Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Трансформация общего образования персонифицированное обучение. Монография
.pdf
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Профайл школьной неуспешности
(Гутник И.Ю., Корытник Е.Ю.)
Прочтите характеристики учащихся ив первом разделе гугл-
формы определите того учащегося, который наиболее четко описал вас. Если подходят несколько характеристик, выберите ту,
которая больше всего произвела на вас впечатление, или ту, которая просто является самой значимой для вас. Вам необходимо
будет ответить на вопрос: «Про меня ли это написано?».
Если ни одна из предложенных характеристик не напоминает
вам себя, попробуйте сами составить описание особенностей
своего ученика. Это будет учащийся под номером10.
Профайлы неуспешных учеников
Причина
неуспеваемости
Отсутствие интереса кпредмету,
мотивации кобучению
Название профайла
Учащийся 1 «Не знаю зачем?»
У меня нет желания заниматься математикой, на уроке
больше люблю наблюдать вокно за природой. Когда учитель обращает внимание на мою ошибку, даже небольшую, мне хочется яростно зачеркнуть всю строку
ишвырнуть ручку. Пишу немного небрежно, сам часто
не могу разобрать, что написал. Мне легче не делать
домашние задания, анаходить винтернете решебник
исписывать, получая более или менее приличные оценки
втечение четверти, пока не случится какая-нибудь контрольная, на которой не удалось списать, но ясильно
не огорчаюсь
151
Продолжение табл.
Причина
неуспеваемости
Отсутствие контакта сучителем
Запущенность
предыдущих тем
Заниженная
самооценка,
отсутствие веры
всвои силы
Неумение спланировать свой
день ивыстроить
приоритеты
Название профайла
Учащийся 2 «Дело не во мне»
Мне некомфортно находиться на уроке математики
из-за учителя. Часто яне понимаю, что он от нас требует. Ябоюсь подойти кучителю спросьбой, так как
думаю, что только разозлю его. Мне кажется, что мы
сним совсем по-разному мыслим иу него какая-то другая
логика. Чтобы решить какой-то вопрос, мне легче уточнить информацию уодноклассника или репетитора
Учащийся 3 «Еще ту тему яне понял»
У меня часто возникают сложности, чтобы получить
хорошую оценку по математике. Думаю, что это из-за
того, что уменя есть впрошлом пробелы визучении математики. Думаю, что именно по этой причине уменя
чаще всего возникают конфликты содноклассниками
иучителем на уроке. При этом мне очень нравится
участвовать вшкольных внеурочных мероприятиях
по математике, хотя японимаю, что мне моих знаний
не хватает
Учащийся 4 «Я не смогу»
Мне трудно справляться со всеми темами иполучать
хорошие оценки по математике. Сложные задания мне
часто не удаются. Яне уверен, что математика мне
по зубам, ииногда мне кажется, что дело втом, что
япросто гуманитарий. Мне гораздо комфортнее, когда
учитель подходит ко мне иподбадривает или просто
подсказывает первый шаг, тогда ясправляюсь слюбыми
трудностями. Когда мне дается выбор между заданиями,
то яобычно выбираю то, что полегче
Учащийся 5 «Мне не успеть»
Когда вшколе задают много заданий, мне сложно понять,
счего начать исколько времени займет сам процесс.
Даже если задали немного домашней работы, то явсе
равно обычно откладываю выполнение домашней работы на конец дня. Сначала язанимаюсь всеми интересными делами итолько потом, поздно вечером, приступаю
квыполнению задания. Когда яначинаю делать уроки,
то обычно начинаю ссамых легких, чтобы уже забыть
оних поскорее. Математику яделаю обычно всамом
конце, потому что яее делаю долго, иесли бы яначинал
делать уроки сматематики, то уже не успел бы сделать
все остальное
152
Окончание табл.
Причина
неуспеваемости
Отсутствие социальных контактов вклассе,
изолированность
Непонимание
ценности образования для будущей жизни
Низкий культурный уровень,
отсутствие эрудированности,
начитанности
Неправильное
восприятие роли
ошибок, стремление их избегать,
не учиться на
своих ошибках
Отсутствие
самоопределения
Название профайла
Учащийся 6 «Одному комфортнее»
Когда яприхожу на урок математики, то первым делом
как можно скорее ясажусь на свое место. Во время урока
надеюсь, что учитель уменя ничего не спросит, так как
мне некомфортно отвечать при всем классе. Обычно яне
хочу вызываться кдоске, так как боюсь, что надо мной
будут насмехаться одноклассники. После звонка тоже
стараюсь быстрее уйти из кабинета, чтобы ни скем
не общаться
Учащийся 7 «Для чего мне все учить?»
