Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русская литература. Комментарии, анализ, художественные тексты. Учебное пособие
.pdf
Кафедра русской классической литературы и фольклора
Учебное пособие
2013
УДК 821.161.1.09
ББК 83.3(2=411.2)я73
Р76
Печатается по решению
Редакционно-издательского совета ГБОУ ВПО МГПУ
докторфилологическихнаук,профессорС.А. Джанумов,
докторфилологическихнаук,доцентА.В. Громова,
кандидатфилологическихнаук,доцентМ.Б. Лоскутникова,
кандидатфилологическихнаук,доцентИ.Н. Райкова
кандидатфилологическихнаук,доцентИ.Н. Райкова
доценткафедрырусскойклассическойлитературыМГОУ,
докторфилологическихнаукТ.А. Алпатова,
доценткафедрырусскойклассическойлитературыифольклора
ИГНМГПУ,докторфилологическихнаукГ.И. Романова
Р76 -
учебноепособие/Ред.колл.:С.А.Джанумов, А.В. Громова, М.Б. Лоскутникова,И.Н.Райкова;
сост.иотв.ред.И.Н.Райкова.–М.:МГПУ,2013.–224с.
Учебное пособие предназначено для учителейлитературы, работающих в полиэтнической и поликультурнойаудитории, а также ма
гистрантов,аспирантовипреподавателейпедагогическихвузов.
©ГБОУВПОМГПУ,2013
............................................................................................4
Поэтическаялексика:рольифункциивсоздании
художественногообраза(М.Б. Лоскутникова) ............................7
Русскиепословицыоязыке,речи,фольклоре
всравнительномаспекте(И.Н. Райкова)................................... 22
КомментарийкпервойглавероманаА.С.Пушкина
«ЕвгенийОнегин»(С.А. Джанумов).......................................... 35
Рассказ«БежинЛуг»из«Запискокохотника»
И.С.Тургеневавнациональномконтексте(Т.Г. Дубинина) ..... 62
Глава«СонОбломова»изроманаИ.А. Гончарова
«Обломов»иеенациональныекоды(И.А. Беляева) .................72
ЭпизодБородинскогосражениявкнигеЛ.Н. Толстого
«Войнаимир»:комментарий(Е.Ю. Полтавец) .......................88
ЭпизодчтенияЕвангелиявроманеФ.М. Достоевского
«Преступлениеинаказание»:комментарий
(Т.С. Карпачева) .........................................................................101
КнигаБ.К. Зайцева«ПреподобныйСергийРадонежский»
вшкольномизучении(А.В. Громова) ....................................... 121
ПовестьА.П.Платонова«Эфирныйтракт»:комментарий
(И.И.Матвеева) ......................................................................... 146
РассказА.П.Платонова«Корова»вконтекстепрозы
писателя(Н.М.Малыгина) ........................................................ 172
ПовестьК.Д.Воробьева«УбитыподМосквой»
и историческаяэпоха(Л.И.Щелокова) .................................... 189
ПовествованиеврассказахВ.П.Астафьева«Царьрыба»:
художественныйсмыслодноименнойглавы
(А.И.Смирнова) .......................................................................... 194
3
ВусловияхглобализациистремительноменяетсяжизньМосквы,национальныйисоциальныйсоставеежителей.Какследствие,возникаетпроблемаадаптацииприезжих(этомогутбыть
каквыходцыиз бывших национальных республикСССР, таки
жителиразныхрегионовРоссии)вусловияхполиэтническогосоциокультурногопространствамегаполиса.Однимизважнейших
факторовадаптацииивозможнойскорейшейассимиляцииновых
жителейстолицыстановитсяихприобщениекбогатейшейрусскойкультуре,литературоцентричнойвосновесвоей,ирусской
истории.Условиемстановленияиразвитияновой,азатеминовейшейрусскойлитературывсегдабылаееоткрытостьпоотношениюкдругимкультурам,национальнымиконфессиональным
традициям,способностькпониманию,поискуобщего,анеразъединяющего,выстраиваниюдиалога.Приэтомрусскаялитература
концентрируетвсебенациональнуюкартинумира.Поэтомупроблемазнанияипониманиярусскойлитературы,русскогофольк
лораитрадиционнойкультуры,русскойистории,совершенствование владения русским языком вновь прибывшими жителями
Москвы носит характер первостепенной значимости, а русская
литературакак высшее выражение русскогоязыкаприобретает
функциональнокоммуникативныйстатусивполномсмыслесловаявляетсяфакторомнациональнойбезопасностинашейстраны.
ВэтойсвязиМосковскийгородскойпедагогическийуниверситетполучилотДепартаментаобразованиягородаМосквыгосударственноезаданиедлянаучноисследовательскойработыврамкахмероприятия«0302010.Созданиесистемыосвоениядетьми
мигрантоврусскогоязыка,ихсоциальнойикультурнойинтеграциивгородскоеобществосредствамиобразования»подпрограммы «Общее образование» Государственной программы города
Москвынасреднесрочныйпериод(2012–2016гг.)«РазвитиеобразованиягородаМосквы(“Столичное образование”)».ВсоответствиисзаданиемколлективавторовИнститутагуманитарных
наукГБОУВПОМГПУразработалкомплектучебныхиучебно
4
методических материалов по русской литературе, отечественной истории, русскому языкуиосновам духовнонравственной
культурынародовРоссии.Этиматериалымогут помочьшкольнымучителям(в томчисле выпускникамнашегоуниверситета)
впреподаваниигуманитарныхдисциплинвмногонациональной,
поликультурной,поликонфессиональной аудитории, тем самым
способствуясоциокультурнойадаптациидетеймигрантоввстоличноммегаполисе.Книмтакжемогутобратитьсяработникидополнительногообразования,культурыисоциальныеработники.
Еслиспреподаваниемрусскогоязыкакакиностранногоикак
неродногоделообстоитлучше,топринципы,задачи,методыпреподаваниярусскойлитературы«какнеродной»ещетолькоразрабатываются.Поднятыевпроцессеработывопросынуждаютсяв
дальнейшемтщательномрассмотрении—ивнаучныхисследованиях,ивметодическихразработках,иврамкахобразовательногопроцессаввузеприподготовкемагистровфилологииипедагогическогообразования.
Настоящееучебноепособиеориентированопреждевсегона
учителейлитературы,работающихвполиэтническойиполикультурнойобразовательнойсреде,атакжемагистрантов,аспирантов
ипреподавателейпедагогическихвузов.Онобудетинтереснои
всемлюбителямрусскойсловесности.Пособиеоткрываетзапланированнуюнамисериюучебныхкниг.
Изданиевключает разнообразные материалыпо теории литературы,фольклору,русскойклассическойисовременнойлитературе.Этокомментариикхудожественнымпроизведениямили
отдельнымэпизодам(историколитературные,культурноисторические, этнокультурные,биографические, реальные,лингвистические),атакжеанализпроизведений,очеркионих,справочные
сведения о писателях и (в ряде случаев) сами художественные
текстывотрывках.
Авторамиглавпособияявляютсяопытныенаучнопедагогические работники — штатные преподавателикафедры русской
классическойлитературыифольклораикафедрыновейшейрусскойлитературыи читательскихпрактикИнститутагуманитар-
5
ныхнаукГБОУВПОМГПУ, доктораикандидатыфилологическихнаук.Художественныепроизведениядлякомментирования
и анализавыбраныв соответствии с научнымиинтересами авторовпособияиучебнымипрограммамидлясреднихистарших
классовобщеобразовательнойшколы.
И.А. Беляева, И.Н. Райкова
6
(М.Б. Лоскутникова)
Анализируяхудожественноепроизведение,необходимознать
законы, в соответствии с которыми оно создано, т.е. поэтику
(греч.poiētikē,poiētikē téchnē — поэтическоеискусство,искусствотворчества).Поэтика—разделтеории литературы,вкоторомизучаютсяпринципыстроенияхудожественногопроизведения,атакжесистемаизобразительновыразительныхсредств.
