Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальный интеллект учащихся с недоразвитием познавательной деятельности. Монография
.pdf
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ
Цель: накопление словаря для вербальной интерпретации эмоцио-
нального состояния удивления.
Вводная часть
Педагог предлагает детям послушать стихотворение и определить
эмоциональное состояние героя, изобразить его с помощью мимики.
Утром глянул я чуть свет:
Двор по-зимнему одет.
Распахнул я настежь двери,
В сад гляжу, глазам не верю.
Эй! Смотрите, чудеса –
Опустились небеса!
Было облако над нами,
Оказалось под ногами.
– Что это за облако, которое оказалось под ногами и вызвало удив-
ление?
Работа по теме занятия
Игра. Живые буквы.
Педагог говорит о том, что на занятие пришел гость – Рассеянный с улицы Бассейной, который все делает не так, удивляет других
и удивляется сам.
Педагог предлагает детям разделиться на две команды и составить
из букв на доске слово «удивление».
Та команда, которая выиграла, получает эмблему со схематическим изображением позы, а другая команда – со схематическим изображением мимики эмоционального состояния удивления.
Игра. Удиви соседа.
Детям предлагается придумать событие, которое бы вызвало удивление у другого ученика, и нарисовать его на листе бумаги. Затем
дети складывают листочки бумаги, учитель их собирает и складывает
в шкатулочку.
Детям учитель предлагает на рассмотрение сюжетные картинки,
события которых могут вызвать удивление.
Дети рассматривают картинки в паре, составляют рассказ по плану:
– какие герои изображены на картинке?
– описание героя: мимики, позы;
121
– описание события, которое вызвало удивление.
Заключительная часть
Педагог предлагает детям встать в круг и исполнить песенку дру-
зей, пожелать друг другу радости.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СТРАХА
В ГОСТЯХ У ФЕИ НАСТРОЕНИЯ
Цель: уточнение психологического значения эмоционального со-
стояния страха.
Вводная часть
Педагог предлагает детям встать в круг. Один ребенок стоит в кругу. Он подходит по очереди к каждому и здоровается с ним таким
образом, чтобы приветствие не повторялось. Можно использовать
слова, жесты, мимику.
Основная часть
Педагог предлагает детям послушать сказку и определить, какое
эмоциональное состояние испытывал заяц.
«Однажды идет еж по лесу и видит: сидит заяц под кустом и
дрожит.
– Ты чего, заяц? – спрашивает еж.
– От волка житья нет, – отвечает заяц.
Тут волк откуда ни возьмись. Заяц еще больше задрожал, уши к
спине прижал. Но дорогу волку еж перегородил:
– Уколю! – говорит.
Волк знает, что с ежом шутки плохи. Развернулся и побежал в
другую сторону».
– Какое эмоциональное состояние испытывал заяц?
– Как внешне выражал он свое эмоциональное состояние?
– Отчего заяц испытывал эмоцию страха?
Игра. Шкатулка настроений.
Педагог предлагает детям нарисовать причину своего страха. Затем
дети встают в круг. Педагог подходит к каждому ребенку и предлагает
назвать причину своего страха и положить рисунок в шкатулочку.
122
Игра. Самый смелый.
Педагог говорит детям о том, что одной из причин, которая вызывает страх, является темнота. Люди боялись темноты с древности, потому что в темноте они ничего вокруг не видели. Темнота таила в себе
опасность. В темноте на людей нападали животные. В дальнейшем,
когда люди научились добывать огонь, темнота не стала представлять
для людей такой опасности, но страх перед темнотой остался. Детям
предлагается поиграть. Освобождается свободное пространство. Выбирается самый смелый ребенок. Ему завязывают глаза и предлагают
сделать 3 шага прямо, повернуть направо и сделать еще два шага, повернуть налево и сделать четыре шага и т. д. Ребенок получает медаль
с перечеркнутым изображением эмоции страха и надписью: «Победитель страха».
Заключительная часть
Игра. Живые буквы.
Педагог предлагает детям разделиться на две команды и собрать
из букв слово «страх».
