Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональный русский язык по специальности «Правоведение» в тестах, таблицах, схемах, упражнениях. Учебное пособие
.pdf
составьте со словами словосочетания, учитывая лексическое
значение слов. Атлас, броня, ледник, броня, замок, пасти, ха-
рактерный.
Задание 381. Используя данные слова, составьте текст
на тему « А у нас сегодня гости!» и прочитайте его, соблюдая
орфоэпические нормы русского языка.
Тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый и гру ше-
вый сок, пиццерия, арахис, ирис, торты, бутерброд с языковой
колбасой, салат из вареной свеклы, кедровые орешки, камбала,
долма.
Задание для самопроверки.
1. Отметьте номера слов, где пишутся звонкие согласные:
1. а…тобиография
2. ни…провержение
3. не…быточные мечты
4. А…ганистан.
2. Отметьте номера слов, где пишутся непроизносимые
согласные:
1. хлес…нуть
2. попу…чик
3. ше…ствовать по городу
4. бемол…ствовать
5. ви…жать от счастья.
3. Отметьте слова, где нужно вставить непроизносимый
согласный:
1. блес…нуть на вечере
2. президен…ский указ
3. поз…ний визит
4. опас...ный поворот
5. крутая лес…ница.
4. Отметьте слова, где нет двойного согласного:
1. независимая интел…игенция
2. кристал…ьный блеск
3. програм…ированное обучение
4. авангардное искус…тво.
5. Отметьте слова, где не пишется удвоенный согласный:
1. ал…ергическая реакция
2. привил…егированный спорт
3. тен…исный корт
261
4. оф…исная мебель.
6. Отметьте слова, в которых нет непроизносимого соглас-
ного:
1. песчаный извес…няк
2. неглас…ный закон
3. декабрис…ское восстание
4. радос…ное лицо
5. детский праз…ник.
7. Отметьте слова, в которых пишется удвоенный согласный:
1. сим…етрия
2. гал…юцинация
3. ал…юминий
4. рас…овая ненависть
! В некоторых сходных по произношению словах различие в написании связано с лексическим значением слов:
1. презирать («уважать») врага – призреть («жалеть,
заботиться») сироту
2. предать («изменить») друга – придать («добавить»)
серьезности
3. пребывать («находиться») – прибывать («приезжать»)
на вокзал
4. преступать («нарушать») закон – приступить («начать»)
дело
5. преклоняться («относиться с уважением») – прикло-
ниться («опереться») к стене
6. претворить («воплотить, осуществить») – притворить
(«слегка закрыть») окно
7. преемник («продолжатель дела») – приемник
(«устройство для приема»)
8. предел («граница») – придел («пристройка»)
9. преходящий («изменяемый») – приходящий («тот, кто
приходит») и др.
Задание 382. Согласны ли вы с мнением автора по поводу
звучащей сегодня речи? О каких ее недостатках здесь говорится? Оцените речь автора вышеприведенного текста с позиций
коммуникативных качеств речи.
Послушаем сегодняшнее радио. Особенно «прямой
эфир» , «авторский канал». Право же, создается впечатление,
262
что иные радиожурналисты тщательно готовятся, чтобы
поиздеваться над русским языком, нал его сложившимися
веками нормами и мелодикой... Нерусские, глубоко ложные
интонации Проглатывание частей фраз, слов и звуков Не
обращение к многомиллионной аудитории, а какой-то
«дружеский междусобойчик».. Это впечатление усугубляется
еще и обращением друг к другу участников «радиопикника»
Почему-то они оказываются друг с другом на «ты» и по имени,
а не на «вы» и по имени-отчеству, как это принято у русских
в официальной обстановке. Удручает лексикон радио, отчасти
телевидения. Мало участникам «междусобойчика» сплошного
просторечия Они при случае ввернут и явно «нелитературные
слова» И глазом не моргнут. Это им, видимо, кажется верхом
демократичности. Скажите, кого из любящих русский язык
и русскую литературу не шокирует нашествие английских
словечек и интонаций в их североамериканском исполнении,
которыми чаще всего без всякой нужды заменяют русские?
Это какое-то бедствие для русской речевой культуры, подобно
колорадскому жуку для картошки.
Тестовые задания №1 по разделу
(оцените себя по пятибалльной шкале)
1. Отметьте группу слов, в которой ударения падают на
один и тот же слог.
А) бензопровод, водопровод, нефтепровод, путепровод;
B) гусляр, маляр, столяр, дояр;
C) диалог, монолог, астролог, некролог;
D) ходатай, соглядатай, глашатай.
2. В этой паре слов ударение играет смыслоразличительную
роль.
А) броня – броня;
B) творог – творог;
C) ракушка – ракушка;
D) кулинария – кулинария.
3. В предложении Документ подписан директором звук [т]
встречается
А) дважды; B) трижды ; C) четырежды ; D) единожды.
4. Укажите ряд, в котором в выделенном слове ударение
неверное.
263
A) снег, дым, толпа – ва’лит;
B) ва’лит свою вину на другого;
C) небо проя’снилось;
D ) меня принуди’ли.