Не очень понимаю, зачем математика может мне пригодиться вжизни, ведь считать иумножать яи так
умею? На уроках математики мне обычно скучно, потому что эти сложные названия иформулы очень далеки
для меня. Ядаже иногда спрашиваю уучителя отом, для
чего нам учить эту математику. Мне все же хотелось
бы вдальнейшем изучать вшколе те предметы, которые пригодятся вжизни
Учащийся 8 «Мне не нужны знания»
Мне комфортнее общаться смоими друзьями по интересам. Им так же, как имне, обычная жизнь людей интереснее, чем жизнь книжная. Образование для меня стоит не на
первом месте, так как мне достаточно тех знаний, которые яуже имею. Мне хотелось бы перестать ходить вшколу, потому что яуже достаточно образован для жизни
Учащийся 9 «Работа должна быть идеальной»
Сложнее всего для меня являются проверочные работы
иконтрольные, так как мне страшно сделать ошибку.
Явсегда расстраиваюсь из-за низких отметок, изачем
их вообще ставят, ведь это очень отталкивает от изучения предмета. Яхотел бы, чтобы все мои работы были
без ошибок. Мне легче сделать доклад по интересной
теме, чем решить тест или написать контрольную иполучить плохую отметку. Моя мечта— стать успевающим по математике, но для меня это слишком сложно
Учащийся 10 «Кем мне стать?»
Мне трудно самому понять, чего яхочу вжизни. Яне знаю,
как соотнести свои желания ивозможности. Если учитель спросит уменя, как явижу свое будущее, то я, наверное, буду молчать, потому что не знаю, что ответить.
Яне знаю, какое место вжизни мне придется занять. Яне
понимаю, зачем мне нужны школьные знания, какие предметы для меня являются более важными, так как мне
сложно представить, чем ябуду заниматься вбудущем
153
Во втором разделе, подумайте и запишите свои суждения
отом, что людям необходимо знать одетях, которые похожи
на вас, если они хотят, чтобы ученики учились на удовлетворительном ина более высоком уровне.
Бланк для профайла «ШНУ»
Учащийся №____________
Название___________
Что бы ты хотел рассказать
молодому, начинающему учителю
отаких учащихся, чтобы он смог
сними работать?
Чем себе может помочь такой ученик? Есть ли какие-то компьютерные программы или программы
втелефоне, которые тебе помогают
решать эту проблему?
Как учителя обычно реагируют
на таких учащихся? Как они себя
ведут? Что говорят?
Чем можно помочь таким ученикам, чтобы они могли учиться
на высоком уровне?
Методика была проведена в трех шестых классах школы у всех
учеников, успевающих и нет, обучающихся у одного учителя математики. Получилось следующее распределение ответов, которое
представлено в таблице.
154
Таблица
Распределение ответов учащихся на вопросы «Профайла ШНУ»
Название профайла Выбор учащихся (%)
Учащийся 1 «Не знаю зачем?» 8,1
Учащийся 2 «Дело не во мне» 11,1
Учащийся 3 «Еще ту тему я не понял» 21,6
Учащийся 4 «Я не смогу» 13,5
Учащийся 5 «Мне не успеть» 2,7
Учащийся 6 «Одному комфортнее» 8,1
Учащийся 7 «Для чего мне все учить?» 2,7
Учащийся 8 «Мне не нужны знания» 2,5
Учащийся 9 «Работа должна быть идеальной» 18,9
Учащийся 10 «Кем мне стать?» 10,8
По результатам проведения методики учащимся могут быть
рекомендованы следующие ресурсы.
Цифровые пути коррекции выявленных проблем
Причина
неуспеваемо-
сти ученика
1 причина—
отсутствие
интереса
кпредмету,
мотивации
кобучению
Профайл
Учащийся 1
У меня нет желания заниматься математикой, на уроке больше люблю наблюдать вокно за природой. Когда учитель
обращает внимание на мою ошибку,
даже небольшую, мне хочется яростно
зачеркнуть всю строку ишвырнуть ручку. Пишу немного небрежно, сам часто
не могу разобрать, что написал. Мне
легче не делать домашние задания, анаходить винтернете решебник исписывать, получая более или менее приличные оценки втечение четверти, пока
не случится какая-нибудь контрольная,
на которой не удалось списать,
но ясильно не огорчаюсь
Цифровой ресурс
для педагогической
поддержки
Сайт: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Существует бесплатный
доступ для ученика
http://school-collection.
edu.ru/
155
Продолжение табл.
