Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Языкознание. Учебное пособие
.pdf
Тема 1. Язык как предмет языкознания. Место и роль языкознания в системе наук
Раздел I. Основные понятия языкознания
значают не конкретные науки, а комплексы наук, связанных с
природой (естеством) и искусством. Поэтому и термин «языкознание» употребляется чаще всего в тех случаях, когда речь
идет об изучении одного языка или группы языков. Например, английское языкознание, французское, немецкое, русское. Английский и немецкий языки входят в группу германских языков. В этом случае говорят о германском языкознании
(или германистике). Французский, испанский, итальянский
языки принадлежат группе романских языков (в этом случае
говорят о романском языкознании, или романистике). Русский, польский, болгарский – это славянские языки (славянское языкознание, или славистика). Группы германских, романских, славянских и других языков входят в
семью индоевропейских языков. В этом случае говорят об индоевропейском
языкознании, или индоевропеистике. Все языковые семьи
земного шара восходят к единому человеческому праязыку,
который получил название ностратического. Наука об общечеловеческом праязыке получила название ностратического
языкознания, или ностратики.
Термин «языковедение» стоит в одном ряду с терминами
«землеведение», «обществоведение», «литературоведение»,
«почвоведение
», «книговедение», «востоковедение», «музыко-
ведение», «правоведение». Термины с формантой (окончанием) – ведение, как правило, применяются к областям знаний,
изучающих теорию или общие свойства понятий науки. Поэтому и термин «языковедение» предпочтителен в тех случаях, когда речь идет об изучении теории и общих свойств разных языков и их истории. Например,
общее языковедение,
историческое, типологическое, описательное. Термин «языковедение» в каком-то смысле более удобен, чем термин «языкознание». Поскольку от него можно образовать некоторые новые слова. Например, языковед, языковедение (но не говорят
языкознанец, языкознанческий).
Термин «лингвистика» стоит в одном ряду с названиями
таких наук, как «математика», «физика», «логика», «экономика
», «механика». Поэтому не случайно слово «лингвистика»
11
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
предпочтительно употребляется в тех случаях, когда говорят
об использовании в науке о языке нелингвистических методов, или о разделах либо типах лингвистических исследований. Например, системная лингвистика, структурная, математическая, психологическая (или психолингвистика), инженерная. Термин «лингвистика» употребляется в тех случаях,
когда образуются сложные слова. Например, нейролингвистика, дидактолингвистика, социолингвистика.
Учебная дисциплина, изучающая основы науки о языке,
называется по-разному – введение в языкознание, введение в
языковедение, введение в лингвистику. Но поскольку сама эта
научная дисциплина в государственном образовательном
стандарте называется «Введение в языкознание», то и мы также будем её называть.
В России этот курс называют также общим языковедением, или
общим языкознанием. Во франкоязычных странах его
называют общей лингвистикой, в Великобритании – теоретической лингвистикой, а в США – дескриптивной (описательной) лингвистикой.
2. Виды знаний и языкознание
Языковедение входит в систему видов знаний, к которой
относятся:
фундаментальная наука;
прикладная наука;
технология;
искусство;
междисциплинарные исследования;
методология.
Каждый вид знаний требует своей процедуры исследо-
вательских приемов, или парадигмы.
Фундаментальная наука имеет объект исследования,
системный метод исследования и предмет исследования. К
объекту науки относятся материальные
явления, которые мо-
гут быть восприняты с помощью органов чувств, измерены,
12
Тема 1. Язык как предмет языкознания. Место и роль языкознания в системе наук
Раздел I. Основные понятия языкознания
оценены и описаны. Описанный объект исследования называется научным фактом.
Системный метод исследования – это совокупность операций с объектом, результаты которых фиксируются в системе
понятий (теоретических моделей), образующих предмет науки. Системный метод в целом характеризуется следующими
приемами:
1. Объект науки (предмет или явление) делится на части
или аспекты.
2.
Между частями или аспектами объекта устанавливаются определенные внутренние отношения, которые
фиксируются в понятиях.
3. Между объектом исследования и родственными ему
объектами устанавливаются внешние отношения, которые также фиксируются в понятиях.
4. Между внутренними и внешними отношениями ус-
танавливаются отношения более отвлеченные, которые также фиксируются в понятиях.
Целью фундаментальной науки
является получение по-
нятий, или предмета науки на основе анализа объекта науки.
Предмет науки, или система теоретических моделей, в
свою очередь, подразделяется на аксиоматику (систему терминов), концептуальность (систему понятий) и операционность (систему действий, устанавливающих отношение явления объекта к системе понятий). Система терминов, или аксиоматика, обеспечивает номенклатуру
науки. Например,
вводятся термины «части речи» и «члены предложения».
Операционность определяет отношение понятий и их переход друг в друга: устанавливается, каким членам предложения
соответствуют какие части речи, и наоборот; каким образом
определяются те или иные члены предложения.
Теоретическое языкознание относится к системе фунда-
ментальных наук
1
.
1
Среди фундаментальных наук можно назвать такие дисциплины, как фи-
зика, химия, биология, геология, математика, философия, экономика, исто-
13
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Прикладная наука, в отличие от фундаментальной, использует понятия разных наук, из которых с помощью комплексного метода создает теоретическую модель технологии, с
помощью которой, в свою очередь, формируется объект производства. Таким образом, если фундаментальная наука идет
от объекта к предмету, то прикладная – от предмета к объекту.
В качестве
предмета используются понятия разных фундаментальных наук, но при этом понятия одной из фундаментальных наук являются доминирующими. Именно они структурируют теоретическую модель технологии. Поэтому прикладные науки чаще всего называются по имени ведущей
фундаментальной науки. Например, говорят о прикладной
физике, прикладной математике, прикладной лингвистике,
прикладной психологии и т.д
.
Технология – это система предписаний или рецептов
практической деятельности по созданию определенного объекта (продукта). Как правило, технология является частью
прикладной науки, но в определенный период могут создаваться технологии, не входящие в прикладную науку, например кулинария или швейное производство. Хотя нужно сказать, что уже на наших глазах швейное
производство становится частью дизайна, или прикладной эстетики, а кулинария
– частью диетологии, или прикладной биологии.
Искусство – это совокупность знаний, необходимых для
того, чтобы человек в процессе производственной деятельности смог предугадать заранее необусловленные события и их
результаты. Искусство имеет место в любой деятельности. Но
есть такие виды деятельности, которые относятся
традицион-
рия, психология, литературоведение. В каждой фундаментальной науке
создается исходный термин, который является основным в данном виде
знаний. Например, основным понятием физики является «физическое тело», химии – «вещество», биологии – «клетка», математики – «величина»,
языковедения – «знак», философии – «отражение», литературоведения –
«образ», психологии – «представление», экономики – «товар», истории –
«событие».
14
Тема 1. Язык как предмет языкознания. Место и роль языкознания в системе наук
Раздел I. Основные понятия языкознания
но к искусству: писательство, живопись, музыка, танец,
скульптура и т.д.
Междисциплинарные исследования напоминают прикладную науку тем, что используют понятия и технологии
разных наук. Но при этом создаются мультипликативные
(многослойные) модели деятельности, определяющие не
только взаимосвязь разнопредметных действий, но и последовательность их осуществления. Например, ведение городского
хозяйства, которое
определяет, какая деятельность является
наиболее важной в определенный момент и в какой последовательности виды деятельности должны сменять друг друга.
Например, на начальном этапе развития города наиболее
важными являются проблемы застройки. Они тесно связаны с
землепользованием. Параллельно доминирующее положение
начинают занимать проблемы канализации, водопользования,
газоснабжения, электричества, построения промышленных
предприятий, культурных
центров, дорог, очистительных сооружений. В мультипликативной модели должны учитываться и проблемы цикличности, такие как снос домов и построение новых, капитальный ремонт дорог, предприятий и т.д.
Методология – это теоретическое построение в рамках
фундаментальной или прикладной науки, которое определяет наиболее важные моменты исследования. Например, каким
образом выделяются аспекты
исследования или устанавлива-
ются взаимосвязи понятий различных наук.
3. Объект, метод и предмет исследования языкознания
В «Курсе общей лингвистики» Ф. де Соссюра содержалось утверждение, что объектом науки о языке является «язык
в себе и для себя». Имелась в виду языковая система. Именно
этот тезис стал ведущим в развитии
языковедения в ХХ веке.
