Самая заслуженная и почетная должность преподавателя - должность профессора. На этой должности работают ведущие преподаватели и ученые кафедры.

Студенты объединяются в академические группы, в каждой из которых может обучаться не более 25 человек. Один из студентов группы назначается старостой. В обязанности старосты входит решение всех организационных вопросов, связанных с учебной деятельностью студентов группы.

Все студенты вуза одного года обучения объединяются в курсы. Первый и второй курсы считаются в вузе младшими, а начиная с четвертого курса студенты считаются

старшекурсниками.

Каждый студент в высшем учебном заведении имеет два важных документа - студенческий билет, который выдается сразу после зачисления и который подтверждает, что человек является студентом вуза, и зачетную книжку, в которую заносятся записи обо всех сданных студентом зачетах и экзаменах за весь период его обучения в вузе. После окончания вуза зачетная книжка обменивается на диплом.

Учебный год в вузе делится на два семестра.

По окончании каждого семестра проводится зачетная неделя, за которой следует экзаменационная сессия, когда студенты сдают зачеты и экзамены по дисциплинам, изучение которых закончено в данном семестре.

После экзаменационной сессии студенты уходят на каникулы.

В государственных и муниципальных учебных заведениях студенты, успешно сдавшие сессию, получают стипендию - денежное пособие, размер которого устанавливается федеральным законом. Если же студент по каким-либо причинам не сдал в установленные сроки зачеты и экзамены, то у него появляется академическая задолженность.

Студент обязан сдать академическую задолженность в сроки, установленные деканом факультета, но не позднее чем через месяц после окончания сессии. В противном случае он подлежит отчислению.

Это лишь основные, наиболее характерные особенности вуза, которые отличают его от всех других образовательных учреждений.

1.2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Когда вчерашний школьник поступает в вуз, ему, наверное, кажется, что организация учебного процесса в вузе мало отличается от хорошо знакомой и привычной школьной жизни, что главное отличие - в названиях.

Школьных учителей сменили преподаватели. Учащиеся теперь объединяются не в классы, а в группы и называются не учениками, а студентами.

Если в школе они должны были обязательно посещать уроки, на которых проводились занятия по разным учебным предметам, то теперь - «пары», каждая из которых отводится для занятий по какому-либо учебному курсу.

Студенты так же, как в школе, получают какие-то учебные задания, которые необходимо выполнить и за которые ставятся оценки.

Но это всего лишь внешнее сходство. Учебная работа студентов в вузе по самой своей сути отличается от учебы в школе. И главное, принципиальное отличие заключается в том, что высшее образование - дело добровольное. В вуз, как правило,

15

приходят люди, которые хотят получить высшее образование, а это в корне меняет позицию обучающегося; он становится не просто более или менее добросовестным исполнителем учебных заданий, а пытливым, любознательным исследователем в области знания, выбранной им для своей будущей профессиональной деятельности. Поэтому и учебный процесс строится таким образом, чтобы создать необходимые для этого условия, для чего используются ставшие традиционными в высших учебных заведениях формы учебных занятий.

Лекция

Лекция (от латинского lectio - «чтение») - одна из основных форм учебных занятий

ввысших учебных заведениях, представляющая собой систематичное, последовательное устное изложение преподавателем определенного раздела конкретной науки или учебной дисциплины.

Читается лекция обычно одновременно для студентов всего курса или потока, если большой курс делится на несколько потоков.

Такая форма передачи знаний обучающимся, возникла в практике средневековых университетов. Тогда это слово точно отражало характер деятельности преподавателя. В ХПXIII вв. когда в Европе еще не получило распространение книгопечатание, сочинения ученых переписывались от руки и поэтому существовали в немногих экземплярах. Получить такое сочинение для изучения каждый студент, конечно, не мог, и университетские преподаватели в аудиториях в буквальном смысле слова читали свои или чьи-то научные произведения - философские, религиозные трактаты, сопровождая чтение подробными комментариями и разъяснениями.

На протяжении веков, прошедших с тех пор, очень многое изменилось. Возникло и постепенно усовершенствовалось книгопечатание, книга (в том числе и учебная) как один из важнейших источников знания перестала быть редкостью и роскошью, стала доступной каждому.

Кроме того, в последние десятилетия все большее значение приобретают компьютерные формы хранения и передачи информации, которые все активнее применяются в обучении.

Однако лекция всегда была и до сих пор остается неотъемлемой частью учебного процесса, важнейшей формой изложения учебного материала в высших учебных заведениях во всем мире.

«В чем же причина такого «консерватизма»? - спросите вы. А дело в том, что лекция как способ сообщения знаний имеет очень много достоинств. Постараемся показать наиболее существенные из них.

Прежде всего, необходимо сказать о том, что любая наука (а студенты знакомятся

ввузе именно с различными науками) представляет собой очень сложное явление. В каждой науке вы встретите большое количество различных точек зрения, мнений, подходов и способов разрешения научных проблем. Наряду с положениями, которые признаются всеми и не вызывают сомнения, всегда есть спорные вопросы и воззрения. Разобраться в этом клубке разноречивых, а часто и противоречивых взглядов студенту, только вступающему в мир научных знаний, чрезвычайно сложно. И именно лекция позволяет преподавателю в течение очень непродолжительного промежутка времени сориентировать десятки студентов в рассматриваемой научной проблеме (теме), раскрыть ее наиболее важные, существенные стороны, дать анализ различных взглядов и

16

теоретических концепций по рассматриваемому вопросу, указать наиболее значительные научные работы, посвященные данной проблеме.

