Основные течения реформаторской педагогики

Педагогическое течение	Представители	Основные идеи

Кратко охарактеризуйте представителей зарубежных педагогических течений конца XIX- началаXXвв.:

а) свободное воспитание,

б) экспериментальная педагогика,

в) педагогика прагматизма, или прогрессивизма,

г) педагогика личности,

д) функциональная педагогика,

е) воспитание посредством искусства,

ж) трудовое обучение и воспитание.

Задания творческого характера

1. Подготовьте сообщениеоб одном из экспериментальных учебно-воспитательных учреждений:

• Новые школы (С. Редди, Дж. Бэдли, Э. Демолен)

• Сельские воспитательные дома (Герман Литц, Густав Винекен)

• Новая школа в Саммерхилле (А. Нейл), школа в Дарингтон-Холле

• Школа свободной умственной работы (Гуго Гаудинг, г. Лейпциг), школа имени Лихтварка (г. Гамбург), Вальдорфская школа (Р. Штайнер, г. Штутгарт)

• Школа Дальтон-план (Э. Паркхерст, г. Дальтон, США)

• Школа в Бикон-Хилле (Бертран Рассел)

• Начальные школы в Западной Европе (при Иенском университете, в Бремене и Дрездене)

• Школа Г. Шаррельмана

• Школа для жизни (О. Декроли)

• Начальная школа Селестена Френе.

2. Подготовьте презентациюпо одной из тем:

1) «Дом сирот» Януша Корчака, 2) «Дом ребенка» Марии Монтессори, 3) Яснополянская школа Льва Толстого.

Тема 8. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа

Цель:раскрыть особенности становления русской национальной школы и педагогики.

Задачи: студенты должнызнатьосновные этапы развития русской педагогики, характерные черты воспитания и обучения в Киевской Руси, педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы; особенности развития школы и просвещения в Московской Руси; основные положения «Домостроя»; педагогические взгляды русских просветителей ХVI-ХVIIвв.; основные типы школ в Русском государстве;уметьхарактеризовать основные черты русской национальной школы и основные этапы развития русской педагогики; анализировать педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы и «Домострое»; раскрывать своеобразие русской педагогической мысли в ХVIIв.; синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных сочинений русских философов и общественных деятелей, в которых рассматривается идея национальной школы.

Основные понятия:национальная школа; школы учения книжного; мастера грамоты; церковные и монастырские школы; псалтырь; рукописные азбуковники; «Домострой»; братские школы; Киево-могилянская академия; Славяно-греко-латинская академия; профессиональные школы; латинофильский, византийско-русский, славяно-греко-латинский, старообрядческо-начетнический подходы к воспитанию и обучению.

Персоналии:И. Фёдоров; Ф. Ртищев; В. Бурцов; Е. Славинецкий; С. Полоцкий; К. Истомин; С. Медведев; И. и С. Лихуды; Аввакум.

Основные труды:«Домострой»;Е. Славинецкий«Гражданство обычаев детских».

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа.