Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональные кризисы личности педагога в условиях глобальных трансформаций социальной среды. Учебно-методическое пособие
.pdf
«СТАВРОПОЛЬСКИ ГОСУДАРСТВЕННЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ИНСТИТУТ»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ
ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНЫХ
ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Ставрополь
2022
УДК 37.013 : 159.923.2 : 364-785.14
ББК 74.660.8
П 84
Соловьева О.В., д-р психол. наук, профессор
ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет»
Андреева Е.А., старший преподаватель (глава 4);
Кольцова И.В., кандидат психологических наук, доцент (глава 2);
Погребная О.С., кандидат психологических наук, доцент (глава 3);
Прилепских О.С., кандидат психологических наук, доцент (глава 6, приложения);
Торикова Е.Ф., кандидат психологических наук, доцент (глава 7);
Францева Е.Н., кандидат психологических наук, доцент (глава 1);
Хилько (Швецова) О.В., кандидат психологических наук, доцент (глава 5)
П 84 Профессиональные кризисы личности педагога в условиях глобаль-
ных трансформаций социальной среды: учебно-методическое посо-
бие / Е.А. Андреева, И.В. Кольцова, О.С. Погребная, О.С. Прилепских,
Е.Ф. Торикова, Е.Н. Францева, О.В. Хилько (Швецова) / Под ред. Погреб-
ной О.С., Ториковой Е.Ф. – Ставрополь: Изд-во «Тимченко О.Г.», 2022. –
150 с.
ISBN 978-5-907642-18-8
В пособии систематизирован теоретический и практический материал, направлен-
ный на формирование у читателя комплексного представления о профессиональном кри-
зисе педагога и путях его разрешения.
Для практического использования предлагается система диагностики профессио-
нальных кризисов, описываются этапы практической помощи в период переживания пе-
дагогом профессионального кризиса, а также представлены тренинговые программы по
формированию у него профессиональной идентичности и профилактике эмоционального
выгорания.
Пособие адресовано педагогам образовательных организаций, психологам, слуша-
телям факультетов переподготовки и курсов повышения квалификации педагогических
кадров, аспирантам и студентам педагогических вузов.
Учебно-методическое пособие подготовлено в рамках госзадания по фундамен-
тальным и прикладным исследованиям на 2022 год.
ISBN 978-5-907642-18-8 © Издательство «Тимченко О.Г.», 2022
Рецензент
Авторский коллектив:
© ГБОУ ВО «Ставропольский государственный
педагогический институт», 2022
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ
ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ
Учебно-методическое пособие
3
Содержание
Введение .............................................................................................. 4
ГЛАВА 1. Психологические основания профессиональных кри-
зисов педагогов ................................................................................... 7
ГЛАВА 2. Психологические механизмы переживания профес-
сионального кризиса личности педагога ......................................... 25
ГЛАВА 3. Влияние профессиональных кризисов на психосо-
матическое здоровье педагога........................................................... 42
ГЛАВА 4. Профессиональный кризис педагога в условиях дис-
танционного обучения ....................................................................... 58
ГЛАВА 5. Взаимосвязь психологических гендерных комплек-
сов, кризиса среднего возраста и профессиональных кризисов
личности .............................................................................................. 75
ГЛАВА 6. Психодиагностический инструментарий по изуче-
нию профессиональных кризисов педагога .................................... 96
ГЛАВА 7. Психолого-педагогическое сопровождение лично-
сти педагога в период профессионального кризиса ....................... 102
Приложения ........................................................................................ 122
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ
ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ
4
Учебно-методическое пособие
Введение
В последнее время деятельность педагога осуществляется в усло-
виях перманентного реформирования системы образования. Необходи-
мость постоянной адаптации к инновациям и новым социокультурным
условиям сопровождается попытками противостоять им и нарастаю-
щим напряжениям, что способствует усилению деструктивных тенден-
ций в психологическом состоянии педагога и увеличивает вероятность
профессиональных кризисов, сопровождающих процесс профессиона-
лизации.
