6.2 Типы информационно-образовательных сред

6.2.1 Закрытые информационно-образовательные среды

Информационно-образовательную среду образовательного учреждения, разрабатывающую и потребляющую внутри своей структуры про- граммно-методические разработки, другие информационные материалы назовем закрытой информационно-образовательной средой образовательного учреждения.

На рисунке 23 представлена закрытая модель информационнообразовательной среды гипотетического образовательного учреждения.

Как видно из рисунка 23, образовательная среда учреждения может нормально функционировать и внутри этой замкнутой модели, но требования времени, развитие мирового сообщества, достижения науки и техники в области использования современных информационных технологий диктуют другой подход к организации образовательной среды – открытой, наполняемой, динамичной, интегрированной с образовательными средами других образовательных учреждений. Можно возразить, что и среда, представленная на рисунке 23 также имеет внешние связи. Да, но это другой тип связей, возникающих по определенным запросам методистов или других ответственных лиц за расширение фондов учебно-методического обеспечения разного направления, но слабо отражены связи самих педагогов и обучающихся.

В последних документах Министерства образования и Правительства РФ ставится вопрос о принципиальных изменениях в обеспечении доступа к открытой информации любого пользователя через компьютерные сети различного уровня. Именно обеспечение принципа свободного доступа к информации, где бы она ни находилась, по запросам обучающегося, педагога и других специалистов требует принципиально другой организации информа- ционно-образовательной среды любого образовательного учреждения. Кроме этого, все образовательные учреждения должны провести определенную работу по предоставлению в электронном виде на своем сайте сведений о своих информационных ресурсах и открыть к ним доступ. С другой стороны, именно это же образовательное учреждение может воспользоваться аналогичным принципом доступа к информации, расположенной на образовательных сайтах других образовательных учреждений.

Закрытая модель информационно-образовательной среды

Рисунок 23 - Схема закрытой модели информационно-образовательной среды

6.2.2 Открытые информационно-образовательные среды

Предлагаем рассмотреть другую модель образовательной среды, представленную на рисунке 24, где можно увидеть главное принципиальное отличие двух представленных моделей образовательных сред – интеграция инфор- мационно-образовательных ресурсов различных образовательных учреждений региона и страны в целом.

Информатизация управления учебным процессом направлена на:

-создание и развитие на базе локальных компьютерных сетей внутренних информационных систем региона, взаимодействующих с отечественными

изарубежными информационными системами;

-генерацию и распространение распределенной системы баз данных и знаний, обеспечивающих решение задач управления учебным процессом;

-разработку моделей функционирования процессов и технологий учебного процесса.

При информатизации учебного процесса необходимо создавать про- граммно-методические комплексы, базы данных и знаний. В рамках информатизации управления учебным процессом должны быть созданы инструментальные программно-дидактические средства и информационные ресурсы, направленные на интегрированное использование в создаваемой единой информаци- онно-образовательной среде.

Предполагается, что существующие образовательные среды практически любого образовательного учреждения могут быть идентичны рассмотренной модели гипотетического учебного заведения, представленной на рисунке 24, разумеется, со своими особенностями.

Следует отметить, что сбор и размещение информации, представленной в разнообразных формах (одном утвержденном на федеральном уровне формате

истандарте) позволят создать систему образовательных порталов, дополняющих друг друга и предоставляющих выбор портала по индивидуальным запросам пользователя. Самым первоочередным вопросом для реализации единой информационно-образовательной модели федерального и регионального уровней является тот программный продукт, то административно-управляющее ядро порталов, которое необходимо создавать централизованно, квалифицированной командой. Поставка такого программного продукта на региональные уровни должна проводиться под патронатом министерства образования, которое оплачивает эту работу, а все субъекты единой образовательной среды должны быть интегрированы в эту структуру по разработанным процедурам. Главная же задача субъектов ЕИОС - разработка информационно-методических материалов и размещение последних на мини-порталах образовательного учреждения с предоставлением права свободного доступа к информационным ресурсам любому пользователю.