К достоинствам лекции нужно также отнести и непосредственное общение студентов с опытными преподавателями, которые, как правило, сами являются учеными. Их творческая мысль, живое слово, эмоциональный контакт с аудиторией иногда играют решающую роль в усвоении студентами учебного материала, который перестает быть только набором сухих фактов, становится ярким и интересным, а поэтому способствует развитию желания знать изучаемый предмет лучше и глубже.

Таким образом, лекция - очень экономичный, эффективный и эмоционально наполненный способ передачи знаний, У первокурсника, который, как правило, в вузе впервые сталкивается с такой формой учебных занятий, часто поначалу складывается мнение, что на лекции он - лицо пассивное и все, что от него требуется, - слушать и записывать то, что говорит преподаватель. Но это ошибочное, и даже опасное представление.

На самом деле слушание лекции предполагает активную мыслительную деятельность студента, главная задача которого - понять сущность рассматриваемой темы, уловить логику рассуждений лектора: размышляя вместе с ним, оценить его аргументацию, составить собственное мнение об изучаемых явлениях и соотнести услышанное с тем, что уже изучено.

И при этом студент должен еще успевать делать записи изложенного в лекции материала. Понятно, что ведение таких записей, которые называются конспектами (от латинского conspectus - «обзор»), также является творческим процессом, требует определенных умений и навыков.

Чтобы вам было легче их приобрести, рекомендуем запомнить несколько практических советов:

•не старайтесь записать дословно все, что говорит преподаватель, - это невозможно, да и не нужно. Если вы будете к этому стремиться, в ваших записях неизбежны недописанные предложения, пропуски, а поэтому - нарушения логики изложения материала, которые сделают конспект бесполезным. Учитесь формулировать мысли кратко и своими словами, записывая только самое существенное;

•учитесь на слух отделять главное от второстепенного;

•записи должны быть сжатыми, логично связанными, представлять собой нечто вроде развернутого плана-лекции;

•если в лекции предлагаются схемы, таблицы, чертежи, обязательно полностью заносите их в тетрадь, выполняя аккуратно и внимательно:

•по ходу лекции преподаватель обычно отмечает те или иные мысли, положения, поэтому сразу делайте соответствующие смысловые выделения в ваших записях. Для этого можно использовать не только разные виды подчеркиваний (прямая, волнистая линии, пунктир и т. п.), разноцветные выделения, но и различные значки, например:

!- «важно» ? - «проверить, уточнить», NB (notubene) - «обратить внимание» и др.;

•оставляйте в тетради поля, которые можно использовать в дальнейшем для уточняющих записей, комментариев, дополнений и т. п.;

•используйте красную строку для выделения смысловых частей в записях;

17

•постарайтесь выработать свою собственную систему сокращения часто встречающихся слов или их замены определенными знаками. Это даст вам возможность меньше писать, больше слушать и думать;

•сразу после лекции постарайтесь просмотреть записи и по свежим следам восстановить пропущенное, дописать недописанное, доделать необходимые выделения.

Очень важно подчеркнуть, что лекция - это не весь материал по изучаемой теме, даваемый для того, чтобы студенты его «вызубрили». Прежде всего это - «путеводитель»

вих дальнейшей самостоятельной учебной и научной работе.

Семинар

Семинар {от латинского seminarium - «рассадник»; переноси, «школа») - это особая форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу.

Семинар обычно посвящен детальному изучению отдельной темы и. в отличие от лекции, проводится в каждой студенческой группе отдельно.

Отличительной особенностью семинара как формы учебных занятий является активное участие самих студентов в объяснении вынесенных на рассмотрение проблем, вопросов; преподаватель, давая студентам возможность свободно высказаться по обсуждаемому вопросу, только помогает им правильно построить обсуждение.

Такая учебная цель семинара требует, чтобы учащиеся были хорошо подготовлены к нему. В противном случае семинар не будет действенным и может превратиться в скучный обмен вопросами и ответами между преподавателем и студентами.

Семинары могут быть различными как по содержанию, так и по построению, организации работы. Обычно на семинарах обсуждаются заранее поставленные вопросы. Студенты заблаговременно знакомятся с планом семинарского занятия и литературой, рекомендуемой для изучения данной темы, чтобы иметь возможность подготовиться к семинару.

Иногда семинары проводятся в форме обсуждения небольших докладов или рефератов учащихся. Но это не означает, что к семинару должны готовиться только те студенты, которые делают сообщение. Чтобы активно обсуждать проблему, высказывать свою точку зрения, обмениваться мнениями, наконец, спорить в поисках истины - а это и есть главное назначение семинара - готовиться к нему должны все.

При подготовке к семинару:

•проанализируйте тему семинара, подумайте о цели и основных проблемах, вынесенных на обсуждение;

•внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой теме на

лекции;

•изучите рекомендованную литературу, делая при этом конспекты прочитанного или выписки, которые понадобятся при обсуждении на семинаре;

•постарайтесь сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументировано его обосновать;

•запишите возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературой вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них ответы.

В процессе работы на семинаре:

18