В России в начале века в изучение проблем детского развития включились И.А. Сикорский, П.Ф. Лесгафт, В.М. Бехтерев, Г.И. Россолимо, А.П. Нечаев, Н.Е. Румянцев, а в 1907 г. в Петербурге был даже создан педологический институт. Над этой проблемой работали всем известные сегодня ученые Е.А. Аркин, П.П. Блонский, М.М. Рубин штейн, Л.С. Выготский, М.Я. Басов, А.Б. Залкинд. Однако, к большому сожалению, исследование проблем целостно го подхода к человеку не было реализовано в тот период в СССР в логике «истинной целостности» и выродилось в споры сторонников двух крайних точек зрения: биоло гизаторской и социологизаторской. Первая отдавала при оритет влиянию на развитие человека биологических фак торов, вторая — социальных, и идея целостности просто выхолащивалась из многих педагогических исследований. Отрицательную роль сыграли и социальные факторы об щественной жизни СССР того периода: вместо того, что бы обсудить и попытаться исправить создавшееся поло жение, 4 июля 1936 г. ЦК ВКП(б) принимает постановление «О педологических извращениях в системе Наркомпро сов», и педологические исследования на долгие годы во левым решением прекращаются, научные школы лик видируются, и идея целостности в развитии человека угасает: возрастная психология, педагогическая психо логия и возрастная физиология обособляются, и лишь в