Проективный рисунок

Проективный рисунок – это особый психотерапевтический метод, который, с одной стороны, выполняет важные диагностические функции, с другой, - собственно коррекционную функцию, так как дает возможность прояснить для самого человека (ребенка) свои состояния, переживания. Он позволяет работать с мыслями, чувствами, которые ребенок не осознает, развивает или усиливает внимание к собственным чувствам и чувствам других людей.

Данный метод построен на теории психомоторной связи. По И.М. Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с такими представлениями, заканчивается движением. Если реальное движение по каким-либо причинам не осуществляется, то в соответствующих группах мышц суммируется определенное напряжение энергии. Например, образы, мысли и представления, вызывающие страх, способствуют напряжению в группах ножной мускулатуры и в мышцах рук, что оказалось бы полезным в случае бегства или защиты.

Тенденция движения имеет направленное в пространстве удаление, приближение, притягивание, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги представляет собой модель пространства, на которое проецируются личностные особенности рисующих. Установлено, что левая сторона и низ связаны с отрицательно окрашенными и депрессивными эмоциями, с неуверенностью, пассивностью; правая сторона и верх – с положительно окрашенными эмоциями, конкретностью действий, энергией, активностью.

Большое значение имеет цвет, который выбирает рисующий. Личностные характеристики цвета таковы:

• синий цвет символизирует честность, справедливость, невозмутимость, доброту, спокойствие;

• зеленый – черствость, самостоятельность, невозмутимость;

• красный – отзывчивость, решительность, энергичность, напряженность, суетливость, дружелюбность, общительность, раздражительность, силу, обаяние, активность;

• желтый – разговорчивость, безответственность, открытость, общительность, энергичность, напряженность;

• фиолетовый – несправедливость, неискренность, эгоистичность, самостоятельность;

• коричневый – уступчивость, зависимость, спокойствие, добросовестность, расслабленность;

• черный – непривлекательность, молчаливость, упрямство, замкнутость, эгоистичность, независимость, враждебность, нелюбимость;

• серый – нерешительность, вялость, расслабленность, неуверенность, несамостоятельность, слабость, пассивность.

Существуют следующие методики в проетивном рисовании:

1. Свободное рисование – каждый рисует то, что хочет;

2. Тематическое рисование – все рисуют на тему, выбранную группой или предложенную ведущим;

3. Коммуникативное рисование – члены группы работают с выбранным партнером в паре, у каждой пары один лист бумаги, они общаются на нем с помощью образов, линий и красок;

4. Совместное рисование – несколько человек или вся группа рисуют на одном листе;

5. Дополнительное рисование – рисунок посылается по кругу, один начинает рисовать, другой продолжает.

Психологи выделяют пять типов заданий, используемых в работе с детьми:

1. Предметно-тематические задания– это рисование на заданную тему, где предметом изображения выступает человек и его отношения с предметным миром и окружающими людьми. Например, рисунки на тему: «Моя семья», «Я в школе», « Я дома», « Мое любимое занятие», « Мой мир» и т. д.;

2. Образно-символические задания – изображение ребенком абстрактных понятий. Например, рисунки на тему: «Добро», «Зло», «Счастье», «Радость», «Гнев» и т.д.;

3. Упражнения на развитие образного восприятия, воображения, символической функции. В этих заданиях детям предлагается, опираясь на стимульный ряд, воспроизвести целостный объект и предать ему осмысленность (рисование по точкам, «волшебные» пятна, «веселые кляксы»);

4. Игры и упражнения с изобразительным материалом.Этот вид работ предполагает экспериментирование с красками, карандашами, бумагой, пластилином, мелом. Например, рисование пластилином по стеклу или пластику, наложение цветовых пятен друг на друга и т.д.

5. Задания на совместную деятельность могут включать все указанные выше задания. Задания могут быть предложены ребенку на литературном вербальном материале, таком как сочинение сказок и историй.