Но что значит «языковая система»? Существует ли она как материальный объект? На этот вопрос Соссюр отвечал отрицательно. Языковая система – это система лингвистических
15
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
знаний, которая существует в сознании человека, пользующегося языком. Значит, языковая система не может быть объектом языковедения как фундаментальной науки. По мнению
исследователей творчества Соссюра, фраза о языке в себе и
для себя принадлежит не самому Соссюру, а редакторам той
книги, которая была написана по конспектам его студентов.
Зато
в рукописях Соссюра содержится утверждение о том, что
объектом исследований языковеда является языковая дея-
тельность (language). Этот термин в разных русских перево-
дах звучал как «речевая деятельность» или «речевая (языковая) коммуникация». Мы будем пользоваться последним.
Речевая коммуникация – вполне материальное явление,
в котором выделяются четыре главных элемента: говорящий,
слушающий, объект речи,
текст. Объект речи может быть мате-
риальным предметом, а может быть каким-то абстрактным
понятием, о котором можно судить по какому-то предшествующему тексту. Текст – явление материальное, так что объект речи – либо предмет, либо текст.
Соссюр выделил в речевой коммуникации два аспекта –
язык и речь. В книге «Курс
общей лингвистики» указывается
два обоснования для выделения этих объектов.
В первом говорится, что язык – социальное явление, а
речь – индивидуальное. Но при ближайшем рассмотрении
выясняется, что это не вполне точное обоснование. Ведь с точки зрения существования язык находится в индивидуальном
человеческом сознании, но с точки зрения функционирования он свойственен
всему обществу говорящих на данном
языке. Другими словами, язык с точки зрения существования
представляет собой индивидуальное явление, а с точки зрения функционирования – общественное. Речь же, наоборот,
представляет собой индивидуальное явление с точки зрения
функционирования. Ведь говорить, слушать, читать и писать
может только отдельный человек. Но итоги речевого процесса
являются достоянием
общества (по крайней мере, двух участников коммуникации). Следовательно, речь с точки зрения
существования – общественное явление, а с точки зрения
функционирования – индивидуальное.
16
Тема 1. Язык как предмет языкознания. Место и роль языкознания в системе наук
Раздел I. Основные понятия языкознания
Второе обоснование для разграничения языка и речи
видится более основательным. В процессе речевой коммуникации участник общения совершает двойную работу. С одной
стороны, он формирует в виде текста и передает определенную информацию. Всякой новой информации должен соответствовать новый текст, то есть тексты постоянно производятся. Но, с другой
стороны, при производстве текста участник коммуникации пользуется готовыми языковыми единицами (тезаурусом) и грамматикой используемого языка. Участник коммуникации их не создает, а лишь воспроизводит.
Компоненты речевой коммуникации и грамматика, воспроизводимые в речевом процессе, являются языком, или языковой
системой. Производимые тексты являются речью – информационным аспектом речевой коммуникации. Из
данного факта
Соссюр делает вывод: языковедение должно делиться на два
раздела – лингвистику языка и лингвистику речи.
К сожалению, языковедение в ХХ веке развивалось только как лингвистика языка, а речь стала фрагментарно изучаться психологией и методикой обучения языку. Затем стали
появляться лингвистические речевые дисциплины типа психолингвистики, теории речевой
деятельности, теории речевой
коммуникации, теории текста. Настала пора восстановить тот
статус языковедения, который первоначально был установлен
Соссюром. Предметом языковедения должны стать языковые
и речевые понятия.
Метод языковедения носит двойственную природу. С
одной стороны, при изучении разных языковых систем используется сопоставление (или сравнение различных периодов развития одного языка). С другой
стороны, при построении языковой системы используется метод системного моделирования (установление различных форм, их связей и объединений).
17
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
ТЕМА 2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ
Ф. де Соссюр выделил четыре основных постулата языковедения и сформировал их в виде пяти дихотомий (двучленных терминов):
язык – речь;
означающее – означаемое;
сходство – различие;
парадигматика – синтагматика;
синхрония – диахрония.
Эти дихотомии позволили по-новому построить лингвистическую науку. Хотя нужно сказать
, что они не сразу были признаны и не все оказались полноценно разработанными
языковедческой наукой.