Важнейшейкатегориейпоэтики,наряду скатегориейавтора,являетсястиль.Поопределениювеликогорусскогофилософа
А.Ф. Лосева,это«последняяреальностьхудожественноголика»
[4,с. 153].Инымисловами,стиль—это,соднойстороны,итог
завершеннойработыхудожника,сдругой—началоосвоенияхудожественногомирачитателем.
Стилевая организация произведения есть выражение художественной идеи и способ воплощения творческих принципов мастера.Стиль— это содержательная форма произведения.Внем
выделяютсяфакторы,определяющиехудожественную идею,и
носители, с помощью которых идея воплощается. Факторами
стиляявляютсятематикаипроблематикапроизведения,систематикаконфликтообразования,идейноэмоциональнаятональность
(илипафос,т.е.трагическое,комическоеи др.),принципыизображенияжизниичеловека(илитворческийметод,т.е.реализм,
классицизм,символизми др.)ижанровоесодержание(основанноенатипегероя,хронотопеидр.).Носителями стиляпризнаны
сюжетнокомпозиционная(всюжетныхпроизведениях)икомпозиционная(влирике) организация произведения,его родоваяи
жанроваяформы,атакжесловеснаятканьпроизведения,т.е.художественнаяречь.Художественная речь—этоязыковаяформа
воплощениясодержаниясловесногоискусствавобразах.
7
Ухудожественнойречитакжеестьсвоизаконы.Ониизучаютсястилистикой.ВыдающийсяфилологВ.В. Виноградов,один
изнаиболееавторитетныхспециалистоввобластиязыкаистиля,
вработах рубежа1950–1960хгодовразграничилсферы стилистики вязыкознании и стилистикивлитературоведении([1;2]
и др.). Перваяпредполагаетизучение языковыхединицсточки
зрениялингвистическойсистематизации;втораяявляетсячастью
поэтикииориентировананаизучениепринциповиприемовформированияобраза.
С точки зрения литературной стилистики художественная
речьвключаетвсебяпоэтическуюлексику(илипоэтическийсловарь),поэтическийсинтаксисипоэтическуюфонетику(илифонику).Вданномразделепособиябудутрассмотрены некоторые
особенностипоэтическойлексики.
В поэтическойлексике выделяется четыре уровня сложности.Первыйуровеньпредставляетсобойиспользованиехудож-
никомсредствпрямого называния(номинации).Навторомуровне
сложностивозникаетсравнение,вкоторомучаствуютдвеномина-
ции—объектисредствосравнения.Третийичетвертыйуровни
сложности определяются использованием иносказательности:
иносказательность слова — это тропы (метафора, метонимия,
эпитет, гипербола, литота), а иносказательность образа — это
внетропические знаки(впервуюочередьаллегорияисимвол).
Самыебольшие трудности учащимсядоставляетвыявление
третьегоичетвертогоуровнейсложности,т.е.троповивнетропическихзнаков.Поэтомудляраспознаванияэтихособенностей
поэтическойлексикиследуетобратитьвниманиенаиспользованиесловвпрямомипереносном(илииносказательном,образном,
условном)значениях.
Вкачествепримераобратимсякслову«кипеть».Так,выражение«вода кипит»несет всебепрямой и конкретный смысл:
вода достигла определенной температуры (точки кипения) и в
этомрежимегоднадляопределенныхцелей.Образноезначение
8
рассматриваемого слова обнаруживается, например, в романе
И.А. Гончарова«Обломов».Писательрисует,вчастности,картину,когдаглавныйгеройпогружаетсявприятныевоспоминанияо
жизнивОбломовке.Изображаябудничнуюжизньвимении,Гончаровдажевееразмеренностиинеторопливостиподчеркивает
активныйрежимсуществования—«кипения»:«Анакухневсёв
этовремятакикипит;поварвбелом,какснег,фартукеиколпаке,
суетится;<…> там помешает,тутначнетвалять тесто, тамвыплеснетводу…ножитакистучат…крошатзелень…тамвертят
мороженое…»(курсивмой.—М.Л.).Налицопереносноеиспользованиеслова«кипит».
