Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование профессиональных коммуникативных компетенций инженеров-технологов в учебных деловых играх. Монография
.pdf
risk that unless there is proper ‘reporting back’, the senior manager will not
know what is going on.
Plans are pointless unless there is a periodic check - a control - on
what is being achieved. Whereas planning is concerned with the future,
control is concerned with the (immediate) past. Problems can arise at any
point during the implementation of a plan. Furthermore, unless a specific
check is made on them, they can go unnoticed for so long that they become
impossible to remedy. The controls should therefore be carefully planned
so that they spot-light the problems which are likely to arise. Also, they
should take place regularly.
There are several different types of control. Some can be measured in
specific ‘quantity’ terms. With these, an actual figure proposed in the plan
(often known as the budgeted or standard figure) can be compared with the
figure actually achieved. For example, the planned quantity of raw material
expected to be used, together with its anticipated cost, can be compared
with the actual quantity used and the actual cost. Similarly, the ‘standard’
(i.e. anticipated) wage rates and the time a job is expected to take can be
compared with the actual.
b) Answer the following questions.
1)
What are the main functions of management?
2)
What kind of plans are usually designed?
3)
What charts reflect the structure of an organization?
3. Read the text to find answers to these questions.
1.
What does marketing involve?
2.
What decisions are taken by marketing managers? How are products
advertised?
3.
What is the purpose of the market research?
4.
What is meant by consumer research?
171
Приложение 2
Модуль УДИ. Имитационная учебная деловая игра
«Презентация своего вуза - КНИТУ».
Цель игры:
1. Развитие устной речи на английском языке, закрепление
лексического и грамматического материала.
2. Приобретение профессиональных коммуникативных навыков в
устной и письменной речи у будущих инженеров-технологов.
3. Формирование интереса к будущей профессии.
4. Развитие чувства сопричастности к успехам своего университета.
Подготовка к игре:
СРС: подготовить ответы на предложенные вопросы.
1) the name of your university;
2) its location;
3) the departments at your institute (day-time, evening or correspondence);
4) how long the compete course lasts;
5) the number of students at the institute;
6) the subjects you study (humanities, technical subjects, sciences);
7) the equipment the institute is provided with;
8) the examinations you take and the grants you receive;
9) the students’ hostels;
10) what you like and what you don’t like about your institute.
Правила игры:
1) распределение ролей;
2) подготовка к презентации вуза: определение лидера,
распределение порядка выступлений, регламента;
3) презентация вуза по предложенным вопросам;
4) выводы результатов игры и оценка учебной деятельности.
Содержание игры:
A delegation of students and teachers from Cambridge are on a visit at your
institute. You are asked to tell the guests about it. Present information on.
Модуль УДИ. Учебно-информационная деловая игра
«Дискуссия».
Цель игры:
1. Выявить собственные коммуникативные умения и навыки на
профессиональном английском языке.
2.
коммуникативных навыков на английском языке будущим инженеромтехнологом.
Определить необходимость приобретения профессиональных
172
3. Закрепить навыки практического применения приобретенных
For Against
I can read scientific journals in
It takes a lot of time to learn a foreign
language.
It is impossible to learn a foreign
language.
I can read interesting articles when they
are translated into Russian.
I think it is very difficult to learn a
foreign language.
коммуникативных способностей в условиях, имитирующих реальные
профессиональные ситуации.
Подготовка к игре:
Подготовить листочки со схемой для оформления письменных
итогов игры.
Правила игры:
1. Определение лидеров.
2. Формирование игровых микрогрупп. Лидеры формируют 2
микрогруппы (фракции).
3. Лидеры получают учебные задания.
4. Во фракции знакомятся с содержанием задания, обсуждают,
определяют порядок и регламент выполнения, готовятся к выступлению.
Очередность выступления определяется жребием.
5. Фракции определяют делегата для озвучивания информации.
Прим. Лидер, согласовав с фракцией, может выступить сам или
делегировать своего сторонника из числа студентов своей фракции.
6. Студенты второй фракции внимательно слушают выступающего и
готовятся выразить свое мнением по теме дискуссии.
7. После высказываний педагог предлагает студентам пересесть в
фракцию сторонников правильной точки зрения, что определит
победителя игры.
