Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Трансформация общего образования персонифицированное обучение. Монография
.pdf
шийся диалог— приглашение к диалогу/ под общ. ред. А. И. Олексенко. М.: Прогресс-Традиция, 2007. 666с.
38. ГудковаА.А., РомановаВ.А. Образ значимого взрослого впред-
ставлениях современных подростков// Norwegian Journal of Development of the International Science. 2020. №38-2. С.64–66.
39. ГусинскийЭ.Н. Построение теории образования на основе междисци-
плинарного системного подхода. М., 1994.
40. ГутникИ.Ю. Естественнонаучный, гуманитарный ибипарадигмальный
подходы кпедагогической диагностике// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2013. № 11. С.130–139.
41. ГутникИ.Ю. Профессиональная педагогическая задача «Видеть уче-
ника» как ценность современной педагогической деятельности //
Диалог учительских поколений: точки роста: сборник статей межрегиональной научно-практической конференции / под общ. ред.
Н.А.Вершининой, О.Б.Даутовой, В.Ю.Смольникова. СПб.: АППО,
2020. 294с.
42. ГутникИ.Ю. Электронный образовательный ресурс «Педагогические
рефлексивные практикумы «Азбука воспитания» №2016617225/ ГутникИ.Ю., МатвееваТ.В., ЛуняковаМ.В., ТарасоваТ.В., ГубарьН.А.
43. ЕлизароваЕ.Н., Козлова А. Г., Кондракова И. Э., Менг Т. В., Писаре-
ваС.А., Подходова Н. С., Примчук Н. В., Седова Н. В., Тряпицына А.П.
Содействие самоопределению личности средствами школьного
образования вбыстро меняющемся мире. Коллективная монография
школ— педагогических лабораторий Герценовского университета/
под ред. С.А.Писаревой, А.П.Тряпицыной. СПб.: Астерион,
2019.
44. ЕльцовА.В., Ельцова Л.Ф. Ореализации некоторых дидактических
принципов обучения вэлектронной информационно-образовательной
среде вуза// Личность вменяющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2021. Т.9. №3(34). С. 249–257.
45. ЕфремоваТ.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообра-
зовательный. М.: Русский язык, 2000.
46. ЗагвязинскийВ. И. Внутрипредметная интеграция педагогического
знания// Советская педагогика. 1984. №12. С.45–50.
47. ЗакироваА. Ф. Входя вгерменевтический круг. М., 2011. С.129–172.
48. ЗакироваА.Ф. Герменевтика педагогического текста: теория ипрак-
тика: монография. Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2008. 243с.
49. Захарченко М.В. Культура иобразование вперспективе традиции.
Традиция как предмет теоретического осмысления. СПб.: СПбАППО,
2007. С.56.
141
50. Зверев С.М. Анализ понятия «прототип»— условие оценки иразра-
ботки содержания образования / С.М.Зверев, В.И.Слободчиков//
Наука ишкола. 2015. №4. С.44–49.
51. ЗверевС.М. Категориальный анализ понятия «прототип»— условие
разработки содержания образования/ С.М.Зверев, В.И.Слободчиков// Психология обучения. 2015. №10. С.4–21.
52. ЗверевС.М. Проектирование инновационного образования: от прототипа кпрецеденту/ С.М.Зверев, В.И.Слободчиков// Педагогика.
2018. №4. С.3–10.
53. ЗимняяИ.А. Педагогическая психология. М., 2014. С.61.
54. ЗинченкоВ.П. Психологическая педагогика. Материалы ккурсу лекций.
Ч.I. Живое Знание. Самара: Изд-во Самарского гос. педагогического
ун-та, 1998. 216с.
55. ИбрагимоваИ. Ю. Формирование педагогического мировоззрения
будущего учителя ввузе: дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 2002. 163с.
56. ИвановаМ.Е. «Событие»: от обыденного понятия до научной катего-
рии// Манускрипт. 2020. Т. 13. № 8. С. 111–119.
57. Игнатова Н.Ю. Образование вцифровую эпоху: монография/ Н.Ю.Иг-
натова. Нижний Тагил: НТИ (филиал) УрФУ, 2017.
58. ИльинаС.П. Развитие идеи индивидуализации образования как исто-
рическая предпосылка персонифицированного обучения/ С.П.Ильина, Н.В.Циммерман// Человек иобразование. 2020. №4(65). С.57–63.
59. ИойлеваГ.В. Специфика моделирования имысленный эксперимент
внаучном познании// Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные исоциальные науки.
2015. Вып.1. С.57–66.
60. ИпполитоваН., СтерховаН. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация// General and Professional Education.
2012. №1. С.8–14.
61. История современной России: Цифровая инфраструктура междисциплинарных исследований / общ. ред.: А.А.Яник, С.М. Попова. М.:
Изд-во Московского ун-та, 2014. С.7, 10.
62. ИщенкоН.С. Проблема становления социального конструктивизма//
Вестник ВолГУ. Серия9: Исследования молодых ученых. 2010. №8–1.
63. КаланчинаИ.Н. Социально-философский анализ роли личности учи-
теля всовременном образовании: автореф. дис. … канд. филос. наук.
Барнаул, 2004.
64. КарабановаО.А. Социальная ситуация развития ребенка: структура,
динамика, принципы коррекции: дис. … д-ра психол. наук. М.: Московский гос. ун-т им.М.В.Ломоносова, 2002. 379с.
142
65. КлингбергЛ. Проблемы теории обучения. М.: Педагогика, 1984.
66. КовалевМ. В. Метод «прототип— прецедент» висследовании
новых форм организации школьного образования/ М.В.Ковалев//
Методы педагогических исследований на постнеклассическом
этапе развития науки: сборник статей VII Всероссийской научнопрактической конференции «Педагогическая наука и современное
образование», посвященной Дню российской науки, Санкт-Петербург, 13февраля 2020года. СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2020.
С.109–112.
67. Ковалева Е. А., Павлова Т. Б. Анализ образовательных данных электрон-
ного учебного курса спомощью средств иметодов учебной аналитики// Региональная информатика (РИ-2020). XVII Санкт-Петербургская
международная конференция. Материалы конференции. СПб., 2020.
С.62–63.
68. КожевниковаМ.Н. Язык педагогики // Вопросы образования. 2014.
№3. С.283–300.
69. Кожевникова М. Н. Творческий автономный рефлексивный учитель:
образование учителя для современного мира: монография. СПб.:
Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2021. 296с.
70. КолокольниковаЗ.У., ЛукинаА.К. Событийная организация образо-
вательного процесса при подготовке педагогов// Современные проблемы науки иобразования. 2014. №5. С.18.
71. КорчакЯ. Как любить ребенка: Книга овоспитании / пер. спольского.
М.: Политиздат, 1990. С.267.
72. КраевскийВ.В. Актуальные проблемы методологии педагогического
исследования впостнеклассический период развития науки// Актуальные проблемы методологии педагогического исследования впостнеклассический период развития науки: материалы Всерос. методолог.
конф.-семинара/ науч. ред. В.В.Краевский. Краснодар; М., 2008. С.21.
73. Краевский В. В. Методология педагогического исследования: пособие
для педагога-исследователя. Самара, 1994.
74. КраевскийВ.В., БережноваЕ.В. Методология педагогики: новый этап.
М., 2006. С.72.
75. КрыловаО.Н. Развитие знаниевой традиции всовременном содержа-
нии отечественного школьного образования: дис. … д-ра пед. наук.
СПб., 2010.
76. Кульневич С. В. Педагогика личности: от концепций до технологий. М.;
Ростов н/Д, 2000. С.120–127.
77. КулюткинЮ. Н., Сухобская Г. С. Мышление учителя. М.: Педагогика,
1990. 104с.
143
78. ЛазарМ. Г. Коммуникация всовременной науке: социологические
иэтические аспекты// Ученые записки Российского гос. гидрометеорол.
ун-та. 2011. №18. С.237.
79. ЛаптевВ. В., Писарева С. А., Тряпицына А. П. Особенности модерни-
зации системы исодержания педагогического образования на рубеже
ХХ–XXIвеков// Педагогическое образование всовременной России:
стратегические ориентиры развития. Ростов-на-Дону; Таганрог:
Изд-во ЮФУ, 2020. С.172–191.
