Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальный интеллект учащихся с недоразвитием познавательной деятельности. Монография
.pdf
Игра. Если весело живется, делай так.
Если весело живется, делай так (показывает движение),
Если весело живется, делай так,
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так.
Первоначально игру проводит педагог, затем сами дети.
После проведения игры педагог предлагает ответить на вопросы:
– Что вы делали во время игры? (Радовались, смеялись, веселились,
улыбались, плясали, прыгали, хохотали);
– Какое настроение вы испытываете? (Радостное, веселое, хоро-
шее, озорное);
– Как называется эмоция, благодаря которой вы можете выражать
это настроение? (Радость).
Чтение сказки с обсуждением.
Детям предлагается для чтения сказка «Соломинка, Лапоть и Пу-
зырь».
Шли по дорожке Соломинка, Лапоть и Пузырь. Подошли они к ручейку. Соломинка перекинулась через ручеек. Лапоть пошел по Соломинке. Она не выдержала, сломалась. Лапоть упал в холодную воду.
Пузырь стал хохотать. Хохотал, хохотал, да и лопнул.
Педагог задает детям вопросы:
– Что случилось с Соломинкой?
– Что случилось с Лаптем?
– Приятно ли упасть в холодную воду?
– Можно ли назвать радостными события, которые произошли с
Соломинкой и Лаптем?
– Можно ли смеяться над такими событиями?
– Какие события не должны вызывать эмоциональное состояние
радости?
Заключительная часть
– С помощью чего мы можем выражать наше настроение?
– Что такое эмоции?
– Как называется эмоция, с которой мы познакомились на занятии?
– Какие события могут вызывать эмоцию радости?
– Какие события не должны вызывать эмоцию радости?
– Что означает пословица: «Ты над чужой бедой не смейся, голубок?»
81
ГОРОД МАСТЕРОВ
Цель: уточнение признаков эмоционального состояния радости.
Вводная часть
Педагог читает детям стихотворение Дж. Родари «Чем пахнут ре-
месла».
Проводится беседа по содержанию стихотворения:
– Какое настроение вы испытываете, когда успешно справляетесь
с выполнением какого-либо задания?
– Какое настроение испытывает человек, когда он выполняет тот
труд, который ему нравится?
– Как называется эмоция, с помощью которой мы выражаем это
настроение?
Работа по теме занятия
Педагог предлагает детям отправиться в город мастеров.
– Как вы думаете, кто живет в этом городе?
– Кто такие мастера?
– Чтобы попасть в город мастеров, необходимо выполнить не-
сколько заданий. Педагог предлагает детям отгадать загадку:
– как называется предмет, с помощью которого можно сделать
точную копию изображения людей, животных, предметов окружающего нас мира? (Фотоаппарат);
– как называется профессия человека, который использует фотоаппарат в своей профессиональной деятельности? (Фотограф).
Игра. Запомни и повтори.
Детям предлагается рассмотреть фотографию девочки, которая
улыбается, и определить, какое настроение она испытывает, с помощью какой эмоции она его выражает.
Анализ по плану:
– какие признаки помогли вам определить, что это радость?
– в каком положении находятся губы? (Улыбаются);
– какое положение принимают уголки рта? (Приподняты кверху);
– какие глаза? (Слегка прищуренные);
– брови приподняты у носа или опущены? (Слегка приподняты).
После проведения анализа признаков выражения радости педагог
демонстрирует детям фотографии улыбающихся девочки, мальчика,
женщины, мужчины, дедушки и предлагает запомнить последовательность, которая затем изменяется. Игра проводится 3 – 4 раза.
82
Игра. Собери картинку.
Педагог предлагает каждому ребенку собрать большую, разрезанную на множество частей картинку и наклеить ее на лист бумаги (на
картинке изображение улыбающейся девочки).
Заключительная часть
– Вы хорошо справились с работой. Какое настроение вы испытываете?
– С помощью какой эмоции мы выражаем радостное настроение?
– По каким признакам можно определить, что на картинке, которая у вас получилась, изображена эмоция радости?
Игра. Исключи лишнюю картинку.
Детям демонстрируются четыре фотографии с изображением людей (мальчика, девочки, мужчины, женщины) в радостном настроении и одна фотография с изображением девочки в грустном настроении. Необходимо убрать лишнюю.
ТЕАТР ПАНТОМИМЫ
Цель: выражение эмоционального состояния радости.
Вводная часть
Игра. Пойми другого.
Детям предлагается разделиться на пары. Один из учеников предлагает выполнить другому задание, не используя для этого речь.
Предлагаемые задания:
– позови другого человека, чтобы он подошел к тебе;
– сообщи другому человеку, что необходимо соблюдать тишину;
– сообщи другому, что сюда ходить опасно;
– вырази дружеское отношение к другому.
Работа по теме занятия
После игры проводится беседа, в процессе которой педагог подводит детей к мысли о том, что понимать друг друга можно, не используя слова. В этом случае помощниками становятся наши движения,
жесты, выражение лица.
