Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование профессиональных коммуникативных компетенций инженеров-технологов в учебных деловых играх. Монография
.pdf
коммуникативные
(сотрудничество)
деятельность
(личная активность)
пособия, раздаточный материал
Цель обучения: активизация формирования профессиональной
иноязычной компетенции инженера
Профессиональные
Универсальные Иноязычные
Деятельность
преподавателя
Совместная
научно-
исследовательская
Деятельность
Условия
обучения
активность,
деловое
партнерство,
требования,
формы
организации
профессионально-ориентированный языковой учебный материал
Дидактическая модель практических занятий с модулями учебных
деловых игр
Содержание:
Технологии обучения
Форма обучения
практические занятия с модулями
учебных деловых игр
Средства обучения
информационные носители,
Результат обучения
(контроль на соответствие цели)
Рис.3.6. Технологическая структура игровой модульной
организации обучения.
студента
Принципы
обучения:
научность,
связь с практи
-кой,
систематичность,
доступность,
последователь
-ность,
наглядность,
активность,
прочность.
101
- усвоение методики диагностики состояния личного уровня
обученности студентов и учебной группы в целом по основным
характеристикам (переменным) и прогнозирование дальнейшего развития;
- адекватная оценка уровня сформированности профессионально
значимых качеств; прогнозирование своего профессионального будущего.
Благодаря использованию предлагаемой модели занятий с модулями
учебных деловых игр присутствует связь академической теории с
реальной профессиональной речевой практикой в течение всего периода
обучения.
4. Выбор содержания модуля. Основные подходы к анализу
содержания обучения английскому языку по годам обучения описаны
выше. Выбор содержания модулей осуществлялся нами в соответствии со
следующими основными компонентами:
– моделируемые сферы профессиональной деятельности инженера в
виде типовых производственных задач, связанных с использованием
иностранного языка;
– ситуации иноязычного общения и программы их развертывания в
ходе осуществления технологических процессов осваиваемой
деятельности;
– процедуры, позволяющие точно понимать смысл информации в
условиях делового общения в будущей практической деятельности;
– социально-профессиональные и коммуникативные роли,
выбранные в соответствии с составом специалистов, обеспечивающих
технологию производства;
– фразеологический материал стандартного словаря-разговорника и
текстовый материал, составляющий содержание коммуникативной
профессиональной деятельности инженера по решению типовых задач;
– решение технологических задач и разрешение профессиональных
проблемных ситуаций за нормативно принятое время, что придает
профессиональной языковой компетенции качество оперативности;
– культурологические сведения о национально-культурных
особенностях стран, реалиях иноязычных компонентов профессиональной
деятельности и присущих им этикетно-узуальных формах речи; о темах
общения; о языке жестов, в том числе профессиональных.
5.
Изучение и анализ современных основных подходов к процессу
игрового моделирования позволяет представить в обобщенном виде
алгоритм методических требований к организации обучения на основе
модели учебной деловой игры (рис. 3.7) .
102
условиям. Раскрытие связи
игровой ситуации
с
реальностью.
Учебно-методическая подготовка включения игрового модуля в
структуру занятия. Игра включается в структуру занятия как логическое
продолжение или завершение конкретной части
занятия.
Формулирование цели, задач, условий и правил игры. Сообщение
темы, цели, задач, краткое ознакомление с основным содержанием
(сценарием), правилами игры, ролями, игровыми процедурами,
правилами оценки деятельности участников.
Создание игровой ситуации с профессиональным языковым содержанием, максимально приближенным к реальным профессиональным
Реализация содержания обучения в соответствии с правилами игры
Совместное обсуждение результатов игры, самооценка игровых
действий, активности всех участников.
Учебно-познавательные итоги игры по установленным критериям
компетентностных качеств.
Рис. 3.7. Алгоритм методических требований к моделированию
обучения на основе игровых технологий
Из вышерассмотренного следует, что разрабатываемая модель
занятий с учебными деловыми играми по курсу «Английский язык»
представляет собой своеобразный «конструктор», из деталей которого
преподаватель может составлять различные комбинации и сочетания,
сравнивать их эффективность и отбирать наилучшие решения, а самое
главное – разрабатывать новые, более совершенные его детали. В
модели представлены игры как модули в структуре практических
занятий. На занятии одна и та же игра может выступать в нескольких
функциях. Соотношение ролевой или содержательной стороны
учебной игры в данной модели может трансформироваться в
иллюстративное или эмоционально-оживляющее дополнение к
традиционному репродуктивному обучению.
103
Таблица 3.2
№
заня
тия
Экспериментальный тематический план практических занятий по
дисциплине «Английский язык»
Грамматика Аудирова-
ние
Говорение Чтение Письмо СРС
1 Словообра-
зовательные модели
существительных,
прилагательных и
наречий,
глаголов
Аудитив-
2 Артикли,
предлоги,
союзы и
другие
служебные
слова.