1. Язык – речь
Дихотомия «язык – речь» была окончательно признана
отечественным языковедением лишь к середине ХХ века, и то
некоторые исследователи истории языка считают, что данная
дихотомия неприменима к историко-лингвистическим исследованиям (например, А.И
. Горшков). Язык, или языковая система,
по Соссюру, – это совокупность представлений о языковых единицах и отношениях между ними. Некоторые современные исследователи (С.К. Шаумян) относят к языку и систему лингвистических моделей в целом. Речь же как аспект языковой коммуникации представляет собой линейное комбинирование языковых единиц, обеспечивающее
процесс построения смыслового
содержания и его понимание. Иначе говоря, материальным явлением выступает речевая коммуникация, а язык и речь – это ее
аспекты, содержащиеся в сознании человека.
Не нужно думать, что процесс постижения смысла формируется вместе с получением языковых единиц. Сами по себе
языковые единицы в материальном смысле – это всего лишь
акустические или артикуляционные сигналы, которые речью еще
не являются. Только когда человек усилием своего разума на основе полученных материальных сигналов построит в своем сознании смысловое содержание, только тогда мы можем говорить
18
Раздел I. Основные понятия языкознания
Тема 2. Основные принципы языкознания
о речи. Ведь смысл текста – это система представлений, которая
формируется в голове человека, а представления и знания не
передаются от человека к человеку. Передаются лишь сигналы,
которые получают осмысленность только в силу культурного
воспитания человека и благодаря усилиям его разума.
2. Означающее – означаемое
Дихотомия «означающее – означаемое» связана со взгля-
Соссюра на языковой знак. Заслугой Соссюра является
дами
разграничение, с одной стороны, понятий «предмет» и «номинация», а с другой стороны, понятий «представление
предмета (понятия)» и «представление номинации (акустический образ, или образ обозначения)». Соссюр показал, что
предмет и номинация не находятся между собой ни в каких
отношениях, или, как он
говорил, между ними существует
случайная связь. В самом деле, стол можно назвать по-русски
«стол», по-английски – «table», по-французски – «le table», понемецки – «der Tisch», но представление о столе как предмете
и представления о номинации этого предмета в разных языках находятся между собой в отношении ассоциации. Если
русскому показать на стол, он скажет
слово «стол», а англичанин скажет «the table». Одно представление, таким образом,
автоматически вызывает у носителя языка другое представление. Соссюр назвал представление предмета означаемым, а
представление номинации предмета – означающим.
3. Сходство – различие
(эквивалентность и противопоставление)
В книге Соссюра сказано, что система языка основывается на противопоставлениях. Однако в рукописи его лекций
речь идет о том, что в основе системы языка лежат два типа
отношений – сходство и различие. На наш взгляд, эта оппозиция бóльше соответствует истине, чем первое понятие.
Разумеется, описать языковую систему можно тогда, когда будет составлен точный и определенный список элементов этой системы. Составить такой список
можно только с по-
19
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
мощью отношений типа сходства (эквивалентности). С помощью отношений противопоставления можно определить
лишь различие элементов внутри их сходного класса. Поэтому ясно, что отношения сходства (эквивалентности) важнее
для языковедения, чем отношения противопоставления. Хотя
оба эти отношения имеют место в системе языка и используются в исследовательской практике.
4. Синхрония – диахрония
У предшественников Соссюра, немецких лингвистовмладограмматиков, существовало свое отношение к проблеме
синхронии – диахронии. Они не разделяли понятий языка и
речи и говорили о том, что язык (речь) существует только во
времени. Следовательно, законы языка могут быть только диахроническими (историческими). А в синхронии (современном состоянии языка и речи) исследователь
описывает только
нормы речи.
Соссюр опроверг такой взгляд следующим образом.
Язык – это система представлений, находящихся между собой
в отношениях сходства и различия в сознании человека, а сознание человека находится вне времени. Следовательно, система языка и ее варианты (нормы) могут быть описаны только
в синхронии. Так называемые исторические законы языка
осознаются лишь по прошествии времени, то есть, опять же, в
синхронном состоянии, а не тогда, когда эти изменения происходят. Например, звук [c] в слове «съест» может быть произнесен в современном русском языке, как твердо, так и полумягко, но какое из этих произношений отражает закономерную тенденцию, будет ясно
только спустя значительное время, в новом синхронном состоянии. Таким образом, в диахронии лингвистика описывает лишь отдельные факты, но не
взаимосвязь исторически развивающихся явлений.
5. Парадигматика – синтагматика
Следующая дихотомия – «парадигматика – синтагмати-
ка» – была открыта еще до Соссюра отечественным лингвис-
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]