Тестовые задания №2 по разделу
(оцените себя по пятибалльной шкале)
Задание 1.
В каком слове ударение на первом слоге?
1) досуг 2) поняв 3) созыв 4) гербовый
Задание 2.
В каком слове ударение падает на предпоследний слог?
1) документ 2) каракуль 3) позвоним 4) тенденция
Задание 3.
В каком ряду во всех словах ударение на первом слоге?
1) лечо, дефис, дралась
2) приняли, наискось, досуха
3) завидно, изыск, квартал
4) кухонный, добыча, допив
Задание 4.
В каком ряду во всех словах ударение на первом слоге?
1) портовый, процент, досуг
2) клялась, торты, искоса
3) замкнутый, звонница, навзничь
4) древко, живность, приняла
Задание 5.
В каком ряду во всех словах ударение на втором слоге?
1) красивее, прислала, агент
2) закупорить, допивший, километр
3) выключить, сорвала, заперлась
4) прибрала, аноним, алфавит
Задание 6.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?
1) закУпорить 2)договОр 3) досУг 4) газопрОвод
Задание 7.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?
1) тОрты 2) сирОты 3) лОмоть 4) тУфля
264
Задание 8.
В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?
1) некролОг 2) катАлог 3) звОнит 4) цЕпочка
Задание 9.
В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?
1) прИнять 2) бАловать 3) щавЕль 4) углУбить
Задание 10.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?
1) фенОмен 2) сАбо 3) пиалА 4) диспансЕр
КЛЮЧ К ОТВЕТАМ (задания №2)
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Х Х
2 Х Х Х
3 Х Х Х
4 Х Х
НОМЕР ЗАДАНИЯ
265
Тема 2.5 Техника чтения и перевода
профессионально ориентированных текстов
1. Техника перевода профессионально
ориентированных текстов: общие требования.
2. Виды двуязычных юридических словарей.
3. Техника чтения юридического текста.
4. Композиционно-логическая структура судебной
речи.
5. Обвинительная речь: общие особенности,
структура.
6. Защитительная речь: общие особенности,
структура.
Основные понятия темы
Ваш активный словарь: термины по специальности.
Техника перевода. Как сделать перевод?
Изучение иностранного языка подразумевает наличие
простейших навыков переводчика. Для того чтобы понять текст,
и для того чтобы проще пересказывать его, нужно осуществить
перевод текста. Нередко задания по иностранному языку
подразумевает именно перевод текста. Перевод может быть
двух видов: письменный перевод и устный перевод.
Итак, задача – перевод текста/записи. Как сделать
перевод? В большинство случаев люди прибегают к помощи
онлайн переводчиков. Да, можно так сделать перевод текста,
но перевод получится не идеальным, и вы так и не выучите
никогда иностранный язык. Ведь перевод позволяет выучить
язык, и еще лучше, понимать его. В случае устного перевода,
вы научитесь понимать речь, а в случае письменного перевода,
вы научитесь понимать текст.
Как сделать перевод текста? Простые шаги.
Первое что нужно сделать, это прочитать весь текст или
выслушать аудио запись, если речь об устном переводе. Если
много непонятных моментов и не сложилась общая картина о
фрагменте к переводу, надо повторить.
266
Разделите текст на логические части (фрагменты).
Обратите внимание на то, нужно вам сделать дословный перевод
или же передать общий смысл текста.
Определите, есть ли в тексте идиомы. Идиомы это
сочетание слов, которые в определенном языке передают один
смысл, а при дословном переводе смысл теряется.
Определите незнакомые слова в тексте и запишите их, а
потом определите их значение. Если у слова несколько значений,
подберите то значение, которое подходит по значению. В случае
устного перевода необходимо обратить внимание на то, что есть
слова, которые звучат почти что одинаково, но тоже отличаются
по смыслу. В таком случае тоже нужно выбрать то слово, которое
больше по смыслу подходит.
Приступайте к непосредственному переводу фраз. Можете
сделать сначала перевод предложения, по словам, а потом,
учитывая особенности строения фраз, формировать логическое
предложение.
Эта техника применяется в том случае, когда у вас есть
хотя бы какой-то запас слов, чье значение вам знакомо. Ну а
если вам большинство слов неизвестно, придется определить
значение каждого слова с помощью словаря. В основном
используют онлайн переводчики, но можно использовать и
традиционные словари.
Обучение технике чтения. Техника чтения
Чтение как процесс общения связан с необходимостью
владеть: графической системой и языкаприемами извлечения
информации.
Отсюда вытекает необходимость обучать 2м сторонам
чтения: технической (овладение графической системой) и
смысловой (овладение умением понимать читаемое).
Чтобы овладеть механизмами чтения, учащийся должен
осознать связи между звуковой стороной слова и способом его
изображения, иначе говоря, он должен научиться правильно
соотносить звуки и буквы.
Методика обучения технике чтения предусматривает усвое
-
ние учащимися правила чтения и систему упражнений, имеющих целью сформировать механизмы «зрительного синтеза».
267
Система упражнений на первых порах связана с
применением разрезной азбуки. Целесообразно иметь 2 набора
разрезной азбуки: малого размера для учащихся и большего –
для учителя. Вторым видом упражнений для овладевания
техникой чтения является звуко-буквенный анализ. Например:
chapeau – ch [∫] a [a] p [p] eau [o].
