Учебно-творческие задания и упражнения

Цель красноречия – побудить людей к тому,

чего они не хотят, отвратить от того, к чему они стремятся, и при этом создать у них уверенность, что они действуют по собственной воле.

Восточная мудрость

1. Составить опорный конспект по теме.

2. Подготовить аннотацию на одно из пособий из списка дополнительной литературы (по выбору).

3.Прокомментируйте слова психолога В.Н.Мясищева. Приведите примеры из педагогической практики: “В условиях свободного взаимодействия могут проявляться истинные отношения, но в условиях несвободы и зависимости одного человека от другого отношения во взаимодействии не проявляются, а скрываются и маскируются ... В характере взаимодействия сказываются отношения - это понятно, но этот характер зависит не только от отношений, а и от внешних обстоятельств и положения взаимодействующих “(Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960. С. 216).

4.Каким образом в школьной практике находит отражение следующее требование Конвенции о правах ребенка (принята Генеральной Ассамблеей ООН в 1989): Ст. 28 “...2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией”.

5.Педагогическое моделирование. Представьте, что во время первой встречи с классом вам необходимо объяснить весь перечень требований, которые вы выдвигаете перед ученическим коллективом на предстоящую учебную работу. На чем вы акцентируете внимание школьников? Выберите самостоятельно возраст ваших будущих учеников. Проанализируйте варианты, предложенные студентами группы. Обратите внимание на содержание требований, соответствие возрастным особенностям, форму предъявления, интонацию и т.д.

6.Может (или должен) педагог признать свою ошибку или незнание? Зависит ли это от того, с каким возрастом работает учитель (младший, средний или старший)? Проанализируйте ситуацию:

Идет урок в первом классе. Учительница спрашивает: “Дети, перед вами две картинки. На одной – легковая машина, на другой – грузовая. Скажите, как называются марки этих машин?”. Тут же взлетают руки. Поднимается один мальчонка: “Маргарита Петровна, а какой двигатель стоит на этих машинах – карбюраторный или дизельный?”. На Маргариту Петровну было жалко смотреть. Лицо покрылось красными пятнами. “Вопросы задаю я, а ты должен отвечать на них. Если не знаешь, то не поднимай руку!”

Согласны ли вы с мнением А.С.Белкина, который отмечает, что в 1-2, 5-6 классах ни в коем случае нельзя ответить: “Дети, я этого не знаю!”, а в 3-4-х классах и в старших – пожалуйста?

7.Подготовьте краткое выступление внушающего или убеждающего характера (3-4 мин.) на одну из тем: “Я знаю то, что ничего не знаю”, “Век живи – век учись”, “Дорогу осилит идущий”, “Будет и на нашей улице праздник”, “Не сотвори себе кумира”, “Знание – сила”. Задача – оправдать ситуацию, требующую выступление (классное собрание, индивидуальная беседа, родительское собрание, напутствие на выпускном вечере, педсовет, разговор учителей в учительской на перемене). Анализируются и оцениваются:

• содержание выступления, его целесообразность, яркость примеров, отсутствие назидательности;

• логическая структура, последовательность аргументов, убедительность выводов;

• ориентация выступающего на аудиторию, чувство аудитории;

• наличие личностной позиции, эмоциональная заразительность;

• культура речи;

• целесообразность невербального поведения;

• естественность, органичность выступления.