- •Рабочая программа дисциплины «Педагогика» (модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»)
- •Содержание
- •1. Цели освоения модуля
- •2. Место модуля в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (опк-1). В результате освоения учебного модуля обучающийся должен:
- •4. Структура и содержание модуля
- •4.1 Объем учебного модуля и виды учебной работы
- •4.2 Тематический план и содержание учебного модуля
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.
- •Тема 1. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Образование как сфера педагогической деятельности
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 3. Возникновение и исторический генезис учительской профессии
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Педагогическая деятельность в условиях традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 5. Истоки подготовки учителя народной школы. Идеи развивающего обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 6. Дифференцированный подход к организации образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 7. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 8. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 9. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 10. Роль учителя и его подготовка в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 11. Педагогическая профессия в современном обществе
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II.Практическая часть
- •Тема 12. Требования к личности современного учителя
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 13. Профессиональное становление педагога
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •1. К функциям истории педагогики относятся такие функции, как …
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •9. Контроль и оценка результатов освоения учебного модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •10. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
- •3. Требования к результатам освоения модуля:
- •3.1. Процесс изучения модуля направлен на формирование следующих компетенций:
- •3.2. В результате изучения модуля студент должен
- •4. Общая трудоемкость модуля составляет 3 зачетные единицы.
- •5. Разработчики:
Тема 9. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
Цель:раскрыть особенности развития образования и педагогической мысли в России в ХVIII– ХIХ вв.; сформировать представления о процессе оформления отечественной педагогики в самостоятельную отрасль научного знания; продолжить формирование представлений об идеях свободного воспитания и педагогики ненасилия как основе гуманистической школы кон.ХIХ-нач.ХХ вв.
Задачи: студенты должнызнатьобщие направления просветительной политики в России ХVIII- ХIХ вв.; основные педагогические идеи прогрессивных мыслителей и общественных деятелей России ХVIII– ХIХ вв.; содержание основных образовательных документов ХIХ в.; усвоить влияние философии свободы и идей славянофильства на формирование «педагогики ненасилия»; типы учебных заведений в России ХVIII– ХIХ вв.;уметьраскрывать требования к подготовке учителя, представленные в работах прогрессивных педагогов и общественных деятелей ХVIII – ХIХ вв.; характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля, П.Ф. Каптерева; оценивать вклад К.Д.Ушинского и П.Ф. Каптерева в разработку научных основ педагогики; характеризовать и сравнивать особенности свободной школы Л.Н. Толстого и К.Н. Вентцеля.
Основные понятия:педагогика как наука; методология, дидактика, педагогический процесс; теория воспитания; взаимосвязь педагогической теории и практики, педагогика как искусство, педагогическая антропология; идея народности, христианская духовность в воспитании, идея единства семейного, школьного и общественного воспитания; гуманистическая теория обучения; воспитательное значение труда; свободное воспитание; педагогика ненасилия; социальное воспитание; космическая педагогика; семейная школа; связь свободы и нравственности; «Великая Хартия Свободы».
Персоналии:М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев.
Основные труды:Н.И. Пирогов«Вопросы жизни» (1856);К. Д. Ушинский «Три элемента школы» (1857); «О пользе педагогической литературы» (1857); «О народности в общественном воспитании» (1857); «Труд в его психическом и воспитательном значении» (1860); «Детский мир» (1861); «Родное слово» (1864-1870); «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (I ч. – 1867, II ч. – 1869);П. Ф. Каптерев«Педагогический процесс» (1905); «Дидактические очерки» (1915); «История русской педагогии» (1915);Л.Н. Толстой«О народном образовании» (1862; 1874); «Воспитание и образование» (1862); «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»(1862); «Общие замечания для учителей» (1872); «О воспитании. (Ответ на письмо В.Ф. Булгакова)» (1909);К.Н. Вентцель«Педагогика творческой личности» (1912); «Теория свободного воспитания и идеальный детский сад» (1915); «Освобождение ребенка. Декларация прав ребенка» (1918); «Новые пути воспитания и образования детей» (1923); «Дом свободного ребенка» (1923).
Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа.