Индивидуальное задание

Проверить на практике систему запоминания имен учащихся, предложенную Д.Карнеги («Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей”. К.,1989. С.70). Подготовить сообщение. Какие еще советы Д.Карнеги можно применять в профессиональной педагогической деятельности?

Модуль 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО

Тема 6. Внимание и наблюдательность учителя

Основные понятия и термины: внимание, произвольное внимание, непроизвольное внимание, послепроизвольное внимание, показатели внимания, круг внимания, активное слушание, педагогическая наблюдательность.

План

1. Сущность внимания как формы психической деятельности (определение, функции, основные качества). Виды внимания.

2. Значение и профессионально-педагогические особенности внимания учителя.

3. Условия, методы и приемы активизации внимания учащихся на уроке.

Вопросы для самоконтроля

1. Перечислите основные характеристики, показатели внимания.

2. В чем заключаются профессиональные особенности внимания и наблюдательности учителя?

Основная литература

1. Абрамян В.Ц. Театральна педагогіка. – К.,1996. – С. 91-110. (Воспитание навыков профессионального внимания педагога)

2. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. – М.,1989. – С.51-60.

3. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: Учебн. пособ. – М.,1989. – С.100-104.

4. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна. – К.,1989. – С. 159-167.

5. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко та ін. – К., 1997. – С. 233-240.

6. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.,1995. – С.14-17.

7. Любой учебник (учебное пособие) по общей психологии.

Дополнительная литература

1. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.,1981. – С.51-55.

2. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М.,1972.

3. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. – М.,1987.

4. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьников. – М.,1980.

5. Найссер У. Познание и реальность. – М.,1981. – С.97-122.

6. Пекелис В. Твои возможности человек. – М.,1984. – С.79-87.

7. Синица И.Е. О такте и мастерстве. – К.,1976. – С.79-86.

8. Станиславский К.С. Работа актера над собой // Собр. соч. в 8 т. – Т.3. – М.,1984. – С.172-178.

Учебно-творческие задания и упражнения

Проблема внимания заключается в отношении к тому,

что владеет вашим вниманием.

В.Л. Леви

1. Составить опорный конспект по теме.

2. Подготовить аннотацию на одно из пособий из списка дополнительной литературы (по выбору).

3. Упражнениена развитие способности к распределению внимания. Выполняется в течение 15-20 минут, в домашней обстановке. Включите телевизор и раскройте незнакомую Вам книгу (для начала лучше взять художественную или публицистическую). Попробуйте одновременно читать книгу и “краем глаза” смотреть и слушать телевизор. Последите за собой: через сколько минут Вы почувствуете себя утомленным? Если утомление наступило уже через 4-5 минут, значит Ваша способность к распределению внимания слабо развита. Затем попробуйте для себя на бумаге кратко воспроизвести то, что Вы читали, и восстановить виденное на телеэкране. По мере того, как часто Вы будете практиковать упражнение, с каждым разом Вы будете эффективнее распределять свое внимание. Очень скоро это оценят Ваши ученики и, наверное, порадуются за Вас.

4.Прокомментируйте высказывание К. Паустовского, определите педагогический аспект этой мысли: “Хороший глаз дело наживное. Поработайте, не ленитесь, над зрением. Держите его, как говорится, в струне. Попробуйте месяц или два смотреть на все с мыслью, что это вам обязательно надо написать красками. В трамвае, в автобусе, всюду смотрите на людей именно так. И через два-три дня вы убедитесь, что до этого вы не видели на лицах и десятой доли того, что заметили теперь. А через два месяца вы научитесь видеть, и вам уже не надо будет понуждать себя к этому”(Паустовский К. Сочинения. М. 1968. Т. 2. С. 681). Проверьте совет К.Паустовского на практике, расскажите о результатах на занятии.

5.Приведите конкретные примеры, факты из школьной или студенческой жизни, иллюстрирующие различные характеристики внимания: активность, направленность, произвольность, объем, распределение, интенсивность, легкость переключения, устойчивость внимания.