Рисунок 11 - Модель организации дистанционного обучения

Дистанционные образовательные технологии обучения должны применяться в определенном соотношении с устоявшимися хорошо себя зарекомендовавшими технологиями обучения в разных формах получения образования (в зарубежных электронных дискуссиях дистанционному обучению отводят до 40% от общего времени занятий). В США, например, уже сегодня десятки тысяч семей полностью обучают своих детей на дому с помощью технологий дистанционного обучения. По данным отечественных специалистов, потребности России в дистанционном высшем образовании исчисляются 1,5 млн. человек в год, в дистанционном дополнительном образовании - 2 млн. человек в год.

3.5Технологии открытого и опережающего образования

Стремление педагогов, практически всех времен, обратить внимание на развитие творческих способностей обучаемых приводится практически в каждой публикации, посвященной подготовке молодого поколения. Как известно, скорость устаревания знаний, или, как говорят, период «полураспада» знаний таков, что большая часть знаний, полученных в вузе, к его окончанию устаре-

вает, мировая практика показывает, что на фоне информационного взрыва все чаще ощущается «информационный голод» (А.Н. Ефимов ).

Технологии открытого обучения

Рисунок 12 - Эволюция образовательной системы

Ефимов А.Н. Информационный взрыв: проблемы реальные и мнимые. М.: Наука, 1985. - 160 с.

Всем известен тезиз – «информационные технологии – дело молодых». Почему? Скорость мышления, более быстрая адаптация к новому, новизна и риск? Все это так! Но еще есть интересное высказывание академика А.П. Ершова в предисловии к книге Звенигородского «Первые уроки программирования», суть которого сводилась к тому, что даже богатый научный или профессиональный опыт не способен конкурировать с буйной фантазией молодости. Поиск новых подходов и технологий к развитию самой системы образования можно проиллюстрировать схематично следующим образом.

В качестве основных тенденций в развитии образования - предоставление возможности развития творческой личности. Одной из принципиально важных и конструктивных идей в области стратегии дальнейшего развития современной системы образования является идея «опережающего образования». Суть этой идеи заключается в том, чтобы обеспечить опережающий характер развития системы образования на фоне других факторов, обуславливающих социально-экономическое и культурное развитие общества. Такая ситуация вряд ли реальна для массового образования. В настоящее время расширяются возможности развития личности и получения образования с учетом творческих способностей личности. Информационные технологии, современные образовательные технологии, к которым в первую очередь относятся компьютерные технологии обучения (включая и мультимедийные), дистанционные образовательные технологии, предоставляют всем желающим повышать свой образовательный уровень в соответствии со своими способностями и целеустремленностью.

Основные принципы технологии опережающего обучения:

1)выбор направления подготовки повышенного уровня сложности в соответствии с требованием времени и предвосхищая эти требования;

2)совмещение учебы с научной деятельностью, что особенно важно

вобласти современных информационных технологий, учитывая динамизм развития науки и техники этого направления;

3)повышенные требования к своей личности: самоанализ; самоконтроль, самоактуализация.

На рисунке 13 представлен на период 2002 года сравнительный анализ различных технологий обучения по двум другим основаниям: поддерживающее (настоящее) и опережающее образование.