Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов
.pdf
Глава 11. Исследование проблемы психологического отбора в авиации
Рис. 1. Примеры конфигурации психометрического профиля
В — высокий, С — средний, Н — низкий уровни развития;
ОПП — оперирование пространственными представлениями.
РМ — репродуктивное мышление.
ОП — оперативная память.
ВН — внимание.
ПМ — психомоторные качества.
431
обучения. По каждому из 23 типов конфигураций профиля
определен процент отчислений, и по этому показателю все
профили были ранжированы. Далее, в целях определения
интегральной оценки каждого профиля (по критерию про
гностической ценности) было проведено шкалирование
этих профилей относительно 9балльной шкалы (закона
нормального распределения). Так, психометрические профи
ли, занимающие крайние положения (по 5,7% курсантов от
общего количества), получили оценку в 1 и 9 баллов, следую
щие (по 2,5 и 5%) — в 2 и 8 баллов и т. д. Типовые профили,
получившие 7—9 баллов, условно были названы благоприят
ными для летного обучения, 4—6 баллов — неопределенны
ми и 1—3 балла — неблагоприятными.
Возникает естественный вопрос: в какой степени пред
ложенное отображение психометрического профиля ПВК
отражает их структурную характеристику?
Известно, что структура, как одно из свойств любой си
стемы, характеризуется двумя основными признаками: на
432
личием внутренних взаимосвязей между ее элементами и
иерархических отношений между ними.
Для исследования взаимосвязи между отдельными ПВК
был проведен множественный корреляционный анализ этих
показателей. Общее количество статистически значимых ко
эффициентов корреляции колеблется от 18 (на IV курсе) до
30 (на II курсе), подтверждая предположение о наличии вза
имосвязи между ПВК (табл. 24). Важно также отметить из
менение соотношений в количестве, характере и тесноте
этих связей на разных этапах обучения. Так, только на I кур
се преобладают слабые связи (41%) над сильными (38%) и
слабыми (21%), — на других курсах количество сильных свя
зей было больше. Интересен и другой факт — на II и IV кур
сах, когда происходит совершенствование мастерства кур
сантов на основе уже освоенной техники, существенно
возрастает и количество сильных связей между ПВК (соответ
ственно, до 50 и 45% от их общего числа). Уменьшение об
щего количества связей между ПВК на IV курсе (за счет сни
жения слабо и средневыраженных) может свидетельствовать
об эффекте избирательности этих связей, формировании спе
цифического комплекса тесно взаимодействующих качеств,
обеспечивающих продуктивность деятельности и тем самым
отражающих рост мастерства. Отсюда следует, что колебания
значений показателей интенсивности связей и их количества
в процессе обучения вызваны, с одной стороны, изменением
профессиональных требований к ПВК курсантов в зависимо
сти от содержания учебных задач, а с другой стороны — сте
пенью адаптации курсантов к этим требованиям, уровнем
адекватности психологической функциональной системы де
ятельности содержанию и условиям выполнения этих задач
на каждом этапе обучения.
Для изучения особенностей иерархических отношений
между ПВК курсантов (второй признак структурности) был
проведен их многомерный факторный анализ. Выявлено
семь факторов со значимыми весовыми коэффициентами
(от 1,8 до 5,1). Состав каждого фактора определялся значи
мостью включенных в него ПВК и соответствовал конкрет
Раздел III. Результаты экспериментальных исследований...
Глава 11. Исследование проблемы психологического отбора в авиации
433
Таблица 24
Характеристика взаимосвязей ПВК у курсантов
овтсечилокеещбО
ыпатЭ
срукI42001831214
срукII03001050302
срукIII42001835273
срукVI81001542233
йезявс
.сба %%%%
p £ 100,0
еыньлис
p £ 10,0
изявселсичмотВ
еиндерс
еыбалс
p £ 50,0
ным психометрическим профилям. Таким образом, фактор
ный анализ объединил в факторы с различными весовыми
коэффициентами 19 из 23 выделенных ранее психометричес
ких профилей, которые охватывают 93,1% всего количества
курсантов. Поскольку анализ выделил факторы, соответству
ющие профилям с различной степенью выраженности тех
или иных ПВК, то можно считать, что подтверждено нали
чие иерархических отношений между отдельными компо
нентами структуры ПВК, составляющими психометричес
кий профиль.