При конструктивном разрешении кризиса происходит переход к
следующему этапу профессионализма и обогащение профессионально-
го и личностного потенциала педагога. При этом неблагоприятный ис-
ход кризисной ситуации может привести к профессиональному застою
и личностному разрушению. В свете этого важно изучить особенности
протекания профессиональных кризисов у педагогов и искать механиз-
мы успешного выхода из них.
В настоящем учебно-методическом пособии предпринята попытка
обобщить и систематизировать материал по проблематике профессио-
нальных кризисов педагогов, путях выхода из него и возможных вли-
яниях на физическое благополучие педагога. В работе представлен как
теоретический, так и практический материал. Структура и композиция
пособия состоит из введения, семи глав, приложения. Каждая глава за-
вершается резюме и библиографическим списком.
В первой главе раскрыто содержание понятия «профессиональный
кризис личности педагога»; описаны его психологические особенности;
систематизированы основные подходы к классификации профессио-
нальных кризисов педагогов; выявлена проблема детерминации про-
фессиональных кризисов личности, динамика их протекания, а также
рассмотрены феномены личности, возникающие в результате прохож-
дения профессиональных кризисов.
Вторая глава посвящена психологическим механизмам пережива-
ния педагогом профессионального кризиса. Феномен «переживание»
подробно представлен на страницах работы с учетом отечественных и
зарубежных исследований. Также в главе описывается ургентная зави-
симость педагога во время переживания профессионального кризиса.
Учебно-методическое пособие
5
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ
ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ
В третьей главе исследуется влияние профессиональных кризисов
на развитие психосоматических расстройств у педагога. Автором изучен
феномен «психосоматика», «психосоматические расстройства»; опреде-
лены факторы, влияющие на развитие психосоматических расстройств;
описаны распространенные группы психосоматозов, встречающихся у
педагогов и дана их качественная характеристика, также предложены
основные концепции патогенеза психосоматических расстройств у пе-
дагога в период переживания профессионального кризиса.
Четвертая глава посвящена взаимосвязи профессионального кри-
зиса педагога и дистанционного обучения, с которым столкнулся мир в
период пандемии. В главе представлен подробный анализ исследований
современных ученых, в которых прослеживается зависимость между
психоэмоциональным благополучием педагогов и новыми условиями
их профессиональной деятельности, в которые они были вынужденно
помещены.
Пятая глава исследует психологические гендерные комплексы
Евы, Лилит, Адама; материнские комплексы Медеи и Иокасты; кризис
среднего возраста и синдром Анны Карениной; при этом показана их
взаимосвязь с профессиональным кризисом педагога, а также определе-
на роль гендерных стереотипов в образовании и проживании професси-
ональных кризисов личности.
Шестая глава представлена общей характеристикой процесса ди-
агностики профессиональных кризисов педагога и комплексом психо-
диагностического инструментария, позволяющего определить степень
сформированности профессионального кризиса.
Седьмая глава содержит практико-ориентированный материал, по-
зволяющий изучить психолого-педагогическое сопровождение педаго-
га в период переживания им профессионального кризиса в контексте
различных подходов. В работе представлены виды профессионально-
ориентированных консультаций, направленных на профилактику
возник- новения профессиональных кризисов, описаны основные
направления работы, а также предложены тренинги по формированию
профессио- нальной идентичности и профилактике эмоционального
выгорания.
Научно-практическая значимость работы заключается в том, что
предложенные в ней теоретические исследования и практические мате-
риалы могут помочь более глубокому пониманию специфики проявле-
ния профессионального кризиса и путях его преодоления в современ-
ных социокультурных условиях.
6
Учебно-методическое пособие
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ
ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ
Материалы учебно-методического пособия могут быть использо-
ваны в практической деятельности психологов, педагогов-психологов
при диагностике и коррекции проявлений профессионального кризиса,
в разработке профилактических программ, а также лицами, заинтересо-
ванных вопросами изучения профессиональной деятельности и сопро-
вождения профессиональной жизни педагога.
Учебно-методическое пособие
7
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ
ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КРИЗИСОВ
ПЕДАГОГОВ
(Е.Н. ФРАНЦЕВА)
Содержание понятия «профессиональный кризис личности
педагога». Психологические особенности профессиональных кризисов
педагогов. В современной ситуации развития общества изменчивость
и неопределенность, текучесть обновления, стала естественным фоном
профессиональной деятельности педагогов [9].