Брейн-
To leave
school or
not to leave
ная УДИ
«I know»
Sandwich Казанский
Introducing
yourself
УДИ Презентация в
сочетании
с направляемой
беседой
«Имидж»
научный
исследовательский
технологический
университет
сторминг
«My
university is
the best in
Russia»
Education
in Russia
Мир современных
технологий
.
Registratio
n form
A landing
card
Моя будущая специальность
(обзор обязательной
литературы
по дисциплине)
Мир
современных
технологий
(письменный перевод)
Подготовка
к УДИ
104
Продолжение табл. 3.2
Writing a
letter or a
postcard to
в химии
3 Степени
сравнения
прилагательных
УДИ Сорев-
нование
«Вертушка
общения»
4 Построение
и значение
английских
глагольных
форм. Четыре основные
формы
глагола
Имитаци-
5 Времена
английского глагола.
Активный
залог
Ролевая
УДИ
«Speaking
on the
telephone»
6 Система
времен
английского глагола в
пассивном
залоге
Balzac and
His
Handwriting
УДИ в соче-
The Story
of
American
Schools
Weather
Forecast
New York
Tram
Татарстан:
история,
экономика,
культура.
тании с направляемой
дискуссией
«Kazan
school of
chemists»
Казань –
столица
Татарстана
Основные
исторические места и
достопримечательности
Англоязычные страны:
Великобритания, США,
Канада
Культура и
традиции
страны
изучаемого
языка,
правила
речевого
этикета
Наука
Химия XXI
века: перспективы
развития
Взгляд с
высоты
птичьего
полета на
периодическую
систему
Казанская
школа
химиков
Первый
«электронный компьютер» в химии
Customs
Declaration
Room
reservation
request
онная УДИ
«Room
reservation»
a friend
Season
greeting
postcard
Наука XXI
века: перспективы
развития
(устный
перевод)
Взгляд с
высоты
птичьего
полета на
периодическую
систему
(план)
Казанская
школа
химиков
(реферат)
Первый
«электронный компьютер»
(план)
Подготовка
к самопрезентации
«Моя будущая специальность»
105
Продолжение табл. 3.2
Conference
Registration
form
Спряжение и
УДИ
Упражнение
«Mr. Passive
Voice»
7 Группа
неопределенных времен (The
Indefinite
Tenses)
УДИ «Само-
8 Группа про-
долженных
времен (The
Continuous
Tenses).
Поисковая
9 Группа пер-
фектных
времен (The
perfect
Tenses)
10 Ситуативное
использование глагольных форм:
выбор формы сказуемого
11
функции глагола to be
УДИ
«Испорчен-
ный
телефон»
Игровое
проектирование «Корпоративный
речевой
имидж»
Uncle
Philip
The Family
of
Scientists
Edison One of the
Inventors
and Their
Inventions
Rockefeller
Centre
УДИ c вы-
Моя будущая специальность
(научная
работа)
презентация»
Международное экономическое,
культурное
и научное
сотрудничество
greatest
inventors of
the mankind
Speaking
about
research
work
Choosing a
tour route
Химические
элементы,
необходимые для
жизни
Marie Curie
and the
Discovery of
Radium
УДИ
«Аудит»
Ernest
Rutherford
Alfred Nobel
– a Man of
Contrast
Moscow, the
Capital of
Russia
полнением
ролей «Телемост МГТУКНИТУ»
A birthday
greeting
postcard
A letter to a
penfriend
.
An
application
letter
Curriculum
vitae 1
106
Химические
элементы,
необходимые для
жизни
(аннотация)
Душа
химической
науки
(устный
перевод)
Волшебный
барьер:
энергия
активации
(устный
перевод)
Двуликий
элемент
водород
(реферат)
Инертные
газы
(реферат)
12 Вспомога-
-
лов и его
парадоксы
(письменный
перевод)
Уран и его
профессии
(письменный
перевод)
тельный
глагол to be
УДИ «Путе-
13 Функции
глагола to
have
УДИ
«Арбитр»
14 Глаголы
shall, will
как вспомогательные и
модальные
УДИ
«Последняя
буква»
15 Модальные
глаголы can,
may, must,
ought, need
УДИ «In the
16 Обороты
долженствования to
be + Inf., to
have + Inf..
УДИ «Com-
Barbican
Centre
A
Frenchman
in London
УДИ
Stones of
Pyramids
The Blue
Star
A Driving
Test
Is it better to
live in a big
city or in the
country
One of the
most
beautiful
buildings of
the world
Конкурс
«The most
beautiful
building»
Speaking
about a new
flat
The Museum
of Land
Transport
Museum of
Land
Transport»
Is a car our
friend or
enemy?
petition of
inventors»
New York Curriculum
шествие»
«Travelling
in USA»
The house A question-
From the
History of
Human
Dwellings
The Wheel,
Steam,
Carriages
and
Railways
Different
Kinds of
Land
Transport
Окончание табл. 3.2
Мир метал
vitae 2
naire
Writing a
letter about
your
impressions
of
architecture
Essay “A
Dream
Car”
Summary
of the text
The Early
Days of the
Automobile
Фосфор в
природе
(устный
перевод)
Микроэле-
менты,
витамины
растений
(аннотация)
Химия
единичных
атомов
(план)
107
Как показано в табл. 3.2, система практических занятий с
модулями УДИ представляет собой совместную деятельность
субъектов образовательного процесса – обучающих и обучающихся в
трех логических аспектах: 1) в логике уровневой модели изучения
иностранного языка студентами вуза; 2) в логике профессиональнокомпетентностной языковой подготовки к профессии; 3) в логике
междисциплинарных связей в формировании профессиональных
компетенций.