Есть еще ряд упражнений, на этот раз связанных с
письмом: связывание букв с заданием, диктант слов, учитель
называет буквы, из которых состоит слово, а учащийся пишет.
Большую трудность составляет для русских учащихся
явления связывания и сцепления, незнание которых ведет
к чтению с ударением на каждом слове, что полностью
противоречит произносительным нормам французского слова.
Понимание при чтении текста на ИЯ представляет
собой сложный процесс. Психологами выделено 7 уровней
понимания:
понимаются лишь отдельные слова
отдельные слова и словосочетания
отдельные предложения, которые еще не дают возможности понять смысл текста
восприятие в каждом абзаце теста отдельных предложений, составляющих смысловое ядро, выделение смысловых вех
и синтаксических связей
восприятие всех предложений и полное понимание
содержания и смысла
оценка и понимание эмоциональной окраски
обобщение идейно-тематического содержания текста и
связь его с общим направлением произведения писателя
Существует 2 вида чтения: чтение с непосредственным
понимание и чтение с опосредованным пониманием.
Упражнения по обучению чтению делятся на задания и
упражнения до чтения текста и упражнения, контролирующие
понимание. До чтения текста могут быть даны задания для
мобилизации внимания учащихся, для выделения наиболее
важных моментов, например:
прочитайте текст или часть текста и скажите, какие
основные мысли содержатся в нем
268
напишите, что вы узнали нового или просто интересного,
прочитав этот текст
прочитайте текст, чтобы потом рассказать о действующих
лицах, их поступках, о событиях, описанных в тексте.
До чтения текста могут также быть даны упражнения для
предварительной проработки.
После чтения текста авторы учебников обычно предлагают
следующие упражнения: ответы на вопросы по содержанию
текста, передача основного содержания, составление диалогов
по тематике текста
Психолого-лингвистические основы обучения
профессионально ориентированному чтению
С научной точки зрения чтение представляет собой
сложную познавательную деятельность человека, состоящую
из расшифровки особой системы графических знаков слов,
заключающей в себе определенное смысловое содержание
Еще русский психолог А Трошин отмечал, что «чтение есть
осмысленное понимание письма» (Трошин, 1900, с 9)
Чтение как «процесс восприятия и активной переработки
информации, графически закодированной по системе того
или иною языка» (Клычникова, 1973, с 6), представляет
собой сложную аналитико-синтетическую деятельность,
складывающуюся из восприятия и понимания текста,
причем самое совершенное (зрелое) чтение характеризуется
слиянием этих двух процессов и концентрацией внимания
на смысловой стороне содержания Зрелое чтение отличается
сформированностью умений «читать незнакомый аутентичный
текст без посторонней помощи, в нужном темпе, с правильным
пониманием и для многих целей» (Kohonen, 1985, р 21)
Рассматривая чтение как определенное умение, можно
выделить две его основные взаимосвязанные стороны
техническую и смысловую
Первая из них – техника чтения, состоит в умении соот-
носить зрительные образы слов со звуко-моторными, а вторая –
смысловая сторона процесса чтения – состоит в умении связывать эти образы с их значением Только единство этих сторон, их
269
совокупность делает чтение особым процессом познавательной
деятельности человека При этом следует особо подчеркнуть
ведущую роль смысловой стороны, те понимание содержания
читаемого, поскольку заинтересованное восприятия любой
речи характеризуется направленностью на постижение ее
смысла
В отличие от устной речи, понимание письменной речи
чаще всего требует специального усилия, т е концентрации
произвольного внимания на читаемом Поэтому, одной из характерных особенностей восприятия письменной речи является значительно большая направленность психологи ческого
процесса чтения на понимание содержания читаемого Техника
чтения является лишь средством, «инструментом» проникновения в смысл письменной речи (Артемов, 1954, с 121)
Вместе с тем понимание читаемого и техника чтения,
будучи двумя неразрывными сторонами процесса чтения,
находятся в определенных взаимоотношениях, на уяснении
которых следует остановиться особо
Общеизвестно, что хорошее владение техникой чтения
создает благоприятные предпосылки для более правильного и
быстрого понимания читаемого, однако само по себе оно еще не
означает умение читать Чтение без понимания не есть чтение
в подлинном смысле этого слова, а представляет собой лишь
озвучивание текста Следовательно, владение техникой чтения
находится в прямой зависимости от степени понимания текста,
которое может служить средством контроля правильности
соотнесения зрительно-звуко-моторного образа слова с его
значением В случае неправильно прочитанного слова чтецу
приходится снова возвращаться к нему с тем, чтобы установить
его подлинный зрительно-звуко-моторный образ
Представляется, что в процессе обучения чтению
основную роль должна играть направленность усилий студентов
на овладение смысловым содержанием текста Это вытекает из
самой функции письменного языка в современном обществе,
где он выступает в качестве главного хранилища накопленных
человечеством знаний, без которого дальнейший прогресс
был бы невозможен Понимание содержания происходит на
270
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]