Причина
неуспеваемо-
сти ученика
2 причина—
отсутствие
контакта
сучителем
3 причина—
запущенные
предыдущие
темы
4 причина—
заниженная
самооценка,
отсутствие
веры всвои
силы
Профайл
Учащийся 2
Мне некомфортно находиться на уроке
математики из-за учителя. Иногда
яне понимаю, что он от нас требует.
Ябоюсь подойти кучителю спросьбой,
так как думаю, что только разозлю его.
Чтобы решить какой-то вопрос, мне
легче уточнить информацию уодноклассника
Учащийся 3
У меня часто возникают сложности,
чтобы получить хорошую оценку
по математике. Иногда яучаствую
вконфликтах содноклассниками
иучителями. Но мне легко выполнить
то, что просит от меня мой одноклассник, ане то, что мне нравится. Также
мне очень нравится участвовать
вшкольных внеурочных мероприятиях
Учащийся 4
Мне трудно справляться стемами
иполучать хорошие оценки по математике. Сложные задания совсем мне не
удаются. Мне комфортно, если учитель
лично мне поможет ввыполнении
упражнения. Когда мне дается выбор
между заданиями, то явыберу то, что
полегче
Цифровой ресурс
для педагогической
поддержки
АЛАКТ-модель
(ресурс: Диагностическая школа)
http://xn--d1a4b.xn--197-43d3dhx2g.xn--p1ai/
p1aa1_alak.html
Интернет-урок
https://interneturok.ru/
Я-класс
https://www.yaklass.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Ресурс про безнадежных двоечников, которые достигли успеха
вжизни:
https://uznayvse.ru/
interesting-facts/10beznadezhnyhdvoechnikov-kotoryevybilis-v-lyudi.html
5 причина—
неумение
спланировать
свой день
ивыстроить
приоритеты
156
Учащийся 5
Когда задают много заданий, мне сложно понять, счего начать исколько времени займет сам процесс. Даже если
задали немного домашней работы,
то могу отложить на конец дня. Вначале япозанимаюсь всеми интересными
делами, апотом поздно вечером приступаю квыполнению задания
Сайт Habitica, позволяющий вигровой форме выполнять повседневные задания:
https://habitica.com/
Окончание табл.
Причина
неуспеваемо-
сти ученика
6 причина—
отсутствие
социальных
контактов
вклассе, изо-
лированность
7 причина—
непонимание
ценности
образования
для будущей
жизни
8 причина—
неправильное
восприятие
роли ошибок,
стремление
их избегать,
не учиться
на своих
ошибках
Профайл
Учащийся 6
Когда язахожу вкабинет, то первым
делом как можно скорее ясажусь на
свое место. Во время урока надеюсь,
что учитель уменя ничего не спросит,
так как мне некомфортно отвечать при
классе. Обычно яне хочу вызываться
кдоске, так как боюсь, что надо мной
будут насмехаться
Учащийся 7
На уроке яобычно не понимаю, зачем
икак полученные знания можно применить вжизни. Поэтому ячасто спрашиваю уучителя, для чего нам учить
эту математику. Мне бы хотелось
вшколе изучать те предметы, которые
пригодятся вжизни
Учащийся 8
Сложнее всего для меня являются проверочные, так как мне страшно сделать
ошибку. Яхотел бы, чтобы все мои
работы были без помарок. Мне легче
не делать доклад по интересной теме,
чем сделать иполучить плохую оценку.
Моя мечта— стать отличником по математике, но для меня это слишком
сложно иневозможно
Цифровой ресурс
для педагогической
поддержки
Поручение, связанное
садминистрированием
всоциальных сетях
(группа ВКонтакте)
Ресурс для составления
дополнительных
заданий:
https://learningapps.org/
Сайт 4brain.ru сбесплатным доступом блогов на тему «образование— лучшее вложение
всебя»
https://4brain.ru/blog/
ed-skills/?utm_
source=4brainmail&utm_
medium=SPM&utm_
campaign=spm_555
Видеоресурс
овосприятии ошибок:
https://youtu.
be/2JEaMTTxsQc
Ресурс «Как перестать
бояться ошибок»:
https://blog.mannivanov-ferber.