80. ЛебедевО.Е. Конец системы обязательного образования?// Вопросы
образования. 2017. №1. С.230–259.
81. Лебедев О. Е. Размышления оцелях ирезультатах// Вопросы образования. 2013. №1. С. 7–24.
82. ЛебедевО. Е. Ценность школьного образования: значимость ицена//
Тенденции развития образования: как спланировать иреализовать
эффективные образовательные реформы. Материалы XVII ежегодной Международной научно-практической конференции. М., 2020.
С.51–60.
83. ЛебедевС.А. Три эпистемологические парадигмы: классическая, неклассическая ипостнеклассическая// Вестник МГОУ. Серия: Философские науки. 2019. №2. С.18–19.
84. ЛопановаЕ.В. Соотношение понятий персонализация, персонифика-
ция икастомизация образования / Е.В.Лопанова, Н.В.Савина//
Проблемы современного педагогического образования. 2021. №72–4.
С.181–184.
85. Лур ия А.Р . Методология иметодика диагноза// Впомощь медицинским
работникам эвакогоспиталей. Тбилиси, 1942. №2–3. С.3–8.
86. МакаренкоА.С. Педагогическая поэма. Коми: Книжное изд-во «Сык-
тывкар», 1977. 640 с.
87. Макаренко А. С. Сочинения. Т.7. М., 1958. С.402.
88. МакаренкоА. С. Избранные педагогические сочинения: в2т. Т.1:
Педагогическая логика. М.: Педагогика, 1977. С.9–16.
89. МатросоваЮ.С. Произведения художественной литературы одетстве как средство развития профессиональной компетентности
студентов педагогического вуза: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб.,
2008.
90. Матросова Ю. С., Суворова С. А., Тряпицын А. В. Метод мысленного эксперимента висследовании педагогических явлений// Методы педагогических исследований на постнеклассическом этапе развития науки. Сборник статей VII Всероссийской научно-
144
практической конференции «Педагогическая наука и современное
образование», посвященной Дню российской науки. СПб., 2020.
С.127–132.
91. Матросова Ю. С., Тряпицын А. В. Особенности педагогической поддержки ученика вцифровой образовательной среде// Педагогическая
наука вконтексте меняющейся образовательной ситуации: коллективная монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2022.
С.120–128.
92. МедведеваС.М. От научного творчества кпопуляризации науки: теоретическая модель научной коммуникации// Вестник МГИМО— Университета: журнал. М., 2014. №4(37). С.238.
93. МикляеваА.В. Онлайн-поиск дополнительной информации как элемент
образовательной активности современных школьников: как сделать
его эффективнее?// Цифровая гуманитаристика итехнологии вобразовании (DHTE 2021): сб. статей II Всероссийской научно-практической конференции смеждународным участием/ под ред. В.В.Рубцова, М.Г.Сороковой, Н.П.Радчиковой. М.: Издательство ФГБОУ ВО
МГППУ, 2021. С.609–620.
94. МирскийЭ.М. Новая философская энциклопедия: в4т./ под ред.
В.С.Степина. М.: Мысль, 2001.
95. МядельА.П. Становление гуманистической парадигмы вевропейской
философии исоциальной практике/ А.П.Мядель// Гуманитарная
составляющая высшего образования как фактор модернизации современного общества: научные труды круглого стола, Витебск, 16мая
2019года. Витебск: Витебский государственный технологический
университет, 2019. С.61–66.
96. Научные коммуникации: учеб. пособие для бакалавриата имагистратуры/ Э.Г.Скибицкий, Е.Т.Китова. 2-е изд. М.: Юрайт, 2018. 204с.
(Серия: Университеты России).
97. НевскаяС.В. Втворческой лаборатории Макаренко-психолога (поар-
хивным материалам наследия педагога)// Народное образование. 1995.
№3. С.112–118.
98. НосковаТ.Н. Дидактика цифровой среды. СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Гер-
цена, 2020.