Непрерывные изменения в образовательном процессе, необхо-
димость постоянной адаптации личности к нововведениям зачастую
сопровождается напряжением и сопротивлением, что приводит к воз-
никновению деструктивных тенденций в психологическом состоянии
педагогов и увеличивает вероятность возникновения профессиональ-
ных кризисов, влияющих на дальнейшую деятельность.
Необходимость рассмотрения профессиональных кризисов педа-
гога и поиск путей их конструктивного преодоления является одной из
приоритетных задач исследования профессионализации современного
человека. Методологической проблемой изучения профессиональных
кризисов педагогов в условиях трансформации социальной среды ста-
новится не только наблюдение и описание происходящих перемен, как
в глобальных, так и локальных аспектах, но и прогноз поведения и пе-
реживаний людей по отношению к будущим изменениям. Весь вопрос
заключается в том, чтобы отыскать такое оптимальное сочетание тех-
нологии профилактики возникновения кризисных явлений профессио-
нального развития и коррекции актуальных состояний и сформирован-
ных поведенческих паттернов, которое, обеспечивая эмоциональную
стабильность, в то же время открывало бы наибольшие возможности
для развития и самореализации личности.
Как отмечает Н.О. Садовникова, кризисные ситуации нельзя игно-
рировать, уход от них может привести к развитию профессиональной
дезадаптации, деструкции профессиональных качеств и разочарованию
в актуальных возможностях. В ситуации конструктивного разрешения
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ
ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ
8
Учебно-методическое пособие
кризисной ситуации, следует переход на более высокий уровень, харак-
теризующийся обогащением профессионально-личностного потенциа-
ла педагога [16].
Исследования проблемы кризисов в контексте возрастного,
жизненного и профессионального пути личности были проведены
Л. С. Выготским, Э. Ф. Зеером, Е. Л. Солдатовой, А. Р. Фонаревым,
А. С. Шаровым и др. В трудах этих ученых отмечается, что кризис –
нормативное явление, сопровождающее процессы профессионального
или возрастного становления личности, в ходе которого может проис-
ходить изменение социального вектора ее развития и ведущей деятель-
ности человека.
Феноменологию профессионального кризиса личности педагога и
определили его как длительное неравновесное состояние субъекта тру-
да, вызванное рассогласованием ценностно-смысловой сферы личности
[14].
Со времени первого описания и на современном этапе исследо-
вания понятие кризиса остается в числе дискуссионных, несмотря на
то, что большинство исследователей признают его одним из базисных,
категориальных понятий в психологии человека, своеобразным универ-
сальным феноменом, который является важной составляющей практи-
чески во всех психологических картинах мира, научных парадигмах и
представлениях о природе человеческой психики. В отечественных и
зарубежных исследованиях феноменология кризиса раскрывается через
такие категории, как «переживание», «утрата смысла», «конфликт цен-
ностей», «дезадаптация», «трансформация жизненного плана», «сниже-
ние осмысленности жизни» и пр.
На сегодняшний день одним из хорошо изученных направлений
исследования феноменологии кризисов является рассмотрение данно-
го понятия через призму возрастного или профессионального развития
личности.
Начало изучения кризисов развития в рамках культурно-историче-
ской концепции положено Л.С. Выготским. Исследователь считал, что
протекание кризисов определено внешними условиями и внутренней
логикой самого процесса развития и предложил новую модель объясне-
ния психологического смысла и механизмов возникновения возрастных
кризисов развития. Кризис, по его мнению, – «закономерное и необхо-
димое звено в развитии» [2].
При рассмотрении современных подходов к изучению професси-
ональных кризисов личности можно отметить исследования таких ав-
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ
ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ
Учебно-методическое пособие
9
торов, как Л.И. Анцыферова, Н.С. Глуханюк, Э.Ф. Зеер, Е.Л. Климов,
А.К. Маркова, Л.М. Митина, Н.С. Пряжников, Э.Э. Сыманюк, А.Р. Фо-
нарев и других исследователей.