ru/2015/07/08/4-iz-100kak-perestat-boyatsyaoshibok/
9 причина—
отсутствие
самоопределе-
ния
Учащийся 9
Если учитель спросит уменя, как
явижу свое будущее, то я, наверное,
буду молчать, потому что не знаю, что
ответить. Яне знаю, какое место вжизни мне придется занять. Яне понимаю,
зачем нужны школьные знания, так как
мне сложно представить, чем ябуду
заниматься вбудущем
Сайт «диагностическая
школа», методика
«Карта интересов»:
http://xn--d1a4b.xn--197-43d3dhx2g.xn--p1ai/
p1aa1_interes_prof.html
157
Приложение 2
Дополнительная профессиональная программа
повышения квалификации «Персонификация
образовательного процесса всовременной школе»
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………………………
2. Календарный учебный график………………………………….……….
3. Учебный план……………………………………………….…………………
4. Рабочая программа………………………………………………………….
5. Программа итоговой аттестации слушателей………………….……
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Актуальность программы обусловлена требованиями нор-
мативно-правовых актов (Закон об образовании, ФГОС общего
образования, Национальный проект «Образование»), атакже
необходимостью трансформации образовательного процесса всовременных социокультурных условиях, направленной на содействие
самоопределению исамореализации обучающегося, становлению
его «субъектности», проявляющейся всамостоятельной постановке идостижении им целей, связанных с«развитием Себя», что
требует от педагога готовности кпроектированию иреализации
персонифицированного образовательного процесса.
Дополнительная профессиональная программа повышения
квалификации «Персонификация образовательного процесса
всовременной школе» разработана на основе профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность всфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
2. Цель изадачи программы
Цель программы заключается всовершенствовании компе-
тенций педагогов, необходимых для проектирования ипостроения
158
персонифицированного образовательного процесса всовременной
школе.
В процессе обучения решаются следующие задачи:
– способствовать освоению слушателями необходимого тео-
ретического знания осущностных характеристиках персонифицированного образовательного процесса;
– содействовать осмыслению слушателями необходимости
качественных изменений впрофессиональной позиции,
деятельности имышлении;
– уточнить представления слушателей осовременных моделях,
технологиях персонификации образовательного процесса
вшколе;
– способствовать овладению слушателями умений планиро-
вания иреализации персонифицированного образовательного процесса всовременной школе.
3. Категория слушателей
Программа предназначена для освоения сотрудниками образовательных организаций общего образования, имеющих среднее
профессиональное и(или) высшее образование, атакже для обучающихся, получающих среднее профессиональное и(или) высшее
образование.
4. Планируемые результаты обучения
Программа направлена на совершенствование следующих профессиональных компетенций:
– способность понимать иучитывать различные контексты
(индивидуально-личностные, социальные, культурные, национальные ит.д.), вкоторых проходит современный образовательный процесс (ПК-1);
– способность кпланированию иреализации персонифици-
рованного образовательного процесса всовременной школе вконтексте требований ФГОС (ПК-2).
В результате освоения программы слушатель должен:
1) приобрести следующие необходимые знания:
– значения персонификации образовательного процесса как
основания для гуманизации образования;
159
– об истории развития идеи персонификации образователь-
ного процесса;
– о сущностных характеристиках иосновных принципах пер-
сонифицированного образовательного процесса;
– оспособах персонификации образовательного процесса
всовременной школе;
2) усовершенствовать следующие необходимые умения:
– конструировать персонифицированный образовательный
процесс;
– сопровождать обучающихся впроцессе построения иреа-
лизации индивидуальных образовательных маршрутов;
– организовывать взаимодействие сразличными субъектами
образовательного процесса для решения задач персонификации;
– определять ирешать профессиональные задачи вконтексте
персонификации образовательного процесса исоответствующие им задачи саморазвития;
3) приобрести практический опыт:
– организации собственной профессиональной деятельности
по проектированию иреализации персонифицированного
образовательного процесса всовременной школе;
– оценки собственной профессиональной деятельности спо-
зиции персонификации образовательного процесса.
5. Объем (трудоемкость) программы
Общая трудоемкость программы 36 часов, из них 18 аудиторных
часов.
6. Документ, выдаваемый после завершения обучения
Слушателям, успешно освоившим программу, выдается удо-
стоверение оповышении квалификации установленного образца.
7. Организационно-педагогические условия
Организация образовательной деятельности по программе
может быть основана на делении слушателей на группы иразличное построение учебного процесса ввыделенных группах сучетом
их профессионально-образовательных потребностей, интересов
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]