Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Профессиональные кризисы личности педагога в условиях глобальных трансформаций социальной среды. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 159 10 11 12 13 14 15 > Следующая >>>

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ

ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Учебно-методическое пособие

по поводу отсутствия мужского полового органа как символа сильного пола и расширенных социальных возможностей для мужского пола [30].

Педагоги с психологическими комплексами Медеи и Иокасты при-

вивают подрастающему поколению деструктивные психологические паттерны и гендерные проекции [2], развивает у них психологический комплекс неполноценности по типу превосходства над женским полом у мальчиков и комплекса неполноценности по отношению к мужскому полу у девочек. При комплексе Медеи у женщины-педагога, ученики постоянно ощущают моральное давление, страдают от унижения, не

чувствуют себя в безопасности [4; 5; 17; 18; 21; 25].

Педагог с психологическим комплексом Иокасты постоянно про- тивопоставляет в классе группы мальчиков и девочек, демонстрируя пристрастность к ученикам мужского пола, которые являются для неё «любимчиками», при этом постоянно допуская высказывания пренебре- жительного характера о девочках.

Педагог как с психологическим комплексом Медеи, так и с психо- логическим комплексом Иокасты, постоянно нарушает личные границы учеников вне зависимости от их пола, да и не имеет понятия о личных границах учеников [10], только, в случае комплекса Медеи идет психо- логическое подавление детей, а в случае комплекса Иокасты – «террор любовью» в отношении мальчиков и психологические подавление де- вочек.

При наличии у педагогов психологических материнских комплек- сов Медеи и Иокасты возрастает социальная тревожность и социофобия у учащихся [8, с. 13], поскольку поведение женщин-педагогов при дан- ных психологических комплексах является истеричным, непоследова- тельным и необъективным при оценивании учеников.

При описании желательных черт педагога студенты педагогиче- ского вуза на первой строчке по популярности всегда приводили дру- жественность и доброту, а также наставническую позицию [8, с. 13], фактически только при такой позиции у учителя возможен успешный учебный и воспитательный процесс.

Психологическое просвещение педагогов в средних общеобразова-

тельных школах будет способствовать повышению их психологической

компетентности в области детско-родительских отношений и развитию

понимания психологических бессознательных основ восприятия учени- ков и формирования гендерной идентичности и социализации [3; 6; 19].

Женщины-педагоги с психологическими гендерными комплекса-

ми Медеи и Иокасты, как, в принципе, все психологически незрелые

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Учебно-методическое пособие

личности, особенно остро переживают возрастные и профессиональ- ные кризисы. Во время юношеского кризиса, на стадии адаптации к профессии и кризиса среднего возраста обостряются психологические комплексы (так же, как это происходит и с акцентуациями личности).

Педагог с психологическим комплексом Медеи чувствует нена- висть к ученикам, может испытывать к ним зависть: к их молодости, к материальному положению, к примеру, педагог-женщина в возрасте за тридцать пять лет считала, что студенты «шикарно живут, одеваются лучше неё и пр.» при том, что студенты, у которых она вела занятия, одевались весьма бюджетно и скромно, даже по сравнению с ней. Нена- висть и зависть на фоне комплекса неполноценности толкает педагога с комплексом Медеи на постоянное принижение и оскорбление учеников, что не может не провоцировать множество конфликтов, при этом педа- гог будет полностью уверен в своей правоте и даже считать, что «она ученикам / студентам желает добра, пытается развивать их, искоренять их недостатки».

Педагог с психологическим комплексом Иокасты, который также возникает из-за психологической незрелости, во время возрастных и профессиональных кризисов находятся в зоне риска: данный комплекс может способствовать острому переживанию возрастных кризисов и вообще провоцировать профессиональные кризисы.

На фоне психологического комплекса Иокасты могут возникать конфликты с учениками, студентами из-за несправедливости в оце- нивании, из-за пристрастности к мальчикам (некоторым или всем) и презрительного отношения к ученицам из-за восприятия девочек как конкуренток. Психологический комплекс Иокасты может приводить к восприятию мальчиков как «коллективного психологического супруга», так и приводить к нарушению морального кодекса и даже к нарушению закона, если выбирается один мужской объект среди учеников.

Девушки-педагоги, подходящие к тридцатилетнему рубежу закан- чивающейся юности, или перешедшие его и имеющие неустроенную, ввиду собственной инфантильности, личную жизнь, обращают внима- ние на своих учеников и студентов: из-за психологической незрелости такие педагоги, действительно, морально ближе к подросткам и к юно- шеству, чем к ровесникам. В педагогической среде встречаются романы с учениками, а в колледжах и вузах – даже браки.

Пристрастное отношение к учащимся мужского пола или даже интимные отношения с ними приводят к скандалам и к увольнениям

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ

ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Учебно-методическое пособие

таких педагогов, а, если совращенный педагогом ученик является несо- вершеннолетним, даже могут привести к получению судимости.

Кризис среднего возраста и синдром Анны Карениной и их влия- ние на профессиональные кризисы личности. С приближением возрас- та зрелости, в тридцать-тридцать пять-сорок-пятьдесят-летнем возрас- те, наступает кризис среднего возраста, который знаменуется анализом жизненных достижений, воспоминанием о собственных юношеских жизненных планах и сравнением их с полученными результатами и до- стижениями. Для женского населения кризис среднего возраста может проходить на фоне синдрома Анны Карениной, приводящего зрелую, согласно хронологическому возрасту, женщину в состояние инфантиль- ного подростка. Синдром Анны Карениной связан с возвращением к подростковому или юношескому поведению, к подростковой сексуаль- ности: женщина при данном синдроме ведет себя так, будто совсем не контролирует собственные сексуальные желания, поддавшись гормо- нальной буре: возникает аморальное поведение, пренебрежение ответ- ственностью перед близкими, семьей, манкирование профессиональны- ми обязанностями. Женщина с синдромом Анны Карениной обращает внимание на мужчин моложе себя и полностью отдается страсти, несмо- тря на свое, зачастую, семейное положение и нарушая профессиональ- ную этику [12]. Женщина-педагог может заводить романы с мужчинами моложе себя (бессознательный посыл: доказать свою привлекатель- ность для молодежи, почувствовав себя, таким образом, моложе), может обращать своё эротические внимание на учеников и студентов мужского пола, при этом ведет себя как нимфетка-подросток: может предавать- ся страсти в неподходящих для этого местах: в парках, в темных пере- улках, в подъездах и даже на рабочем месте, в кабинете или подсобке, приводить любовника домой, несмотря на возможность быть «застукан- ной» мужем или другими членами семьи, – такое поведение характерно именно для подростков, даже имея финансовую возможность уединить- ся с любовником в гостинице, женщина с синдромом Анны Карениной предпочтет «опасное» место, поскольку у неё присутствует эффект не- преодолимости, как у подростка: она теряет способность предвидеть последствия и контролировать свое поведение.

Особенно тяжкие последствия возникновения и переживания дан- ного синдрома наступают для карьеры педагога, поскольку он может приводить к аморальному поведению и даже к преступлениям против половой неприкосновенности несовершеннолетних, к совращению под- ростков мужского пола.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Учебно-методическое пособие

К тяжелому переживанию кризиса среднего возраста у женщин приводят высокие перегрузки современной жизни, особенно в больших городах, с проведением максимального времени вне дома, в дороге и на работе, с практически отсутствием времени на отдых у педагога, у кото- рого нагрузка, как правило, составляет более сорока двух часов в неде- лю. Нагрузка более сорока двух часов в неделю, – это психофизиологи- ческий рубеж, приводящий к синдрому выгорания, к ощущению быстро пролетевшей жизни из-за её однообразия, монотонии в современном го- роде, и труда педагога, что провоцирует неожиданное для женщины на- ступление среднего возраста, вызывает ощущение внезапно закончив- шейся молодости, что особенно остро переживается психологически незрелыми людьми. Несомненно, главным условием для возникновения синдрома Анны Карениной во время кризиса среднего возраста являет- ся психологическая незрелость личности, её эгоцентричность [24].

