- •1.Иноязычная рд как цель обучения в сш
- •По адекватности процессу коммуникации
- •По способу воссоздания
- •По объему высказывания
- •Условно-речевые упражнения и средства их организации
- •Классификация ру Бухбиндера
- •Классификация Пассова
- •5. Обучение фонетической стороне говорения на разных ступенях в сш
- •14. Урок, как основа учебно-воспитательного процесса по ия в сш. Система и типология уроков ия.
- •Этапы формирования
- •Усвоение г-ки в рамках г-х структур
- •4. The latin borrowings of different periods.
- •10.Формирование навыков техники чтения
- •14. Phonetic and Graphical stylistic devices Phonetic stylistic devices
- •Pure Graphical Stylistic Devices
- •12. Обучение аудированию как врд
- •9. Обучение монологической стороне говорения
- •6. Обучение лексической стороне говорения
- •15. Syntactical stylistic devices
- •11. Обучение различным видам чтения.
- •8. Обучение диалогической форме говорения
- •Лингвистические особенности диалогической речи
- •Например, объясните, почему вы изучаете английский язык
- •6.The Noun
- •In the history of linguistics it is called 'The cannon ball problem' (or the stone wall problem). Category of Gender (expression of gender)
- •Category of number
- •Формирование навыков письма
- •Методика введения буквы
- •Письменные упражнения как как основа записи устной речи
- •15. Пути совершенствования процесса обучения ия на современном этапе развития метода науки. (Технология развивающего обучения. (ро))
- •11.The theory of phoneme
- •1.The morphemic structure of the word.
- •1. The word is the main unit of morphology. Linguistics has no definition of the word, suitable for this unit in typologically different languages.
- •2. The morpheme.
- •10. Categorical structure of the word
- •7.The Verb
- •Category of voice
- •The Passive Voice and the lexical meaning of the Verb.
- •The Cateory of Tense
- •Lexico-syntactical stylistic devices
- •8. The Phrase
- •Classification of predicative word-groups
- •The Theory of Phrase
- •9. The Sentence
- •The sentence and the word group (phrase)
- •Classification of Sentences
- •3.Lexico-semantic grouping in Modern English lexicone
- •2. Modern English phraseology
- •Structure of word-groups
- •Meaning of word-groups
- •Motivation in word-groups
- •Structural class-ion
- •Etimological class-ion
- •Proverbs
- •13.The theory of intonation.
- •5. French as the most important foreign influence on the English language
14. Урок, как основа учебно-воспитательного процесса по ия в сш. Система и типология уроков ия.
(40-45 минут).
Структура урока д.б. гибкой. Она определяется этапами обучения, местом урока в серии уроков, характером поставленных задач. В структуре урока д.б. инвариантные и вариативные моменты. Стр-ра любого урока включает начало, центральную часть и завершение.
Начало урока д. проходить в быстром темпе (3-5 мин.). Содержание: приветствие учителя, сообщение задач урока, речевая зарядка.
Центральная часть играет главную роль. Сообщаются новые знания, расширяется речевой опыт ученика. На начальном этапе ставятся 2-3 задачи, преобладает устная речь. На среднем этапе возможны уроки с уже более цельной структурой, уроки домашнего чтения, увеличение удельного веса чтения. На старшем этапе преобладают уроки с цельной центральной частью.
Критерии для выделения типологии уроков УИЯ (Пасов):
1.
а) темы, проблемы;
б) комплексность уроков.
Система уроков – это совокупность уроков, в ходе которых происходит овладение всеми видами РД через усвоение языкового материала, отражающего основные ситуации изучаемой темы.
В УМК система представлена в циклах уроков (7-25 уроков)
2.
задачи урока;
содержание урока;
этап овладения иноязычным общением (этап формирования навыка, совершенствование навыка, развитие умения, обучения общению).
Преобладающий вид РД.
Отсюда -> 4 типа уроков:
уроки формирования навыков (УРУ в соответствующей последовательности);
уроки совершенствования навыков (УРУ-2, РУ);
уроки развития умения (РУ);
По ведущему виду РД они делятся на уроки развития умения говорения (монолог, диалог); уроки развития умения понимания речи на слух; уроки развития умения чтения.
уроки совершенствования умения (нетрадиционные формы урока).
Завершающая часть урока. Подведение итогов, рефлексия, постановка домашнего задания с необходимыми пояснениями учителя.
7.Обучение грамматической стороне говорения
Грам мат-ал отобран с ориентиром на рецептивные умения. Часть из этого мат-ла усваив-ся продуктивно. Отбор грам-ки (Г) породуктивного хар-ра осущ-ся с учетом: распр-ти в говорении, образцовости и исключения синонимичных Г яв-ний. Активный min – освоение в 5-9 кл. Это базовый уровень.
10-11 больше рецептивного характера
Весь Г материал включается в речевые образцы, кот. затем вкл-ся в тексты разного V и разного качества. Тексты представляются как устно так и письменно. Усвоить ГМ значить сформировать Г навык говорения, обеспечивающий вместе с лексич. навыками и произносительными Н функционирование говорения как ВРД.
Чтобы правильно орг-ть процесс формирования Г навыка, необходимо помнить
Г яв-ние д.б. представлено в той ситуации, в кот. оно функц-т в говорении, чтобы учащиеся знали назначение Г явления
Г явление д. усваиваться на хорошо отработанном лексическом материале, количество которого д.б. достаточным для использования говорения.
Исп-ние знаний целесообразно осущ-ть в форме правил – инструкций, способы передачи кот. яв-ся подача квантами. Правило-инструкция – это краткое указание либо на функциональную сторону, либо на формальную. Это указание дается не сразу, а квантами в течении всего процесса О по этой теме.
Постоянное возвращение, повторение наиболее употребляемых структур, подкл-е их к вновь усвоенным.