Перейдем далее к анализу некоторых представляю щихся нам наиболее интересными методических систем обучения (термин, введенный в педагогику В.И. Загвязин ским). Обратимся вначале к информационносообщающей системе обучения, иногда именуемой догматическим обу чением. В основе этой системы преподавательская моно логика, сообщение студентам на лекции так или иначе структурированной учебной информации, которая заучи вается ими, а затем воспроизводится на семинарах или в процессе различных форм контроля. Критикуемая сегод ня практически повсеместно, эта система всегда присут ствовала и в будущем, конечно, будет неизбежно присут ствовать в вузовском обучении: запоминание фактов, законов, формул, дат, событий, терминов, иностранных слов и т. п. неизбежно в процессе обучения. Оно способ ствует развитию памяти, внимания студентов, отчасти — культуры исполнительской деятельности, точности «ре продуцирования» информации и т. п., хотя, безусловно, следует согласиться с авторами диссертаций, монографий, статей, утверждающих, что возможности данной методи ческой системы ограничены — видимо, это и обусловило разработку других методических систем.