Так, А.К. Маркова в контексте исследования процесса профессио-
нализации подчеркивает, что кризисы могут происходить неоднократно
в течение всей жизни. «Профессиональные кризисы могут быть вызва-
ны внутренними причинами. Они возникают, когда старое в професси-
ональном труде уже не удовлетворяет, а новое еще не найдено или ког-
да творческие находки работника встречают внешнее сопротивление в
профессиональной среде» [8].
Однако, не менее важным фактором является изменение личност-
ных установок. Признание того факта, что эмоциональная стабиль-
ность, психологический комфорт, необходимые в ситуации транзи-
тивности, резких сломов и изменений, не могут заменить значимость
самореализации личности, интенции к самоизменениям, личностному
росту и развитию [10].
Профессиональные кризисы педагога сопровождаются изменени-
ями темпов становления личности, перестройкой сознания, формиро-
ванием новых способов выполнения деятельности, личностным разви-
тием, либо пересмотром социальной позиции [17]. Профессиональные
кризисы могут рассматриваться как новый виток в развитии педагога, и
в качестве перехода на новый уровень своей деятельности.
Исследуя особенности личностного становления профессионала,
А. Р. Фонарев отмечает, что кризисы являются неотъемлемой частью
освоения профессиональной деятельности и на разных ее этапах имеют
свои специфические особенности. Кризисы проявляются в изменении
темпа и направления профессионального становления и сопровождают-
ся перестройкой смысловых и операциональных структур [20].
Таким образом, о кризисах профессионального становления и раз-
вития можно говорить, как о личностных кризисах. Рассматривая кри-
зисы профессиональной деятельности, С.А. Нелюбов обращает внима-
ние на то, что они связаны с осуществлением рефлексии и переживаний
личности, которые направлены на изменения ее профессионального
сознания и приводят к личностно-профессиональному росту: изменя-
ется уровень отношения личности к выполнению деятельности – от
адаптивного (репродуктивного) до творческого; происходит развитие и
трансформация мотивационной структуры субъекта деятельности; про-
исходит переоценка ценностей, пересмотр целей и задач и др. [12].
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ
ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ
10
Учебно-методическое пособие
Основным аспектом переживания педагогами профессионально-
го кризиса является осмысление своей педагогической деятельности.
Многие педагоги переживают профессиональный кризис, начиная с
рефлексии содержания деятельности, а затем понимания внутреннего
мира и социального окружения [15]. Другим психологическим аспектом
образования кризиса личности педагога является непонимание либо от-
сутствие дальнейшей профессиональной перспективы, и в результате
актуализация потребности в определении дальнейшей профессиональ-
ной деятельности. Следует также отметить, что в результате длительно-
го пребывания в условиях кризисной ситуации педагог теряет интерес
к деятельности, действия приобретают рутинный характер, отсутствует
мотивация.
В итоге, речь идет о том, что профессиональный кризис личности –
это неравновесное состояние, возникновение которого связано с рассо-
гласованием ценностно-смысловой сферы личности. У педагогов такое
состояние характеризуется проявлением неуверенности в собственных
силах, чувством неудовлетворенности, осознанием необходимости пе-
реоценки «Я-концепции». Особенностями профессионального кризиса
являются потеря профессиональной перспективы, утрата жизненных
целей, слабость и неустойчивость познавательных и эмоционально-во-
левых установок, потеря чувства нового, отставание от жизни и т.д. [16].
Подходы к классификации профессиональных кризисов пе-
дагогов. Одним из актуальных направлений исследований професси-
ональных кризисов является их изучение в контексте классификации.
По-прежнему остается много вопросов, по поводу которых сегодня
высказываются разноречивые суждения, например, кризис определяет-
ся через разные основания, нет единства в таксономии и классификации
механизмов профессиональных кризисов, дискуссионными являются
вопросы конструктивности – деструктивности кризиса, его отсрочен-
ных последствий для личности. Степень научной разработанности тех
или иных аспектов проблемы профессиональных кризисов педагога
различна, при этом довольно часто наблюдаются определенные проти-
воречия в полученных результатах.
Согласно исследованиям ученых, кризис профессионального раз-
вития педагога является состоянием, когда происходит осознание раз-
ницы между личностными целями, замыслами и достигнутыми в своей
деятельности результатами, которые не оправдывают возлагаемых на-
дежд.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]