- •Рабочая программа дисциплины «Педагогика» (модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»)
- •Содержание
- •1. Цели освоения модуля
- •2. Место модуля в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (опк-1). В результате освоения учебного модуля обучающийся должен:
- •4. Структура и содержание модуля
- •4.1 Объем учебного модуля и виды учебной работы
- •4.2 Тематический план и содержание учебного модуля
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.
- •Тема 1. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Образование как сфера педагогической деятельности
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 3. Возникновение и исторический генезис учительской профессии
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Педагогическая деятельность в условиях традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 5. Истоки подготовки учителя народной школы. Идеи развивающего обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 6. Дифференцированный подход к организации образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 7. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 8. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 9. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 10. Роль учителя и его подготовка в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 11. Педагогическая профессия в современном обществе
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II.Практическая часть
- •Тема 12. Требования к личности современного учителя
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 13. Профессиональное становление педагога
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •1. К функциям истории педагогики относятся такие функции, как …
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •9. Контроль и оценка результатов освоения учебного модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •10. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
- •3. Требования к результатам освоения модуля:
- •3.1. Процесс изучения модуля направлен на формирование следующих компетенций:
- •3.2. В результате изучения модуля студент должен
- •4. Общая трудоемкость модуля составляет 3 зачетные единицы.
- •5. Разработчики:
Тема 5. Истоки подготовки учителя народной школы. Идеи развивающего обучения
Цель:раскрыть истоки подготовки учителя народной школы, основы гуманистической педагогики, сущность и значение теории развивающего обучения в эпоху нового времени; показать актуальность идей развивающего обучения в современной школе.
Задачи: студенты должнызнатьведущие идеи и основные положения педагогических систем И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Фрёбеля, Ф.А.В. Дистервега; требования к личности учителя, изложенные в их трудах; принципы развивающего обучения; сущность метода элементарного образования; содержание формального образования (по Дистервегу);уметьхарактеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы И.Г. Песталоцци, Ф.А.В. Дистервега; Ф.В.А. Фрёбеля; анализировать, синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических источников; раскрывать требования к подготовке учителя; оценивать историко-педагогические факты, явления, события, идеи эпохи нового времени, применять знания на основе интегративного подхода из истории образования и педагогической мысли для осмысления современных педагогических проблем и инноваций в педагогической практике; трактовать формальное образование как одну из концепций общего образования.
Основные понятия:народная школа; требования к учителю; подготовка учителя; педагогическая система; развивающее обучение; воспитывающее обучение; система элементарного образования; формальное образование; принципы природосообразности, культуросообразности и самодеятельности; конструирование содержания образования.
Персоналии:И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Фрёбель, Ф.А.В. Дистервег.
Основные труды:И. Г. Песталоцци«Лингард и Гертруда» (1781-1787); «Как Гертруда учит своих детей» (1801); «Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода» (1802); «Лебединая песня» (1826);Ф. А. В. Дистервег «Руководство к образованию немецких учителей» (1835);Ф. В. А. Фрёбель«Воспитание человека»(1826).
Форма изучения: семинарское занятие с использованием диалоговых технологий, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть План
Социально-педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци. Гуманистическая теория элементарного образования - основа развивающего обучения.
Развитие идей И.Г. Песталоцци в трудах Ф. Фребеля и лучших учебных заведениях Западной Европы. Ф. Фрёбель – основоположник дошкольного образования.
Педагогическая деятельность садовниц - воспитателей детского сада
«Руководство к образованию немецких учителей» А. Дистервега. Воспитывающее обучение. «Элементарный метод», методики преподавания. Принцип самодеятельности и культуросообразности в учении А. Дистервега. Подготовка учителя народной школы.
Основная литература
1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.
2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред.З.И.Васильевой. – М.: Академия, 2009.