ГОРОД МАСТЕРОВ
Цель: уточнение признаков эмоционального состояния страха.
Вводная часть
Педагог предлагает ученикам разделиться на две команды. Участники первой команды показывают действия представителя той или
иной профессии. Участники второй команды должны отгадать, что
это за профессия.
Основная часть
Педагог говорит детям о том, что сегодня они отправляются в
город мастеров и пойдут в гости к садовнику. У него в саду вырос
волшебный цветок – цветик-семицветик. Если оторвать лепесток от
этого цветка, то можно загадать желание. Педагог предлагает детям
отправиться в путешествие и всем вместе произнести волшебные слова. Дети по цепочке произносят:
Лети-лети, лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
быть по-моему вели.
123
Дети оправляются в путешествие и попадают на северный полюс.
Педагог говорит о том, что на северном полюсе живут большие
белые медведи.
– Какую эмоцию испытывает человек при встрече с животным, ко-
торое сильнее его в несколько раз?
Беседа. Поведение человека в эмоциональном состоянии страха.
В процессе беседы педагог подводит детей к мысли о том, что в
очень страшной ситуации человек может оцепенеть от ужаса, и в этом
случае он теряет способность двигаться, как бы замирает на месте. В
другом случае человек, наоборот, убегает. Педагог предлагает детям
разделиться на две команды. Одна команда изображает эмоциональное
состояние страха при помощи мимики, вторая – при помощи позы.
Затем педагог предлагает командам на больших листах бумаги нарисовать схематически эмоциональное состояние страха. Предварительно проводится анализ:
– глаза широко открыты;
– рот открыт;
– брови высоко подняты у переносья.
Педагог предлагает детям вновь прочитать волшебные слова и
вернуться обратно в город мастеров.
Игра. Вырасти цветок.
Детям предлагается разделиться на две команды и собрать цветок.
Из букв, написанных на лепестках цветка первой команды, должно
получиться слово «страх». Из букв, написанных на лепестках цветка
второй команды, должно получиться слово «испуг».
Заключительная часть
Педагог предлагает детям разделиться на две команды и попрощаться друг с другом при помощи взгляда, головой, руками, словами.
ТЕАТР ПАНТОМИМЫ
Цель: выражение эмоционального состояния страха.
Вводная часть
Педагог предлагает детям пройти:
– как ребенок, который только учится ходить;
– как старый человек;
– как девочка в хорошем настроении.
124
Основная часть
Педагог предлагает детям послушать сказку и выбрать изображе-
ния эмоциональных состояний, которые испытывали герои.
«Жили-были два зайца – Ерофейка и Парамонка. Вот однажды
Ерофейка говорит Парамонке:
– Знаешь, Парамонка, что со мной случилось? Шел я однажды по
лесу, вдруг смотрю: стоит куст, а за кустом кто-то сидит.
– Ой, – говорит Парамонка. – Очень уж страшно.
– Ты дальше слушай. Я как увидел, что там кто-то сидит, подумал,
что это волк.
– Ой, стало еще страшней. Неужели это был волк?
– Да. Я к нему подошел и говорю: «Тебе чего?» Волк, видно, испугался и хотел убежать. Но я его схватил за уши и давай таскать. И
так, и этак. Волк пищит, а я его за уши так и таскаю.
– Ой, а ты не врешь?
– Ну вот еще».
Анализ сказки:
– Какое эмоциональное состояние испытывал заяц Парамонка?
Педагог предлагает двум ученикам изобразить при помощи мимики зайца, когда ему было страшно и еще страшнее.
Следующим двум предлагается изобразить при помощи позы эмоциональное состояние страха различной степени выраженности.
Заключительная часть
Игра. Рыбаки и рыбка.
Два ученика – рыбки. Остальные встают парами лицом друг к другу и берут друг друга за руки – это сеть. Ребенок-рыбка должен пройти на корточках под сцепленными руками (сетью). Он знает, что это
опасно, но впереди его ждет свобода. Выползая из сети, рыбка ждет
свою подругу, они берутся за руки и становятся сетью. Смена ролей
осуществляется 2 – 3 раза.
РАДИОВЕДУЩИЙ
Цель: выражение эмоционального состояния страха при помощи
интонации.
Вводная часть
Педагог предлагает детям произнести фразу: «Ткет ткач ткани на
платок Тане», каждый раз изменяя слово, на которое падает ударение.
Если самостоятельно не получается, то педагог задает вопросы:
– что делает ткач?
125
– кто ткет ткани?
– что ткет ткач?
– на что ткет ткач ткани?
– кому ткет ткач ткани?
Работа по теме занятия
Педагог читает детям отрывок из русской народной сказки «Зи-
мовье».
«Бежит волк, товарищам кричит:
– Ой, братцы, уходите! Ой, братцы, бегите!
Услыхали волки, пустились наутек. Бежали час, бежали два, при-
сели отдохнуть. А старый волк отдышался и говорит:
– Вошел я, братцы мои, в избу, вижу – уставился на меня страшный
да косматый. Выскочил из угла рогатый, бородатый. А снизу кричат:
«Кого тут съесть?» – Не взвидел я свету и вон! – Ой, бегите, братцы.
Поднялись волки, хвост трубой – только снег столбом.»
Анализ текста:
– Какое эмоциональное состояние испытывал волк?
– Кого он испугался?
Педагог предлагает детям поиграть в игру «Радиоведущий». Выбирается 3 ученика, которые будут озвучивать слова волка (можно
использовать маску):
– Ой, братцы, уходите! Ой, братцы, бегите.
– Не взвидел я свету и вон!
– Ой, бегите, братцы.
С целью усложнения можно предложить детям при озвучивании
использовать мимику, жесты.
Педагог предлагает детям прослушать фразы, которые произносит
с различной интонацией. Дети должны определить по интонации эмоциональное состояние страха.
Кто там пришел? (Радостно, испуганно, удивленно, гневно).
Ты прочитал все книги? (Радостно, испуганно, удивленно, гневно).
Педагог предлагает озвучить ситуации, используя междометие
«ой-ой-ой».
Ситуации:
– большая собака;
– порванные штаны;
– опаздываешь на поезд.
126
Заключительная часть
Игра. Ласковое имя.
Педагог предлагает детям встать в круг. Один ребенок встает в
середину круга. Детям предлагается назвать как можно больше вариантов его имени, произнося их ласково.
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ
Цель: накопление словаря для вербальной интерпретации эмоционального состояния страха.
Вводная часть
Педагог сообщает детям о том, что к ним в гости пришел крошка
Енот, который очень сильно испугался, когда его мама отправила на
пруд за травой-осокой.
– Как вы думаете, кого крошка Енот увидел в пруду?
Игра. Зеркало.
Педагог предлагает детям разделиться на две команды. Участники первой команды будут выражать эмоциональное состояние страха
при помощи мимики, позы, жестов. Участники второй команды будут
отражать движения. Предварительно педагог проводит анализ того,
как с помощью мимики, позы можно выразить эмоцию страха.
Работа по теме занятия
Педагог предлагает детям послушать тексты и ответить на вопросы:
– Какое эмоциональное состояние испытывают герои?
– Какая причина вызывает данную эмоцию?
1. Я откровенно признаюсь,
Что в темноте я спать боюсь.
Мне так и хочется вскочить
И поскорее свет включить.
2. Полоскала по старинке
Бабка в проруби простынки.
Треснул лед – река пошла,
И бабуся поплыла.
– Ой, попала я в беду!
Ой, спасите, пропаду!
127
3. Раз со скуки уточка Серая Шейка забралась в лес и страшно
перепугалась, когда из-под куста кубарем вылетел Заяц.
– Ах, как ты меня напугала. Душа в пятки ушла.
Игра. У страха глаза велики.
Педагог предлагает детям выходить по одному к доске и демон-
стрировать свой страх при помощи мимики.
Педагог просит детей еще раз назвать причины, которые привели
к возникновению эмоционального состояния страха героев стихотворений и текста, и просит назвать детей причины своего страха.