99. Носкова Т. Н., Павлова Т. Б. Проблема педагогического целеполагания
вцифровой образовательной среде// Педагогическое образование:
новые вызовы ицели. VII Международный форум по педагогическому
образованию: сборник научных трудов. Ч.V. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2021. С.44–52.
145
100. НосковаТ.Н., ПавловаТ.Б. Учебная задача вцифровой среде лич-
ностно-ориентированного обучения// Вестник Томского государственного педагогического университета. 2020. №1 (207). С.94–103.
101. Образование за пределами обыденного: событие действия, событие
учения— событие себя/ коллектив авторов. 2-е изд. М., 2017. С.13.
102. Обучение вцифровую эпоху: Новые подходы, инструменты и технологии// Аналитический отчет АНО ДПО «Корпоративный университет Сбербанка» [электронный ресурс]. URL: https://obzory.hr-media.
ru/obuchenie_v_cifrovuyu_epohu_instrumenty_i_ tehnologii
103. ОконьВ. Введение вобщую дидактику. М.: Высшая школа, 1990.
С.74.
104. ОсмоловскаяИ.М., КрасноваЛ.А. Проблема междисциплинарности
висследованиях процесса обучения// Образование инаука. 2017.
Т.19. №7. С.9–24.
105. ОстапенкоА.А. Настоящесть событий и«понарошечность» меро-
приятий ввоспитании// Событийность вобразовательной ипедагогической деятельности. Новые ценности образования. 2010. Т.43.
№1. С.13–21.
106. Педагогическая концепция цифрового профессионального образования иобучения / под науч. ред. В.И.Блинова. М., 2020.
107. ПеревозчиковаЛ.С. Гуманистическая образовательная парадигма как
аксиологическое основание современного высшего образования/
Л.С.Перевозчикова// Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право.
2008. №14(54). С.36–44.
108. Писарева С.А. Особенности опытно-экспериментальной работы
висследованиях ленинградской-петербургской научной школы//
Человек иобразование. 2018. №4 (57). С.5–14.
109. ПисареваС.А., ТряпицынаА.П. Интерпретация результатов педаго-
гического эксперимента// Сборник статей VII Всероссийской научнопрактической конференции «Педагогическая наука и современное
образование». Ч.1. Современные ориентиры выбора методов исследования/ под ред. И.С.Батраковой, И.В.Гладкой, С.А.Писаревой,
А.П.Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2020.
C.14–21.
110. ПискуноваЕ.В. Социальный конструктивизм исовременный процесс
обучения/ Е.В.Пискунова// Письма вЭмиссия. Оффлайн. 2018. №2.
С.2592.
111. ПолитовА.В. Онтологический смысл понятия хронотопа вфилософских идеях А. Ухтомского иМ. Бахтина// Научный ежегодник
146
Института философии и права Уральского отделения РАН. 2014. Т.14.
№4. С.50–62.
112. Полонников А. А., Прозументова Г. Н. Case study как метод порожде-
ния инновационных изменений вобразовании// Высшее образование
вРоссии. 2014. №11. С.47–57.
113. Практический интеллект/ под общ. ред. Роберта Стернберга. СПб.:
Питер, 2002. 265с.
114. ПримчукН.В. Особенности коммуникации впрофессиональной подготовке будущих педагогов// Письма вЭмиссия. Оффлайн ( e Emissia.
Offl ine Letters): электронный научный журнал. 2022. №11 (ноябрь).
ART 3165. URL: http://emissia.org/offl ine/2022/3165.htm
115. РасчетинаС.А., АбашинаА.Д. Методология иметоды исследования процессов стихийной социализации ребенка: учебно-методическое пособие/ С.А.Расчетина, А.Д.Абашина; Российский государственный педагогический университет им.А. И.Герцена; под
науч. ред. С.А.Расчетиной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена,
2021. 76с.
116. РасчетинаС.А. Методы исследования процессов стихийной социализации, основанные на постнеклассическом подходе // Образовательный вестник «Сознание». 2020. №10.
117. Решение педагогических задач: учебное пособие для студентов бакалавриата / И.Ю.Гутник, Ю.С.Матросова, Т.В.Менг, С.А.Писарева,
Н.В.Примчук, Н.Ф.Радионова, С. В.Ривкина, С.А.Суворова,
А.П.Тряпицына. СПб.: Астерион, 2019.
