- •1.Иноязычная рд как цель обучения в сш
- •По адекватности процессу коммуникации
- •По способу воссоздания
- •По объему высказывания
- •Условно-речевые упражнения и средства их организации
- •Классификация ру Бухбиндера
- •Классификация Пассова
- •5. Обучение фонетической стороне говорения на разных ступенях в сш
- •14. Урок, как основа учебно-воспитательного процесса по ия в сш. Система и типология уроков ия.
- •Этапы формирования
- •Усвоение г-ки в рамках г-х структур
- •4. The latin borrowings of different periods.
- •10.Формирование навыков техники чтения
- •14. Phonetic and Graphical stylistic devices Phonetic stylistic devices
- •Pure Graphical Stylistic Devices
- •12. Обучение аудированию как врд
- •9. Обучение монологической стороне говорения
- •6. Обучение лексической стороне говорения
- •15. Syntactical stylistic devices
- •11. Обучение различным видам чтения.
- •8. Обучение диалогической форме говорения
- •Лингвистические особенности диалогической речи
- •Например, объясните, почему вы изучаете английский язык
- •6.The Noun
- •In the history of linguistics it is called 'The cannon ball problem' (or the stone wall problem). Category of Gender (expression of gender)
- •Category of number
- •Формирование навыков письма
- •Методика введения буквы
- •Письменные упражнения как как основа записи устной речи
- •15. Пути совершенствования процесса обучения ия на современном этапе развития метода науки. (Технология развивающего обучения. (ро))
- •11.The theory of phoneme
- •1.The morphemic structure of the word.
- •1. The word is the main unit of morphology. Linguistics has no definition of the word, suitable for this unit in typologically different languages.
- •2. The morpheme.
- •10. Categorical structure of the word
- •7.The Verb
- •Category of voice
- •The Passive Voice and the lexical meaning of the Verb.
- •The Cateory of Tense
- •Lexico-syntactical stylistic devices
- •8. The Phrase
- •Classification of predicative word-groups
- •The Theory of Phrase
- •9. The Sentence
- •The sentence and the word group (phrase)
- •Classification of Sentences
- •3.Lexico-semantic grouping in Modern English lexicone
- •2. Modern English phraseology
- •Structure of word-groups
- •Meaning of word-groups
- •Motivation in word-groups
- •Structural class-ion
- •Etimological class-ion
- •Proverbs
- •13.The theory of intonation.
- •5. French as the most important foreign influence on the English language
1.Иноязычная рд как цель обучения в сш
Речевая деятельность (РД) – реализация общественно-коммуникативной деятельности людей в процессе вербального общения.
Способами реализации РД (или видами РД - ВРД) являются:
Говорение (Г), Слушание – аудирование (С - А), Чтение (Ч), Письмо (П)
Речь – способ форм-ния и формул-ния речи посредством конкр-ого языка для др. и для себя.
В речевой деятельности на любом языке выделяют 2 стороны:
Коммуникативная – содержание (обмен мыслями)
Материальная (лингвопсихофизиологическая)
Психофизиологической основой реч. мех-ма яв-ся функц-ние совокупности анализаторов(слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их взаимодействии при главенствии речемоторного.
Лингво-психологическая характеристика. В зависимости от способа реализации РД и ее коммуникативной функции ВРД могут быть:
(Ре)продуктивные (экспрессивные) ВРД, с помощью кот. выражаются, т.е. формулируются мысли для др., м. б. 2 видов:
в устной речи (говорение)
в письменной речи (письмо), т.е. индивид идет от содержания к др. ср-вам его выражения. Это синтетические операции.
Рецептивные ВРД (импрессивные). Мысль декодируется, воспринимается и понимается.
В устной речи (аудирование)
В письменной речи (чтение), т.е. индивид идет от языковых ср-вах к содержанию, смыслу, закладываемому в них.
|
Критерии |
Письменная речь |
Устная речь | |
|
Канал передачи |
Графический (пространственное измерение) |
Звуковой (временное измерение) | |
|
Происхождение |
Вторичное |
Первоначальное | |
|
Структурное оформление |
Полное языковое оформление |
Свои грамматические и лексические средства | |
|
Процесс выдачи сообщений |
Передатчик–Канал связи – приемник | ||
|
Пишущий-графический-читающий |
говорящий – звуковой – слушающий | ||
Обычно в лингвистике и методике материал языка, используемый в продуктивных ВРД, наз-ся активным, а в рецептивных ВРД – пассивным. Активный всегда меньше пассивного. Упражнения для продукции и рецепции разные.
Поскольку процессы Ч, А, П, Г связаны с функц-нированием внутр. речи, то при обучении любому ВРД необходимо формировать слухо-речемоторные образы языкового материала, без чего невозможно проговаривание, а это означает обязанность выполнения учащимися устных упражнений. Незаметность протекания внутр. речи – показатель овладения речью.
Лингвистика изучает продукт речевой деятельности.
Психология –процесс.
Физиология – механизмы.
Психолингистика вскрывает соотнесенность ед-ц языка с мех-ми осущ-ния РД.
Методика учитывает все закон-ти указанных процессов и выявляет оптимальную орг-цию РД.
Особенности РД:
Основная цель РД – не просто сообщать информацию, а оказать воздействие на собеседника. Сл-но, при обучении инояз. РД в школе не дост-но останавливаться на ур-не прост. воспроизведения высказываний.
РД носит эвристический характер. РД – порождение высказываний, адекватных ситуации общения.
Зависимость РД от конкретной цели.
В РД участвует как сознание, так и подсознание. На уровне сознания выступает содержание РД, ее функционирование – ур-нь актуального осознания. На ур-не подсознания воспр-ся речь. Мы редко замечаем используемые языковые средства. При говорении мы не думаем о том, какие части речи употребить, мы просто говорим. В связи сознания и подсознания прояв-ся принцип коммуникативности и функциональности.
Ситуативность РД – св-во речи, прояв-щееся в том, что реч. единицы в смысловом и временном параметрах всегда соотносятся с ситуацией и создают потенциальный контекст для высказывания. (Пассов).
Функции ситуаций:
Ситуация – один из способов формирования реч. навыков, способность к переносу. Перенос навыка зависит от качества подготовительных упражнений. Условия, в кот. формируется навык, должны быть адекватны по своим качествам. В упражнении должна присутствовать речевая задача и ситуативная отнесенность фраз.
Ситуация – способ мотивации РД. В основе мотивации – потребность. Потребность могут вызвать:
Ввод в ситуацию новых обстоятельств
Учет интересов учащихся
Связь ситуации с жизнью учащихся
Ситуация – эффективная основа орг-ции речевого материала
Ситуация – способ преподнесения материала
Типы и виды ситуаций: