6.3 Формирование и развитие единой информационнообразовательной среды (ЕИОС)

6.3.1 Задачи ЕИОС в образовательном процессе

Что же в итоге может дать субъектам образовательного процесса работа в единой информационно-образовательной среде? Для рассмотрения этого вопроса, прежде всего, выделим наиболее важные задачи и направления, которые можно решить при создании и дальнейшем использовании ЕИОС:

1)Применение сетевых технологий обучения как основы современной модели образования и апробирование ее в практической педагогической и научной деятельности.

2)Создание условий для индивидуализации обучения и развития индивида, повышение демократичности в получении образования различного уровня на основе современных информационных и образовательных технологий.

3)Активизация совместного сотрудничества всего педагогического корпуса образовательных учреждений разного уровня и профиля для разработки современных компьютерных средств обучения в виде:

а) электронных гиперссылочных пособий и учебников; б) мультимедийных демонстрационных и моделирующих материа-

лов;

в) интерактивных компьютерных средств обучения по различным направлениям подготовки;

г) другое.

4)Создание условий для повышения качества образования, обеспечение учебно-методическими материалами и компьютерными средствами обучения и самообразования.

5)Усовершенствование системы непрерывного повышения квалификации, в первую очередь учителей и преподавателей вузов, работающих с информационными и сетевыми технологиями.

6)Развитие творческого потенциала всех участников образовательного процесса, проведение научно-практических конференций школьников, студентов учителей, и преподавателей вузов.

7)Проведение рабочих заседаний и семинаров по интересующим вопросам в режиме видеоконференций и Интернет-трансляций.

8)Проведение опросов и анкетирования по различным направлениям педагогической деятельности всех образовательных учреждений и системы образования в целом.

6.3.2 Подходы к формированию и развитию ЕИОС

Рассмотрим компоненты термина информационно-образовательная сре-

да.

Среда в широком смысле (макросреда) охватывает общественноэкономическую систему в целом – производительные силы, общественные отношения и институты, общественное сознание и культуру. Среда в узком смысле (микросреда) включает непосредственное окружение человека – семью, трудовой, учебный и др. коллективы и группы…» (СЭС, с. 1274).

Классифицировать среды можно по разным основаниям, наиболее характерные, на наш взгляд, могут быть следующие:

−по степени глобальности определения среды (общепризнанные):

макро-; мезо-; микро-;

−по виду существования и развития материи: биологические, техни-

ческие, культурно-этнические и другие;

−по направлению решаемых общественно значимых задач: духовного развития и существования человека, отдельного сообщества, народа в целом; физического развития и здорового образа жизни; воспитания, обучения и непрерывного повышения квалификации; технического и коммуникативного уровня развития страны; экологического состояния страны, региона, города, села; социально-экономического состояния и развития страны, эпохи и так далее;

−по типу управления процессом познавательной деятельности и способам обмена информацией между обучающимися.

Нас будет интересовать образовательная среда как разновидность социальной среды, рассматриваемая с философских, психологических, социальных

ипедагогических позиций (В.А. Козырев) .

Образовательная среда – многоаспектная, целостная социальнопсихологическая реальность, предоставляющая человеку материальные и духовные условия для его образовательной деятельности, обеспечивающая совокупность необходимых психолого-педагогических условий для погружения человека в поток целенаправленно подготовленной информации и способов ее представления к изучению, всестороннему развитию личности.

Понятие образовательной среды рассматривается многими авторами с разной полнотой отражения сути. Информационно-образовательная среда

(ИОС) – многоаспектная целостная, социально-психологическая реальность, обеспечивающая совокупность необходимых психолого-педагогических условий, современных технологий обучения и программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных технологий,

Козырев В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета // дис. д-ра пед.н. – Санкт-Петербург, 1999. - 359 с.

предоставляющих необходимое обеспечение познавательной деятельности и доступа к информационным ресурсам (В.А. Красильникова) .