Приведенные результаты позволяют утверждать, что
предложенный прием графического отображения психомет
рического профиля ПВК отражает не только состав и сте
пень выраженности отдельных качеств, но и их структурную
характеристику. Предлагаемый способ представления ре
зультатов измерения отдельных ПВК в виде психометричес
кого профиля не противоречит известным попыткам пост
роения профиля личности или других схем, отражающих
соотношение уровней ПВК [36, 202]. В предложенном спо
собе в отличие от других, в которых в профилях отражалась
в основном содержательная взаимосвязь отдельных качеств
и черт личности, экспериментально и математически обо
сновано наличие внутренних взаимосвязей и иерархических
434
взаимоотношений между составляющими его ПВК, то есть
показано, что психометрический профиль характеризует
особенности структуры этих качеств.
Одной из основных причин недостаточной точности су
ществующей системы прогнозирования профессиональной
пригодности курсантов к обучению в авиационных учили
щах является использование для прогноза результатов одно
кратного психологического обследования. Естественно, что
они не учитывают те изменения в психической сфере, в со
стоянии ПВК, которые могут происходить в течение не
скольких лет обучения под влиянием возрастных, соци
альных, профессиональных и других факторов. Именно
поэтому было проведено изучение особенностей развития
как отдельных ПВК, так и их структур. Предусматривалось
в дальнейшем установить влияние возможных изменений
ПВК и их структур на точность профессионального прогно
за при психологическом отборе курсантов.
Лонгитюдные исследования, проведенные на 652 кур
сантах в течение 4 лет обучения с использованием всего ком
плекса прогностически информативных психологических
методов, позволили выявить основные закономерности
(табл. 25).
В течение первого периода обучения (I—II курс) проис
ходит выраженное увеличение показателей (р
тивной памяти, координации движений, эмоциональной ус
тойчивости, скорости выработки психомоторных навыков,
некоторое повышение показателей (р
го мышления, устойчивости, распределения и переключения
внимания и снижение показателей помехоустойчивости, спо
собности к работе в вынужденном темпе и объема внимания.
Во второй период обучения (II—III курс) отмечается
дальнейшее существенное (р
характеризующих координацию движений и перестройку пси
хомоторного навыка; несколько меньший темп развития (р
0,01) наблюдается со стороны показателей оперирования про
странственными представлениями, репродуктивного мышле
ния, устойчивости внимания и эмоциональной устойчивос
Раздел III. Результаты экспериментальных исследований...
≤ 0,001) опера
≤ 0,05) репродуктивно
≤ 0,001) повышение показателей,
≤
Глава 11. Исследование проблемы психологического отбора в авиации
435
Таблица 25
Показатели уровня развития ПВК курсантов за период обучения
(M, m в баллах)
п/пN
.1
.2еинелшымеонвиткудорпеР
.3ьтям
.4
.5яинаминвмеъбО
сУ
.6яинаминвьтсовичйот
.7
.8йинеживдяицанидрооK
.9ьтсовичйотсуяаньланоиц
.01
.11ьтсовичйотсуохемоП
.21
омЭ
еинаворирепО
яинаминв
нбосопС
акыван
)KВП(
имынневтснартсорп
имяинелватсдерп
апяанвитарепО
етобаркьтсонбосопС
епметмоннеджунывв
иктобарывьтсорокС
акываногонротомохисп
автсечакеынжавоньланоиссефорП
IIIIIIVI
110,5
43
1,0
005,6
131,0
486,4
102,0
еинечюлкерепиеинеледерпсаР
екйортсерепкьтсо
804,6
221,0
215,6
890,0
796,5
941,0
616,5
601,0
691,5
191,0
272,5
881,0
658,3
021,0
596,6
290,0
029,6
890,0
ысруK
632,5
728,5
031,0
069,6
921,0
958,5
091,0
8,6
13
331,0
389,5
801,0
890,6
121,0
2,6
084,5
501,0
152,6
541,0
033,6
151,0
808,4
,0
631
845,6
211,0
989,6
411,0
513,6
121,0
241,0
854,7
081,7
411,0
621,0
203,6
292,6
791,0
081,0
509,6
292,7
211,0
801,0
129,6
821,7
390,0
870,0
745,6
068,6
321,0
231,0
721,6
70
801,0
921,0
182,7
870,7
341,0
441,0
279,6
601,6
341,0
461,0
980,5
600,6
241,0
231,0
128,7
084,7
880,0
401,0
600,8
476,7
101,0
311,0
ти; после некоторого спада в предшествующем периоде обу
чения заметно возрастают значения показателей объема вни
мания, помехоустойчивости и способности к работе в вынуж
денном темпе (р
≤ 0,001).