83
Педагог предлагает детям прослушать стихотворение:
Сегодня ты с утра молчишь, ты ничего не говоришь.
Страдает бабушка:
– Внучок, ну что с тобой?
А ты молчок.
– Пойдешь гулять?
А ты молчишь, в ответ киваешь головой.
И дед сказал:
– Он стал немой, бабуля, вызывай врача!
– Не заболел, играю я.
Поймите вы меня без слов: вот это кошка, это слон,
Вот злой ужасный бармалей, что ловит маленьких детей.
Сейчас я буду выступать, а вам придется отгадать,
Что я показываю вам. Готовы? Ну так по местам.
Игра. Живые картинки.
Выбирается 2 – 3 участника игры, остальные зрители.
Педагог раздает детям карточки со стихотворными текстами, содержание которых необходимо изобразить. Зрители должны догадаться и озвучить.
Рады зайчики и белочки,
Рады мальчики и девочки,
Обнимают косолапого:
«Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!»
Ухватя коней за гриву,
Скачут дети в поле.
То-то радость и веселье,
То-то детям воля.
И глядите: медвежата,
Как веселые котята,
Прямо к дедушке бегут:
«Здравствуй, дедушка, мы тут!»
84
Заключительная часть
После просмотра «живых картинок» проводится беседа:
– какое эмоциональное состояние испытывали герои?
– как дети выразили эмоциональное состояние радости?
– как еще можно выражать эмоциональное состояние радости?
Тем ученикам, которые были зрителями, предлагается по очереди вы-
разить с помощью жестов, мимики эмоциональное состояние радости.
Детям дарится эмблема со схематическим изображением радости.
РАДИОВЕДУЩИЙ
Цель: Выражение эмоционального состояния радости при помо-
щи интонации.
Вводная часть
Игра. Приветствие.
Педагог предлагает детям встать в круг. Один ребенок встает в
середину круга и закрывает глаза. Остальные дети по очереди называют его имя. Он должен определить, кто его позвал. Игра повторяется
несколько раз. Педагог говорит детям о том, что мы можем получить
какую-либо информацию о другом человеке, не используя зрение, а
только по голосу.
Игра. Эхо.
Уточняется значение слова «эхо». Педагог предлагает детям поиграть в игру: произносить слова, убирая первую букву последнего
слова.
– Это была полная победа!
– Сегодня вы остались без обеда.
– Скорей! Скорей! Случилась беда!
– Ему срочно нужна была еда.
Игра. Где спряталось эхо.
Педагог прячет в классе игрушку. Выбирается пара учеников. Первый игрушку ищет, а второй при помощи громкости голоса контролирует этот процесс. Если первый ученик движется не в том направлении и дальше отходит от игрушки, то второй произносит фразу «Вот
это да!» тихим голосом. Если же первый ученик выбирает правильное
направление, то фраза произносится более громко.
85
Работа по теме занятия
Педагог предлагает детям прослушать отрывки из стихотворных
текстов и сравнить их по интонации.
Эту сказку ты прочтешь
Тихо, тихо, тихо…
Жили-были серый еж
И его ежиха.
Серый еж был очень тих,
И ежиха тоже.
И ребенок был у них
Очень тихий ежик.
Пара барабанов, пара барабанов,
Пара барабанов била бой!
Пара барабанов, пара барабанов,
Пара барабанов била гром!
В процессе анализа стихотворений педагог подводит детей к мысли о том, что интонацию необходимо подбирать в соответствии с содержанием.
Точно так же человек использует интонацию в зависимости от
того, в каком эмоциональном состоянии он находится. Педагог предлагает представить детям, что они качаются на качелях. Ученики по
очереди озвучивают ситуацию при помощи междометий: ах ты! ух
ты! вот это да!
Педагог предлагает поиграть в игру «Радиоведущий».
Детям предлагаются карточки с фразами, которые необходимо
озвучить с радостной интонацией.
Стали звать мышонка белки:
– Выходи играть в горелки!
Засмеялась кошка Мурка:
– Ах ты, дымчатая шкурка.
Поют, поют воробушки в последний день зимы.
– Мы выжили, мы дожили, мы живы, живы мы!
Выбирается ученик, который ярче других озвучил фразу.
86
Заключительная часть
Дети встают в круг. Педагог предлагает им выполнить гимнастику.
Встаньте дружно, потянитесь,
Пошагайте, покружитесь.
Руку вправо, руку влево,
А потом присядем смело.
Снова встаньте, потянитес.
И друг другу улыбнитесь.
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ
Цель: накопление словаря для вербальной интерпретации эмоцио-
нального состояния радости.
Вводная часть
Педагог сообщает детям о том, что сегодня к ним на занятие пришел в гости кот Леопольд. (Педагог надевает на шею бабочку одному
из учеников, который перевоплощается). Кот Леопольд предлагает
детям отправиться в «Литературную гостиную», где они будут слушать и читать стихи, петь песни.