У женщины в кризисе среднего возраста на фоне синдрома Анны Карениной может возникать поведение по типу диссоциативной фуги (но без амнезии): такая женщина может уехать, поменять жилье, рас- статься с супругом, который до наступления кризиса среднего возрас- та, в общем-то, её устраивал, уйти из профессии педагога, осуществить детскую мечту о собаке и завести её, не спросив близких, с которыми она проживает в одной квартире, посвятить много времени путешестви-

ям, которыми до этого времени не увлекалась и потратить на эти цели накопления за многие годы, или даже продать единственное жилье, вы- йти замуж за иностранца и переехать в другую страну, отказавшись от российского гражданства, не задумываться о средствах на жизнь и о жи- лье для жизни на период, когда этот переходный возраст будет закончен.

Развитие синдрома Анны Карениной сходно этапами с пережива- нием горя или с поведением человека, которому сообщают о наличии у него скоротечного летального заболевания: сначала отрицание и стра- дание, затем осуществление желаний и мечтаний из своего юношеского списка, но, в случае с «Анной Карениной», оплакивается юность и сек- суальная привлекательность, которые у инфантильной личности жен-

ского пола ценятся даже больше, чем жизнь.

Женщины с синдромом Анны Карениной сталкиваются с кризисом середины жизни в более позднем возрасте, чем сама Анна Каренина. Анне Карениной в одноименном произведении было от двадцати пяти до тридцати лет, в том веке – возраст окончания молодости, в двадцать первом веке данный кризис наступает в сорок-сорок пять лет [12], но может быть и связан с нереализованностью в личной жизни в возрасте

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ

ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Учебно-методическое пособие

двадцати семи-тридцати-тридцати пяти лет (психологический рубикон, обусловленный возрастом окончания юности).

В нашей стране особенно сильны гендерные стереотипы и проек- ции в стиле патриархата, при которых женщине уделена второстепенная роль в обществе, а её ценность для общества рассматривается с позиций её востребованности у мужского пола и наличия у неё семьи и детей, при этом женщина расценивается как «скоропортящийся товар», ввиду того, что юность быстро проходит [1, с. 186-222; 2; 7; 27; 29]. Ввиду устойчивых гендерных патриархальных проекций и традиций, женщи- ны России особенно тяжело переживают перспективу физиологическо- го взросления, старения и утраты фертильности.

У женщин-педагогов вышеперечисленные тенденции усугубляют- ся насыщенным графиком работы при современном капиталистическом укладе жизни: работодатели резко увеличили нагрузку, проведя «опти- мизацию» оплаты труда работников, «подняв ставки»: теперь за те же деньги сотрудники работают в два-три раза больше [11], при этом те- перь педагоги ведут учебные занятия не половину рабочего дня, а по восемь часов, и ещё требуется много времени на подготовку учебной документации, программ и на заполнение массы отчетов, которыми «за- кошмарили» педагогический процесс современные бюрократы. В ре- зультате постоянной переработки женщина-педагог сталкивается с эф- фектом незаметно пролетевших лет, поскольку практически все время, кроме сна и даже в ущерб ему, она проводит за работой. Уход юности для женщины-педагога, особенно на фоне инфантильности, может стать настоящей катастрофой, триггером.

При этом передовая медицина, услуги которой стали доступны для народных масс, и освобождение женщины от бесконечной череды бере- менности и родов, как это было в восемнадцатом веке, когда женщины жили меньше мужчин, приводит к более медленному физиологическо- му «износу» организма [12]. Все перечисленные процессы привели к тому, что психологический возраст населения, подошедшего к тридца- тилетнему и сорокалетнему рубежу, снизился: тридцати-тридцати пяти- летние и даже женщины за сорок ведут более молодежный образ жизни.

В современном мире через масс-медиа происходит навязчивая про-

паганда инфантилизма [23, с. 24], что приводит к развитию у женщин

среднего возраста желания вести себя как юная девушка, к инфантилиза- ции [12]. В результате женщины-педагоги встречаются и в своей семье, и на работе как с собственным кризисом среднего возраста, осложнен- ным психологическими гендерными комплексами и проекциями, так и

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Учебно-методическое пособие

с подростковым кризисом своих детей в семье и учеников на работе. В результате у учеников и у их учительниц одни и те же интересы: вы- глядеть сексуально привлекательно, жещины-педагоги, следуя данной цели, одеваются в молодежном стиле, активно пользуются современной аппаратной косметологией и даже решаются на «омоложение» при по- мощи пластической хирургии, а также вступают в интимные отноше- ния с ровесниками или практически ровесниками собственных детей (к примеру, случай президента Франции Эммануэля Макрона). Наблюдая подобное поведение собственных матерей дома и женщин-педагогов, подростки могут чувствовать так называемый «испанский стыд» (стыд за действия других).

