

1. Специфические (преподавание одного-двух предметов)

2. Ограниченные (несколько предметов)

3. Универсальные (преподавание любого предмета)

• Технология коллективного способа обучения

• Технология коллективной учебной деятельности в группе

• Технология модельного обучения

• Адекватная система обучения

• Метод проектов

Этапы учебного занятия технологии:

1. Проверка итогов предыдущей работы.

Цель – включить учащихся в продуктивную деятельность.

2. Презентация нового материала, во время которого учитель вводит учащихся в новую тему, знакомит с добавлением информации по изученному вопросу, мотивирует учащихся к предстоящей самостоятельной деятельности.

3. Проверка под руководством учителя.

4. Независимая самостоятельная проверка обучаемых в разных режимах.

5. Самоконтроль и самооценка результатов работы.

6. Информация о домашнем задании (носит факультативный характер).

7. Специальное повторение или систематизация ведущих знаний по теме.

8. Контроль за усвоением знаний учащихся (выявление пробелов, их коррекция).

2 фактора:

• специфика учебного предмета

• возрастные особенности школьников

Коллективный способ обучения (20 е годы 20 в).

Предполагает общение учащихся в динамических парах, которое состоит поочередно обучению учащихся друг друга, когда каждый участник, занятый попеременно является то учеником, то учителем.

Всякий ученик изучает свою собственную тему или вопрос, которые затем излагает другим ученикам, работая с каждым по очереди до полного, прочного и всестороннего овладения ею.

Эта технология может использоваться в чистом виде на этапе совершенствования лексико-грамматических навыком.

Подготовка к работе.

1. Напечатать для каждого ученика текст и придать каждому тексту цветовой сигнал

2. Составить руководство для каждого ученика, в котором задается алгоритм выполненных действий.

Happy English 2 (133 – у.1)

С текстом может работать несколько учащихся.

Технология коллективной деятельности в группе.

Временное объединение определенного количества учащихся с целью выполнения учебных заданий.

В основе следующие принципы:

1. Наличие общей цели

2. Разделение труда

3. Взаимная ответственность и зависимость членов группы.

Задачи:

1. Создать группы определенного количества и качества (4-5 чел, группы могут быть гетерогенными – с разным уровнем обученности – и гаммагенными).

2. Решить вопрос о лидерстве.

Лидер должен уметь:

• Распределять задания между членами группы

• Наблюдение за ходом их выполнения

• Организация и руководство обсуждением результатов индивидуальной работы

• Назначение представителя, который сообщает о результатах работы группы.

3. Разработать структуру группового занятия:

• Вводная часть (учитель ставит перед учащимися проблему)

• Собственно групповая работа

• Заключение (анализ результатов работы, общий вывод).

4. Подобрать средства для управления коллективной работой (памятки, руководства).

Данная технология является наиболее удобной на любом этапе обучения иноязычному общению.

Этапы работы:

1. Постановка проблемы: What people do you look up to?

2. Разделение учащихся на группы, каждой группе – руководство и оценочный лист

3. Прослушивание аудиозаписи

4. Каждый ученик делает тест

5. Каждой группе – по тексту и руководству.

Технология модульного обучения.

Ученик самостоятельно или с определенной дозой помощи достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем, в которой объединено содержание учебного материала и технология овладения им.

Модуль – это средство модульного обучения и может быть представлен следующими этапами:

1. Точно сформулированная учебная цель

2. Список необходимого оборудования, материалов, инструментов.

3. Собственно учебный материал в виде краткого конкретного текста.

4. Практические задания для отработки необходимых навыков и руководство по достижению целей.

5. Контрольная проверочная работа, которая соответствует целям, поставленным в данном учебном элементе.

Данная технология при обучении грамматике.