Затем детям раздаются карандаши и бумага, и они рисуют героев
стихотворных текстов или свои ситуации, когда они сами испытывают эмоциональное состояние страха.
Заключительная часть
Игра. Победи свой страх.
На полу выкладывается веревочка. Детям предлагается снять обувь и «пройти через пропасть» с завязанными глазами. Остальные
поддерживают словами: «Молодец», «У тебя все получится», …
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ
Цель: накопление словаря для вербальной интерпретации эмоционального состояния страха.
Вводная часть
Педагог предлагает детям встать в круг и поиграть в игру.
Смотри скорей, который час,
Тик-так, тик-так, тик-так!
Налево раз, направо раз,
Мы тоже можем так.
Чтоб стать похожим на орла
И напугать собак,
Петух расправил два крыла,
Мы тоже можем так.
Пастух в лесу трубит в рожок –
Пугается русак.
Сейчас он сделает прыжок.
Мы тоже можем так.
128
Работа по теме занятия
Педагог предлагает детям еще раз прослушать стихотворение и
выделить слова, связанные с эмоциональным состоянием страха, записать их в тетради.
Педагог предлагает детям изобразить с помощью мимики, позы,
жестов того, кто пугает, и того, кто пугается. Выясняют отличие в
значении данных слов.
Педагог предлагает детям закончить предложения, подобрав необходимое слово.
Собака испугала …
Я испугался …
Слова: малыш, гроза.
Педагог предлагает детям назвать признаки, по которым мы определяем эмоциональное состояние страха.
Я прививки не боюсь,
если надо уколюсь.
Только вот стою у стенки,
у меня дрожат коленки.
У страха глаза велики.
Педагог предлагает детям разделиться на две команды и нарисовать на общих листах бумаги страх с большими огромными глазами.
Педагог предлагает детям прочитать и соединить стрелочками
слова из двух столбиков:
оцепенеть испуг
дрожать ужас
замереть страх
Заключительная часть
Педагог предлагает детям встать в круг, прослушать стихотворение и определить, чего боится ребенок:
Я откровенно признаюсь,
Что в темноте я спать боюсь.
Мне так и хочется вскочить
И поскорее свет включить.
Детям предлагается называть по кругу причины своих страхов.
Занятие заканчивается песенкой друзей.
129
ИГРОВАЯ КАРУСЕЛЬ
Цель: анализ ситуаций с заданным сюжетом.
Вводная часть
Педагог предлагает детям отправиться в парк аттракционов и по-
кататься на карусели.
– Что такое карусель?
– Представьте, что мы на карусели. Наша карусель будет необыкновенной. Это карусель доброты. Тот, кто хоть раз прокатится на нашей карусели, станет чуть-чуть добрее. Все встают в круг. Педагог
предлагает прослушать стихотворение.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
– Доброе утро!
– Доброе утро солнцу и птицам!
– Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть Доброе утро длится до вечера.
Педагог предлагает детям поздороваться, называя имя того, кому
бы хотелось пожелать доброго утра.
Когда все поздоровались, процесс приветствия завершается словами педагога:
– Доброе утро, солнце! (Все поднимают руки, затем опускают).
– Доброе утро, небо!
– Доброе утро всем нам!
Работа по теме занятия
Педагог предлагает детям прослушать рассказ.
«Прыгала белка с ветки на ветку и упала на спящего волка. Волк
вскочил, поймал белку и спрашивает: «Отчего вы, белки, всегда веселы? Скачете себе беззаботно с ветки на ветку. А мне так тоскливо».
Она ему отвечает: «Ты отпусти меня на дерево, я тебе отвечу оттуда,
а то я тебя боюсь». Волк ее отпустил. Она с дерева ему и говорит:
«Мы оттого веселы, что нам злоба сердце не гложет. А тебе оттого
тоскливо, что ты злой».
В процессе проведения анализа рассказа педагог подводит детей к
мысли о том, что человек чаще испытывает эмоциональное состояние
радости, когда он добрый.
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]