В создаваемой модели модули УДИ интегрированы в структуру
практической формы организации обучения по спирали, что
предполагает повторение изученного материала на более высоком
уровне без логических разрывов. В конкретных учебных
производственных ситуациях (case-study) иноязычная речевая
деятельность студента выступает средством решения моделируемых
профессионально-предметных задач на английском языке. В
результате формируется целостная система профессиональных
навыков будущего специалиста (коммуникативных, информационных,
аналитических, инструментальных) для решения широкого круга
задач и проблем профессионального значения на иностранном языке.
Моделирование всех типов связей, в которые включается иноязычная
речь, позволяет обучать иностранному языку как профессиональнодеятельностному феномену, овладевать им не только на уровне
значений, но и на уровне личностных смыслов в результате
взаимодействия вербальной «надстройки» с лингвокогнитивным
«базисом», «вплетенным» в технологию осваиваемой деятельности.
Таким образом, разработка информационной подсистемы
модели включила в себя несколько взаимосвязанных ходов:
1) определение базовых тем курса (раздела);
2) отбор содержания учебной информации по отдельным темам;
3) проектирование структуры представления учебной
информации через модули УДИ.
В проектируемой модели особую актуальность приобретает
самостоятельная работа студентов (СРС) (independent students’ work),
которая служит предпосылкой самоорганизации познавательных
действий, способствующих самостоятельности, инициативности на
занятиях. УДИ предполагает решение интегративных задач
профессионального уровня, что оказывает непосредственное влияние
на содержание СРС. В табл. 3.3 представлена в общем виде схема
содержания модуля самостоятельной работы студентов по
дисциплине «Английский язык»
108
Содержание модуля самостоятельной учебной работы
занятии
чению
нальных задач
метной области
Вид учебной
работы
студентов
Дидактическая цель Форма учебной
работы
Таблица 3.3
Форма
реализации на
Изучение теоретического
материала
Решение задач Репродуктивное и
Освоение учебного
материала: изучение
теорий, фактов и
явлений, системы
терминов, понятий,
способов получения
и представления
информации об изучаемых явлениях,
связанных с анализом и прогнозированием поведения
изучаемых объектов. Стимулирование способности к
постоянному обу-
продуктивное применение знаний в
известных и новых
ситуациях; формирование умения
планировать и контролировать свои
действия при решении профессио-
Работа с рекомендованной
научно-технической литературой. Выполнение письменных
работ по изученным темам.
Решение задач.
Участие в ситуационных практикумах. Работа
с учебными тренажерами.
Тестирование,
тезисы, игра
«Защита реферата», эссе,
эвристическая
беседа
тестирование,
игровая ситуация, игра
«Эвристическая беседа»
Моделирование
Выработка умений
и навыков моделирования изучаемых
явлений
109
Работа с аппаратно-программными моделями
изучаемой пред-
Отчет о работе
с моделями
Эксперимента
дач
го задания
льная работа
Формирование и
закрепление умений
и навыков экспериментальной работы и практического решения профессиональных за-
Окончание табл. 3.3
Ознакомление с
образцами и
способами практического решения профессиональных задач
Отчет о лабораторной
работе
Проектноисследовательская работа
Выработка системного научного мышления, умений и
навыков анализа и
синтеза, умения
письменно излагать
результаты исследований
Уточнение цели
проектного задания; составление плана
проектного
задания; поиск
недостающей
информации;
разработка и
оформление
проекта; подготовка доклада и
обсуждение результатов выполнения проектно-
Тезисы, реферат, эссе, игра
«Бизнес –
проект», игра
«Защита
проекта»
Из таблицы видно, как дополнительные источники информации,
использованные в ходе выполнения СРС, связанных с подготовкой к
учебным деловым играм расширяют спектр самостоятельных
действий студентов как в выборе языковых средств, так и в выборе
методов изложения содержания учебного материала. Такая
целенаправленная работа создает условия для так называемой
ситуации успеха в решении задач подготовки будущего инженера к
работе с техническими текстами на английском языке.
Заключительный шаг первого этапа эксперимента – определение
критериев качества (системообразующий параметр) проверки
эффективности разрабатываемой модели занятий по организации
изучения дисциплины «Английский язык».
В ходе проектирования модели определены соответствующие
критерии для замеров количественных и качественных показателей
динамики учебных достижений студентов. В качестве инструментария
определена балльно-рейтинговая система, принятая в КНИТУ.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]