8. В конце игры педагог предлагает дать анализ мнений большинства
участников игры и заполнить предлагаемую схему.
Содержание игры:
Discussion. Now you begin an institute course of English. It is very
important to know what you think about it. Is it necessary for a future engineer to
study a foreign language?
a) Read pros and cons given below. Think of some more which are
important in your opinion.
I can speak to foreign colleagues if
I can read English books.
I can find out more about the world.
b) Discuss the problem in groups of students. You may find the following
expressions helpful:
173
to express your opinion
Group 1
Group 2
It is necessary for a future engineer to study a
foreign language
It’s not necessary for a
future engineer to study a
I think… I suppose…
Speaking for myself… I’m sure…
I believe… In my opinion…
to agree with somebody
Yes, I agree (with you) I think so too
That’s true you are quite right
to disagree with somebody
On the other hand… It’s not (entirely) true
I don’t agree (with you) I don’t think so
c) Fill in the chart and give your reasons for your decision.
foreign language
174
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ ..................................................................................................... 3
Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ АКТИВНЫХ
ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В ДИДАКТИКЕ ................................................................................ 7
1.1. Историко-теоретический анализ развития технологий активизации
образовательного процесса в ............................................................................................. 7
1.2. Актуализация выбора эффективных технологий
активизации обучения в вузе в компетентностном формате ......................................... 25
Глава II ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ ИНЖЕНЕРОВ - ТЕХНОЛОГОВ В ПРОЦЕСЕ ИЗУЧЕНИЯ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ................................................................................................. 40
2.1. Обучающий потенциал деловых игр в формировании профессиональных
коммуникативных компетенций будущих инженеров технологов ............................... 40
2.2. Детерминанты реализации дидактического потенциала учебных
деловых игр и формирования профессиональных коммуникативных компетенций
инженеров-технологов ...................................................................................................... 64
Глава III РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
УЧЕБНЫХ ДЕЛОВЫХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ИНЖЕНЕРОВ-ТЕХНОЛОГОВ
НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ............................................................................................ 78
3.1. Проектирование модели практических занятий с модулями учебных
деловых игр профессионально ориентированного языкового содержания
по учебной дисциплине «Английский язык» .................................................................. 78
3.2. Ход и результаты эксперимента по реализации модели практических
форм организации занятий с модулями учебных деловых игр в формировании
профессиональных коммуникативных компетенций инженеров-технологов
на английском языке ....................................................................................................... 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................... 140
ЛИТЕРАТУРА ..................................................................................................... 145
ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................... 161
175
НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ
И.Д. Муталапов
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ИНЖЕНЕРОВ-ТЕХНОЛОГОВ В УЧЕБНЫХ
ДЕЛОВЫХ ИГРАХ
Лицензия № 020404 от 6.03.97 г.
Подписано в печать 27.12.2013 Формат 60×84/16
Бумага офсетная Печать Riso 10,23 усл. печ. л.
11,0 уч.-изд. л. Тираж 100 экз. Заказ «С» 242
Издательство Казанского национального исследовательского
технологического университета
Офсетная лаборатория Казанского национального
исследовательского технологического университета
420015, Казань, К.Маркса, 68
176
И.Д. Муталапов
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ИНЖЕНЕРОВ-ТЕХНОЛОГОВ В УЧЕБНЫХ ДЕЛОВЫХ ИГРАХ
Муталапов Искандер Джаудатович – преподаватель кафедры
иностранных языков в профессиональной коммуникации Казанского
национального исследовательского технологического университета.
Окончил факультет иностранных языков Казанского
государственного педагогического университета в 2006 году. Является
неоднократным победителем республиканских чемпионатов по
интеллектуальным играм. Работая в школе, вузе, занимается
исследованием активных форм организации обучения, обоснования
приоритетности учебных деловых игр и их эффективности в
формировании профессиональных языковых компетенций на
английском языке инженеров-технологов.
Модель, разработанная автором, свободно адаптируется в
условиях изучения других иностранных языков в рамках подготовки
инженеров-технологов.
Материалы монографии могут быть полезны учителям
иностранных языков школ и преподавателям профессиональных
учебных заведений.
177
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]