118. РоботоваА. С. Художественно-образное познание педагогической
действительности средствами литературы: автореф. дис. … д-ра пед.
наук. СПб., 1996.
119. СавиноваН.А. Психолого-педагогические основания персонализи-
рованного обучения / Н.А. Савинова// Научное мнение. 2015.
№10–2. С.157–164.
120. СакутинВ.А. Антропологический поворот внауке: скептические
заметки// Вестник Морского государственного университета. 2015.
№73. С.20–36.
121. СериковВ.В. Образование иличность. Теория ипрактика проектирования образовательных систем. М.: Логос, 1999.
122. СкоробогатовВ.А., КоноваловаЛ.И. Феномен воображения. Философия для педагогики ипсихологии. М., 2002. C.76–84.
123. СлободчиковВ.И. Со-бытийная образовательная общность— ис-
точник развития исубъект образования// Новые ценности образования. 2010. Т.43. №1. С. 4–13.
147
124. СохорА.М. Логическая структура учебного материала. М.: Педагогика, 1974. 192с.
125. СтепинВ.С. Типы научной рациональности исинергетическая парадигма// Сложность. Разум. Постнеклассика. 2013. №4.
126. ТагуноваИ. А. Мировые тенденции развития школьного образования// Педагогика. 2019. №6. С.106–113.
127. Теоретические основы содержания общего среднего образования/
под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М.: Педагогика, 1983.
128. ТитоваЕ.В. Терминологический анализ как метод изадача исследо-
вания// Письма вЭмиссия. Оффлайн. 2010. №6. С.14.
129. ТряпицынаА.П. Актуализация психолого-педагогического потенциала методик обучения// Письма вЭмиссия. Оффлайн. 2022. №5. С.2072.
130. ТряпицынаА. П. Проектирование процесса изучения дисциплины
«Педагогика» вконтексте развития профессиональной компетентности студентов// Известия Российской академии образования. 2014.
№4 (32). С.17–27.
131. УсольцевА.П. Идеальный урок: учебное пособие / А. П.Усольцев.
3-еизд., стер. М.: Флинта, 2019. 291с.
132. УхтомскийА.А. Заслуженный собеседник: Письма кЕ.И.Бронштейн-
Шур// А.Ухтомский. Интуиция совести: Письма. Записные книжки.
Заметки на полях. СПб., 1996. С.267.
133. Ушинский К. Д. Опользе педагогической литературы. Педагогические
сочинения: в6 т. Т.2. М.: Педагогика, 1988.
134. ФельдштейнД.И. Изменяющийся ребенок визменяющемся мире:
психолого-педагогические проблемы новой школы// Национальный
психологический журнал. 2010. №2.
135. ФроловаС.В., ИлалтдиноваЕ.Ю. Концепция образовательного события вориентированной парадигме высшего образования// Вестник
Мининского университета. 2017. №1(18). С.2.
136. Хетти Дж. Видимое обучение. Синтез результатов более 50 000 исследований сохватом более 80 миллионов школьников. М., 2017.
137. Чармаз К., Торнберг Р. Стремление ккачеству вобоснованной теории.
Качественные исследования вобласти психологии. URL: https://
studme.org/222780/psihologiya/varianty_kodirovaniya_metode_obosnovannoy_teorii
138. ЧерниковаИ.В. Типология науки вконтексте современной философии науки / И.В. Черникова// Вопросы философии. 2011. №11.
С.71–78.
139. Чернякова И.Л. Индивидуализация обучения как инновационная
идея современной педагогики: историко-культурный контекст /
148
И.Л.Чернякова// Вестник Нижегородского университета им.Н.И.Лобачевского. 2009. №4. С.18–23.
140. Шавринова Е. Н. Становление системы педагогической поддержки
ребенка вобразовательном учреждении: автореф. дис. … канд. пед.
наук. СПб., 2008.
141. ШаевЮ.М. Семиотическая избыточность ивиртуальная экология//
Современные проблемы науки иобразования. 2015. №1–1. С.1774.