Масс-пропаганда в СМИ и на интернет-пабликах гласит: «Ты ни- кому ничего НЕ должен», при этом данный призыв содержит посыл НЕ заботиться ни о чьих интересах, в том числе, и о собственных, как эго- центрик, как ребенок. Это приводит к гедонизации поведения населе- ния: получение удовольствия любой ценой, не думая о последствиях, – эффект непреодолимости, как у подростков.

Инфантильные субъекты с острым переживанием кризиса средне- го возраста встречаются не случайно: их молодость проходит соглас- но ожиданиям и проекциям общества: они, едва получив образование, стремятся замуж и рожать одного-двух детей, при этом выбор супруга, как правило, непродуманный, брак регистрируется с малознакомым че- ловеком, поскольку женщиной руководит комплекс неполноценности и супруг рассматривается как объект инициации, – он подтверждает вос- требованность женщины. Такая женщина имеет комплекс Евы, благо- даря которому с возрастом, в период кризиса среднего возраста, у неё будет и синдром Анны Карениной: она идентифицирует себя с Анимой, с женственностью, опустившись в своей идентификации на этот древ- ний примитивный уровень и забыв про таланты; самоактуализации, в результате, не произойдет: она не реализуется как профессионал, она даже может построить карьеру, но будет «не на своем месте», она будет больше волноваться о своей женской привлекательности, чем занимать- ся рабочим и творческим процессом.

К кризису среднего возраста инфантильная женщина подходит с кризисом идентичности, поскольку юность и сексуальная привлека- тельность и востребованность у мужчин – неотъемлемая составляющая её самодентификации [12]. В результате «Анна Каренина», которую не волнует так сильно ничто, кроме собственной внешности, утратив инте- рес собственного супруга и замечая, что мужчины-ровесники, столь же

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ

ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Учебно-методическое пособие

инфантильные, как и она, начинают обращать внимание на молоденьких девушек, женщина с синдромом Анны Карениной и в кризисе среднего возраста, устремляет сексуальный интерес на мужчин значительно мо- ложе себя, может развестись с ровесником-мужем и выйти замуж за мо- лодого мужчину, пытаясь казаться на его фоне моложе (что невозможно, а, наоборот, подчеркивает её биологический возраст), или построить отношения с более высокостатусным, чем её супруг, с её субъективной точки зрения, ровесником, но обязательно с таким же инфантильным, как она сама, в результате чего велики шансы, что такой молодой супруг или любовник инфантилен и является альфонсом, поскольку выбирать возрастную женщину для молодого мужчины – тоже НЕ показатель пси- хологической зрелости, или разрушать ровеснику «Анны» налаженные отношения в семье ради интрижки [12].

Женщины-педагоги как с психологическим гендерным комплек- сом Иокасты, так и с синдромом Анны Карениной, могут «кокетничать» и даже вступать в интимные отношения с учащимися, в том числе с несовершеннолетними, совершая, таким образом, преступление. Ин- фантилизм женщин с вышеперечисленными психологическими про- блемами провоцирует у них развитие эффекта непреодолимости, как у подростков: они не могут сопротивляться своим желаниям и неизбежно реализуют их, не задумываясь и последствиях.