Третий период обучения (III—IV курс) характеризуется
особенно выраженной динамикой ПВК: заметно растет
темп развития таких качеств, как скорость выработки пси
436
хомоторного навыка, способность к оперированию про
странственными представлениями, распределение и пере
ключение внимания (р
развития эмоциональной устойчивости, перестройки психо
моторного навыка, помехоустойчивости существенно сни
жаются (р
ния, репродуктивное мышление, оперативная память,
координация движений, способность к работе в вынужден
ном темпе) изменяются в незначительных пределах. Следу
ет отметить, что показатели всех ПВК достоверно повыси
ли свой уровень (р
Большая вариативность динамики отдельных ПВК курсан
тов за период обучения свидетельствует, с одной стороны, о
неравномерности изменений и гетерохронности фаз психичес
кого развития в юношеском возрасте. С другой стороны, эти
результаты отражают влияние на развитие ПВК особенностей
профессиональной деятельности. Профессиональные факто
ры существенно влияли и на динамику развития ПВК курсан
тов в наших исследованиях — это обуславливалось сменой и
сочетанным воздействием различных по содержанию и слож
ности видов деятельности (теоретическое обучение, трена
жерная подготовка, первоначальный этап летного обучения,
смена учебного самолета на учебнобоевой, полеты с инструк
тором и самостоятельные вылеты, различные полетные зада
ния и т. д.), разной степенью адаптации курсантов к услови
ям и содержанию летного обучения, различиям в исходном
уровне психического и физического развития и т. д. Помимо
индивидуальных особенностей развития ПВК профессио
нальные факторы отражались и в более общих для всего кон
тингента курсантов закономерностях. Так, снижение показа
телей уровня развития некоторых психофизиологических и
психомоторных качеств на последнем периоде обучения, по
всей видимости, связано с перенапряжением функциональных
и прежде всего физиологических резервов организма в резуль
тате возрастания профессиональных нагрузок, в то время как
познавательные психические процессы имели устойчивую по
зитивную динамику в своем развитии.
Раздел III. Результаты экспериментальных исследований...
≤ 0,05—0,001); показатели уровня
≤ 0,05—0,001); ряд других качеств (объем внима
≤ 0,001) за 4летний период обучения.
Глава 11. Исследование проблемы психологического отбора в авиации
437
Этап Конфигурация профиля
Взаимосвязи ПВК
в профиле
I курс
II курс
III курс
IV курс
Рис. 2. Характеристика психометрического профиля курсантов
в зависимости от этапов обучения
В — высокий, С — средний, Н — низкий уровни развития;
ОПП — оперирование пространственными представлениями.
РМ — репродуктивное мышление.
ОП — оперативная память,
ВН — внимание.
ПМ — психомоторные качества.
Штрихпунктир — р ≤ 0,05.
Пунктир — р ≤ 0,01.
Прямая — р ≤ 0,001.
Установленные закономерности развития отдельных
ПВК должны, очевидно, отражаться и на динамике струк
турнопсихологических характеристик. С целью подтверж
дения этого предположения были проанализированы осо
бенности психометрических профилей, построенных по
результатам обследования всего контингента курсантов.
Структура психометрического профиля курсантов зави
сит от этапов профессионального обучения (рис. 2). Так,
если на I курсе значения всех пяти показателей ПВК нахо
438
дились на среднем уровне развития, что, повидимому, свя
зано с наличием множества разнонаправленных вариантов
профилей, то на II курсе уже проявляется высокий уровень
развития одного качества (репродуктивного мышления —
как следствие воздействия преобладающих в этом перио
де интеллектуальных нагрузок теоретического и начально
го этапа летного обучения). На III и IV курсах высокие по
казатели развития имели три качества (репродуктивное
мышление, внимание, психомоторика), из которых два
последних являются ведущими в практическом (летном)
обучении.
Анализ корреляционных матриц выявил динамику внут
ренних связей между элементами структуры ПВК. Проведен
также интеркорреляционный анализ показателей психомет
рического профиля 652 курсантов (см. рис. 2). Установлен
эффект увеличения степени структурированности ПВК в
процессе обучения, который заключается, вопервых, в по
степенном уменьшении количества слабых связей (на уров
не р £ 0,05) между отдельными качествами — если на I кур
се их было около 50% от всех статистически достоверных
связей, то на IV — только 28%. Вовторых, изменяются вза
имные связи между отдельными элементами структуры:
если на I курсе эти связи (преимущественно р £ 0,05) распре
деляются относительно равномерно между всеми ПВК, что
свидетельствует об определенной аморфности общей струк
туры, то к концу обучения проявляется нарастание количе
ства сильных связей (р £ 0,001) между основными познава
тельными процессами. Достаточно четко выделяются три
относительно автономных блока ПВК — когнитивный (опе
ративная память, репродуктивное мышление и оперирова
ние пространственными представлениями), психомоторный
и активационный (внимание), которые обеспечивают три
группы профессиональных задач — преобразование инфор
мации, информационный поиск и контроль (управляющая
активность). Этот факт говорит о формировании специфи
ческой организации взаимосвязей ПВК, наиболее адекват
ной требованиям летной подготовки на каждом этапе.