Кот Леопольд исполняет песню:
С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно.
Если песни петь, с ними веселей,
А когда наоборот, скучно.
– Костя, спроси у Маши, какое эмоциональное состояние испытывает кот Леопольд?
– Маша, спроси у Кати, как кот Леопольд выражает свою радость?
– Катя, спроси у Кости, когда бывает веселей?
Кот Леопольд предлагает детям разделиться на две команды и нарисовать (схематично) радостного человечка.
Работа по теме занятия
Игра. Самый радостный.
Педагог выбирает пару учеников и предлагает им с помощью смеха
выразить свою радость. Остальным ученикам педагог задает вопрос:
– Оля, определи, кто радостнее? А кто радостный?
87
После этого педагог предлагает всем вместе посмеяться и выбрать
самого радостного ученика. В процессе игры закрепляются слова: радостный – радостнее – самый радостный.
Игра. Паровоз.
Педагог раздает детям карточки со словами: Мальчик, радуется,
встреча, друг, с. Необходимо изменить слово и встать в нужной последовательности, чтобы получилось предложение.
– Что делает мальчик?
– Что сделает мальчик?
На доске написаны слова в два столбика:
Ласточка весна
Трава дождь
Мама дочка
Детям предлагается придумать предложение с этими словами, используя глаголы радуется, обрадуется.
Игра. Мы рады.
Педагог выбирает трех учеников разного роста и предлагает им
построиться по росту. Детям предлагается прочитать по строчке из
стихотворного текста и определить эмоциональное состояние.
Засмеялись все кастрюли,
Самовару подмигнули:
– Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить.
Педагог предлагает детям встать в круг и говорит о том, что мальчики будут задавать вопрос девочкам и наоборот:
– Костя, я рада, а ты?
– Маша, я рад, а ты?
Заключительная часть
Детям предлагается встать в круг и прослушать песенку друзей:
Ты в дальнюю дорогу бери с собой друзей,
Они тебе помогут, и с ними веселей.
Тра-та-та, тра-та-та мы везем с собой кота,
Чижика, собаку, кошку-забияку,
Обезьяну, попугая – вот компания какая!
88
Нам весело живется, мы песенку поем,
А в песенке поется, о том как мы живем.
Педагог задает детям вопрос:
– Назови всех животных и выбери, каким из них будешь ты.
– Какое эмоциональное состояние испытывал чижик?
– Какое настроение было у собаки?
– Как было друзьям в путешествии?
– Что делали звери в путешествии?
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ
Цель: накопление словаря для вербальной интерпретации эмоцио-
нального состояния радости.
Вводная часть
Детям раздаются кружочки цветной бумаги: голубая – светлосиняя – синяя – и предлагается разделиться на три команды. Педагог
предлагает детям выбрать название команды (веселые – веселее – самые веселые) в зависимости от того, кружок какого цвета у детей, и
хором прокричать свое название.
Рабата по теме занятия
Игра. Закончи предложение.
Педагог предлагает детям по цепочке закончить предложение и записать в тетради:
Я испытаю радость (от чего?).
Я обрадуюсь (чему?).
Я порадую маму (чем?).
Я буду радоваться (с кем?).
Игра. Веселый жук.
Педагог предлагает прочитать стихотворение «Веселый жук» и
определить эмоциональное состояние героя.
Он весел и счастлив
От пят до макушки –
Ему удалось убежать от лягушки.
89
Детям предлагается изобразить с помощью мимики, жестов, по-
ходки веселого жука.
Игра. Самое длинное предложение.
Педагог предлагает детям распространять предложение, которое
записано на доске, добавляя по одному слову.
Жук, веселый, шел, дорога, друзья, смеялся, громко, радость. – Ве-
селый жук шел по дороге с друзьями и громко смеялся от радости.
Игра. Пожелание.
Педагог демонстрирует детям декоративно оформленную бутылку
и предлагает написать друг другу пожелания к празднику, используя
слова: радость, радостный, радоваться, радостно, схематично нарисовать радостного человека по образцу, скатать пожелания в трубочку
и опустить в бутылку.
Заключительная часть
Педагог предлагает детям встать в круг и исполнить всем вместе
песенку друзей,
веселья и т.д.
пожелать друг другу радости, хороших друзей, смеха,
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ГНЕВА
В ГОСТЯХ У ФЕИ НАСТРОЕНИЯ
Цель: уточнение психологического значения эмоционального состояния гнева.
Вводная часть
Педагог надевает мантию, превращается в фею Настроения, сообщает детям о том, что на занятии они познакомятся с новой эмоцией,
и предлагает детям выбрать того, кто ее изобразит. Педагог предлагает детям встать в круг и произносит считалку:
Мы делили апельсин, много нас, а он один.
Эта долька для ежа, эта долька для стрижа,
эта долька для утят, эта долька для котят,
эта долька для бобра, а для волка … кожура.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]