Слово «кипеть» в переносном значении (как «проявлять
чтон.ссилой,всильнойстепени»[6,с. 252])любилнетолько
И.А. Гончаров.Оноширокопредставленовлитературе.Например,
К.Ф. Рылеевписало«кипящейдуше»(«Гражданин»),А.С. Пушкин—отом,что«желаниякипят»(«Осень»),дляД.В. Давыдова
бивуакпослебояпредставляетсякартиной,где«всёкипит»(«Полусолдат»),идажеручейвидитсяимкаккартина,когда«Кипит
потоквдубравешумной»(«Вальс»),и др.
«Перенос» смысла с использованием собственно языковых
средств(падежнойсистемы,синтаксическихприемовидр.)осуществляетсявтрóпах.Трóпы(греч.tropos—оборотречи)—упо-
треблениесловвпереносном(образном)значении.Словосохраняетпрямоезначениеиобретаетновое—иносказательное.Тропымогут«разрастаться»встилистическиефигуры(лат.gura—
очертания,внешнийвид, образ)— оборотыречи.Какитропы,
ониактивноиспользуютсявпроцессекоммуникациииявляются
достояниемсловесногоискусства.Ктропамифигурам,которые
могутвозникатьвхудожественнойречи,относятметафору,метонимию,некоторыевидыэпитета(метафорический,колористическийидр.),частогиперболуилитоту(хотяполногоединствавнаукевовключениипоследнихвкатегориютроповнет).Втропахи
стилистическихфигурахпроявляетсяиносказательность слова.
Принципысмыслообразованияваллегорииисимволеиные.
Собственноязыковыесредствавихформированииотступаютна
9
заднийплан.Однозначноаллегорическийимногозначносимволическийсмыслвозникаетнадругихоснованиях,средикоторых
следуетотметитькультурныйуровеньисоциальноисторический
опыткакавтора,такичитателя.Впониманииаллегорииисимвола следует прислушаться к отечественному исследователю
Л.В. Чернéц(котораяв своюочередьсолидаризируется спозицией польского ученого Éжи Фарыно): у аллегории и символа
внетропическая природа,посколькувнихпроявляетсяне«сфера
языка»,а«сферамира»[7,с. 143].Инымисловами,наделениеху-
дожником определенных образов знаками природных явлений,
зооморфныхсущностей,многоплановыхпластовкультуры,соднойстороны,иадекватнаядешифровкаэтихзнаковчитателем—
сдругой,создаетиносказательность образа.
Итак,последовательнообратимсякпервымдвумуровнямпоэтическойлексики,а такжек ведущимтропам (метафореиметонимии),открывающимтретий уровеньсложности(подробнее
см.:[3;5]).
Слововхудожественномпроизведениивпервуюочередьосуществляетсвоюпрямуюфункцию—называние,илиноминацию
(лат.nomination).Номинативныефункциисловакакпростогоназыванияобеспечиваютадекватностьвосприятияизображаемого.
В словесном искусстве широко используются возможности
синонимии и антонимии. Синонимы(греч. synōnimos — одно-
именный)—слова,разныепозвучанию,нотождественныеили
близкиепозначению;антонимы (греч.anti—против+onoma—
имя)—слова,противоположныепозначению.Рассмотримпримеры.А.С. Пушкин,создаваяобразанчара,синонимамиподчеркивает особенности изображаемого пространства: «В пустыне
чахлой и скупой». С.А. Есенин строчкой «несказанное, синее,
нежное»синонимическиусиливаетностальгическоенастроение
лирическогогероя,грустящего«послебурь,послегроз»поутраченному.Инаоборот:частописателямнеобходимысловаивыраженияспрямопротивоположнымзначением.Так,А.С. Пушкин,
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]