Раздел III. Результаты экспериментальных исследований...
Глава 11. Исследование проблемы психологического отбора в авиации
Об этом же свидетельствует увеличение за период обу
чения психометрических профилей, характерных для лиц с
благоприятным прогнозом обучения и объединяющих боль
шое количество курсантов. Одновременно уменьшаются
малочисленные профили. Так, на I курсе профилей, харак
терных для больших групп курсантов, было 21,7%, а на IV
курсе — 40% (каждый профиль — не менее 7% от общего ко
личества), и, наоборот, количество малочисленных про
филей (менее 1% курсантов от общего числа) сократилось с
32,6 до 15%.
Таким образом, можно считать, что конфигурация пси
хометрического профиля является достаточно вариативной
характеристикой, имеющей определенную динамику в про
цессе обучения, что определяет целесообразность учета его
изменений при прогнозировании профессиональной при
годности.
В исследовании также установлены и особенности дина
мики профилей для нескольких наиболее многочисленных
и типичных групп, максимально различающихся по конфи
гурации. Основными их особенностями являлись 1) зависи
мость уровня развития от исходной конфигурации профиля;
2) разный темп развития по этапам обучения; 3) стабильность
характеристик профиля при сохранении постоянства условий
и содержания деятельности (в частности, в период совершен
ствования летных навыков на III и IV курсах); 4) сохранение
статистически значимых различий между компонентами про
филя, выявленными при первичном обследовании курсан
тов и на последующих этапах обучения.
Для определения возможности и процедуры учета дина
мических характеристик структуры ПВК курсантов при про
гнозировании профессиональной пригодности были прове
дены исследования особенностей развития структуры ПВК
у лиц с разным уровнем успешности летного обучения.
Ретроспективный анализ полярных по летной успеваемо
сти групп выпускников авиационных училищ (сформирован
ных в группы в конце обучения) выявил у них существенные
различия в динамике изменения психометрических профилей
439
440
в зависимости от этапов обучения. Уже на I—II курсах у наи
более успевающих курсантов в психометрическом профиле
отмечаются ПВК с высоким уровнем развития (показатели
репродуктивного мышления и психомоторики), а для наиме
нее успевающих характерен равномерноусредненный про
филь. Выявлены также различия в темпах развития ПВК и их
структуризации у представителей полярных групп: у лиц с вы
сокой успеваемостью уже к III курсу формируется устойчи
вая структура ПВК, а у наименее успевающих конфигурация
профиля лишь к IV курсу становится аналогичной той, ко
торая наблюдалась у представителей первой группы на I кур
се. И, наконец, установлено, что у отчисленных по летной
неуспеваемости курсантов, как правило, не отмечалось по
ложительной динамики в развитии структуры ПВК.
Следовательно, взаимосвязь характеристик структуры
ПВК и успешности обучения позволяет говорить о возмож
ности повышения надежности прогнозирования подготов
ки курсантов за счет периодического уточнения прогноза на
каждом этапе учебы (на основе учета закономерностей из
менения структуры психометрических профилей).
Для этого были изучены особенности психометрических
профилей курсантов полярных по успеваемости групп на
каждом этапе обучения. Установлены характерные различия
в профилях у курсантов этих групп, сформированных по ре
зультатам оценки успеваемости на каждом курсе. Наиболее
характерное различие между ними заключалось в том, что в
психометрическом профиле лиц с отличной успеваемостью
на всех этапах обучения выявлено 1—3 (из 5) ПВК с высоким
уровнем развития, а в профиле лиц с плохими показателями
успеваемости на I—III курсах отмечались 1—2 ПВК с низким
уровнем развития. На каждом этапе обучения обнаружива
лись существенные различия в структуре психометрических
профилей у представителей полярных групп.
Предположения были подтверждены данными многомер
ного математического анализа. Дискриминантный анализ
показал, что характер полученных уравнений по ведущим
признакам совпадает с имеющимися различиями между пси
Раздел III. Результаты экспериментальных исследований...
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]