Дополнительная литература

1. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

2. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

3. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.

4. Хрестоматия по истории педагогики. Т.1. Античность. Средневековье/ Под ред. А. И. Пискунов.– М.: Сфера, 2006.

5. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html

6. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/

II. Практическая часть

1. Ответьте на вопрос:Какие факторы обусловливали специфику школ в эпоху Античности?

2. Заполните таблицу:

Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы

Страна	Название учебного заведения	Время возникновения	Цели школы	Особенности организации и содержания учебного процесса	Общая оценка деятельности
Шумер Аккад Вавилон Ассирия Египет Индия Китай Греция Рим

3. Опишите опытсредневековых учебных заведений: «Дом радости» Витторино де Фельтре, коллеж, гимназия И.Штурма, «publicschools» (желательно в форме таблицы).

4. Охарактеризуйте общие тенденции и специфику развития школьной практики и педагогических идей в эпоху средневековья. Постарайтесь при этом показать взаимообусловленность европейского и восточного образования.

5. Подготовьте презентации или рефераты на темы:

- «Роль учителя в странах Древнего Востока» (Китай, Индия);

- «Этико-педагогические идеи Конфуция»;

- «Аристотель – учитель Александра Македонского»;

- «Цицерон – идеал учителя»;

- «Квинтилиан о требованиях к учителю»;

- «Семейное воспитание в Риме»;

- «Выдающиеся представители гуманистического направления в средневековой педагогической мыслии практике» (об одном – на выбор);

- «Первые средневековые университеты. Преподаватели и студенты»;

- «Практика обучения религиозных братств – опыт «братских школ». (Можно на примере братской школы, в которой учился или работал Я.А. Коменский).

6. Составьте словесные портреты учителя-схоласта и учителя-гуманиста.

7. Составьте в микрогруппах рассказы от имени учителей первого учебного заведении нового типа - гимназии И. Штурма.

Тема 4. Педагогическая деятельность в условиях традиционного обучения

Цель:раскрыть сущность педагогической деятельности в условиях традиционного обучения, историческую закономерность и сущность процесса возникновения научно-педагогического знания, показать пути развития школьного образования в эпоху Нового времени.

Задачи: студенты должнызнать предпосылки зарождения педагогики как науки, философско-педагогические идеи, лежащие в основе учения Я. А. Коменского; основные положения педагогической теории Я.А. Коменского; основные признаки классно-урочной системы; сущность метода Белла и Ланкастера; основные положения педагогической системы И.Ф. Гербарта;уметьхарактеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы Я.А. Коменского; отмечать гуманизм, демократизм, просветительскую направленность учения Я.А. Коменского; синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических текстов; раскрывать требования к подготовке учителя; показывать пути реализации идей Коменского и Гербарта в практике европейской и русской школы.

Основные понятия:педагогическая теория; дидактика; факторы развития личности, цели, задачи, принципы воспитания и обучения; принцип природосообразности; классно-урочная система обучения; «золотое правило» дидактики; материнская школа; школа родного языка.

Персоналии:Я. А. Коменский, И.Ф. Гербарт.

Основные труды:Я. А. Коменский«Материнская школа» (руководство для семейного воспитания) (1632); «Великая дидактика» (1633-1638); «Законы хорошо организованной школы» (1652-1653);  «Мир чувственных вещей в картинках» (учебник) (1658).

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий и элементов дисскусии, самостоятельная работа.