142. ШвыревВ.С. Осоотношении познавательной ипроективно-конструк-
тивной функций вклассической исовременной науке // Познание,
понимание, конструирование. М., 2008. С.30–48.
143. ШвыревВ.С. Современное знание ипроектно-конструктивное сознание// Epistemology & Philosophy of Science. 2006. №3.
144. ШоглеваЕ. В. Формирование умений творческой интерпретации
этнопедагогической информации устудентов педвуза: дис. … канд.
пед. наук. Чебоксары, 2013.
145. Штейнберг И., ШанинТ., Ковалев Е., ЛевинсонА. Качественные
методы. Полевые социологические исследования. М.: Алетейя,
2009.
146. ЩербаковВ.П. Сартр иХайдеггер очеловеческом существовании:
заброшенность исвобода// Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2018. №3–1. С.15–26.
147. ЩербининаЮ.В. Введение впедагогический дискурс: учебник: для
осуществления образовательной деятельности по направлению
44.03.01 (44.03.05) Педагогическое образование/ Ю.В.Щербинина.
Москва: Форум ИНФРА-М, 2015. 431с.
148. ЩукинаГ.И. Педагогические проблемы формирования познаватель-
ных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. C.174.
149. ЯстребовГ.А., ПинскаяМ.А., КосарецкийС.Г. Использование контекстных данных всистеме оценки качества образования: опыт разработки иапробация инструментария// Вопросы образования. 2014.
№4. C.58–95.
150. ЯшинаМ.Г. Культурно-маркированная лексика спозиций теории
прототипов итеории прецедентных феноменов (на материале итальянского языка)/ М.Г.Яшина// Вестник Университета Российской
академии образования. 2010. №5. С.172–174.
151. Aelterman N., Vansteenkiste M., Haerens L., Soenens B., FontaineJ.R.,
ReeveJ. Toward an integrative and fi ne-grained insight in motivating and
demotiva ting teaching styles: e merits of acircumplex approach//
Journal ofEducational Psychology. 2019. Vol.111. No. 3. P.497–521.
DOI:10.1037/edu0000293
149
152. Bromley D. B. Academic contributions to psychological counselling:
I. Aphilosophy of science for the study of individual cases// Counselling
Psychology Quarterly. 1990. No. 3(3). Р. 299–307.
153. Bronfenbrenner U. e ecology of human development. Cambridge, MA,
1979; Bronfenbrenner U. Ecological systems theory// Ann. of Child Develop. 1989. Vol.6. P.187–249.
154. JumaatN.F., Tasir Z. Instructional Scaff olding in Online Learning Envi-
ronment: AMeta-Analysis// International Conference on Teaching and
Learning in Computing and Engineering. 2014. P.74–77. DOI: 10.1109/
LaTiCE.2014.22
155. Miklyaeva A.V., Bezgodova S.A. Educational Online Activity in Adolescents
with Various Academic Achievements// ARPHA Proceedings. 2020. Vol.3.
P.1629–1638. DOI: 10.3897/ap.2.e1629
156. NoskovaT., PavlovaT., Yakovleva O. A study of students’ preferences
in the information resources of the digital learning environment// Journal
on Effi ciency and Responsibility in Education and Science. 2021. No. 14(1).
Р.53–65. DOI: 10.7160/ERIESJ.2021.140105
157. Quintana C., Zhang M., Krajcik J. Aframework for supporting metacogni-
tive aspects of online inquiry through software-based scaff olding// Educational Psychologist. 2005. Vol.40. P.235–244.
158. van De Pol J., Volman M., Beishuizen J. Scaff olding in teacher-student
interaction: Adecade of research// Educational Psychology Review. 2010.
Vol.22. No.3. P.271–296.
159. Ward A.F., Duke K., Gneezy A., Bos M. Brain drain: the mere presence
of one’s own smartphone reduces available cognitive capacity// Journal
of the Association for Consumer Research. 2017. Vol. 2 (2). P.140–154.
160. Yin R. K. Case Study Research. Design and Methods. Second edition.
ousand Oaks: Sage, 1994.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]