Рассматриваемое понятие информационно-образовательная среда со-

держит слово «информационно», возможно, излишнее, на первый взгляд, поскольку образовательная среда не может быть «не информационной». Но здесь, скорее всего, это слово-приставка подчеркивает стремление современного периода развития общества построить образовательную среду на основе современных информационных технологий. Исходя из выше сказанного, через слово «информационная» говорим о современных информационных технологиях как технологической основе построения информационно-образовательных сред.

Подход к созданию информационно-образовательной среды должен отражать не только совокупность необходимого, заранее подготовленного, адаптированного согласно возрасту содержательного и иллюстративного материала, но и разработку технологической основы (методик, приемов, современных обучающих средств), позволяющей проектировать и сопровождать управление познавательной деятельностью. Среда должна быть непрерывно изменяющейся, учитывающей индивидуальные особенности обучающегося, круг его интересов, процесс самостоятельного поиска. Информационно-образовательная среда должна способствовать постановке задач и поиску путей их решения, обеспечивать процесс непрерывного роста человека в профессиональном и общеобразовательном плане.

Одним из главных условий современного образования является именно воспитание желания обучающегося найти что-либо интересное для себя и попытаться предложить не просто достижение определенного результата, а найти свой собственный выход из лабиринта целенаправленно выбираемых информационных потоков. На наш взгляд, главной задачей при проектировании инфор- мационно-образовательной среды является обеспечение условий формирования и воспитания обучающегося стремления к самостоятельной поисковой деятельности.

При формировании образовательной среды образовательного учреждения можно применить разные подходы. Чаще всего рассматривают подходы по следующим основаниям:

1)тип управления (распределенный, централизованный);

2)направление подготовки (общеобразовательный, профессиональный);

3)профиль подготовки (гуманитарный, технический, художественный);

4)уровень обучения (общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское и дополнительное профессиональное и другое).

Красильникова, В.А. Методология создания единой информационно-образовательной среды университетского округа / В.А. Красильникова // Вестник ОГУ. - 2002. - № 2. - С.105110.

Подход к созданию информационно-образовательной среды должен отражать не только совокупность необходимого содержательного и иллюстративного материала, но и разработку технологической основы обучения (методик, приемов, современных обучающих средств), позволяющей проектировать и сопровождать управление познавательной деятельностью. Образовательная среда должна быть непрерывно изменяющейся, учитывающей разнообразные индивидуальные особенности обучающихся. На наш взгляд, главной задачей проектирования информационно-образовательной среды является обеспечение условий формирования и воспитания у обучающегося стремлений к самостоятельной поисковой деятельности.

Главной особенностью современных информационно-образовательных сред, разработанных на основе современных средств компьютерной техники и средств телекоммуникационной связи, является их интерактивность, предоставляющая возможность ведения целенаправленного диалога. Диалог следует понимать не просто как речевой диалог или диалог общения, а диалог в форме осмысления информации, ее анализа, сопоставления, выбора – диалог в форме «внутренней речи».

Как видим из проведенных рассуждений, требования к организации единой информационно-образовательной среды очень разнообразные и, на наш взгляд, было бы правильнее вести разговор об интегрированных образовательных средах. Практически так оно и получится в итоге.

6.3.3 Требования и принципы создания и развития ЕИОС

Рассмотрим основные требования и принципы создания ЕИОС. Вопрос создания среды обучения очень важен, поэтому рассмотрим его на лекциях кратко, и более подробно на уровне реферата необходимо рассмотреть по результатам исследований других авторов и разработчиков ПО среды.

К основным принципам и требованиям создания ЕИОС отнесем следую-

щие:

1)разработка Концепции создания и функционирования ЕИОС;

2)создание и развитие корпоративной сети региона с подключением всех образовательных учреждений региона;

3)объединение творческих сил ППС и педагогических сотрудников образовательных учреждений;

4)равноправное участие всех образовательных учреждений представляется в виде:

а) организации и развитии интегрированной информационнообразовательной среды;

б) разработки, обсуждения и применения программного и методического продуктов, ориентированных на модернизацию учебного процесса и разработанных на коллективных началах;