В нашей стране гендерные патриархальные стереотипы и проек- ции, уделяющие женщине второстепенную роль в обществе и в семье, все ещё актуальны. З. Фрейд описал комплекс кастрации, – страх поте- ри вторичного признака, более всего связанного с половой идентифика- цией, у мальчиков и у девочек, как чувство неполноценности из-за его отсутствия [20]. Психологически незрелые особи обоих полов проносят этот комплекс через всю жизнь: мужской пол, испытывающий кастраци- онную тревогу, боится утратить сексуальную активность, импотенции, женский пол самоутверждается через сексуальный интерес мужского пола в духе анекдота: «– Мамочка, будет ли у меня пенис, когда я выра- сту? (спрашивает дочь). – У тебя их будет много, когда вырастешь! – от- вечает мать». Мужчины и женщины, одержимые кастрационной трево- гой, – инфантилы, не переросшие этот детский комплекс, не способны к зрелой любви, которая построена, помимо эротического, на других интересах, рушат всё во время кризиса среднего возраста: расторгают браки, которые и были-то ими заключены в юности или в молодости для социальной престижности, меняют серьезно профессию, начиная всё сначала на новом месте, теряя квалификацию, что приводит к жизни

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Учебно-методическое пособие

с чистого листа, tabula rasa, а в результате – к разочарованию по типу Анны Карениной и к суицидальным попыткам, «к бросанию под поезд» [12] различными способами: депрессия, развитие различных видов ад- дикций, скрытый (несчастные случаи) и явный суицид; и такой «смерт- ник», разумеется, создаёт хаос в собственной семье и на работе.

Ввиду серийной моногамии при устройстве взаимоотношений по- лов в современном обществе женщины и даже мужчины с синдромом Анны Карениной переживают серию различных отношений, заключая и расторгая браки каждые несколько лет. И, как правило, отношения с заменой супруга, с любовником или любовницей, могут продержаться всего несколько месяцев, либо с данным человеком «Анна Каренина» выходит на новый виток, – новый брак, который тоже будет расторгнут, но быстрее, чем предыдущий.

Чаще всего женщины, которые рушат браки по причине её су- пружеской измены, тоже были воспитаны в повторных браках её ма- тери, воспитаны отчимами. Таким образом, серийная моногамия как жизненный сценарий передается по наследству и иногда становится полигамией во время поиска следующего партнера, не расставаясь с текущим супругом (супружеские измены). Современные «Анны Ка- ренины» перенимают такую цикличность личной жизни, а зачастую и профессиональной карьеры у предыдущего поколения, от матери [12], и их профессиональная карьера тоже будет подчинена личной жизни. Для современных мужчин также, естественно, характерна серийная мо- ногамия: впервые мужчина может жениться в возрасте от восемнадцати до двадцати пяти лет, брак будет актуален в течение нескольких лет, по- том заключается новый брак через супружескую измену первой жене, а затем – пожизненный поиск новых партнерш до тех пор, пока эроти- ческий интерес у противоположного пола мужчина просто не в состоя- нии будет вызывать. Такой мужчина особенно тяжело будет переживать кризис среднего возраста: супруги с каждым разом моложе и моложе и, по объективным физиологическим причинам и ввиду принадлежности к разным поколениям, мужчине всё труднее жить в каждом новом браке. Мужчины в кризисе среднего возраста и с синдромом Анны Карениной так же, как и женщины с данным синдромом, осуществляют поиск но- вых партнеров подсознательно повсюду, и на работе в том числе, ведут себя безрассудно, постоянно смешивают работу и эротический интерес, что может приводить к скандалам на работе и к жалобам по поводу сек- суальных домогательств.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ

ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Учебно-методическое пособие

Для детей инфантилизм матери или отца просто разрушителен: дети, как уже было описано, с трудом адаптируются (или не адаптиру- ются) к постоянной смене состава семьи и уклада жизни, и, в результа- те, могут перенимать серийную моногамию как жизненный сценарий.

Взаимоотношения с учениками «Анны Каренины» строят своео- бразно: они стремятся «подружиться»: они подражают молодежи, по- стоянно стараются доказывать, что «не хуже молодых и даже лучше», что у них общие интересы с молодыми. Учащиеся могут воспринимать педагогов с синдромом Анны Карениной по-разному: от стыда за «су- масшедших стариков» до возникновения некоего суррогата дружбы или эротического интереса.

Женщина-педагог с синдромом Анны Карениной при возрастных кризисах: уход юности в двадцать пять-двадцать семь- тридцать-трид- цать пять лет и в кризисе среднего возраста тридцати пяти-сорока-соро- ка пяти-пятидесяти лет начинает даже выглядеть по другому: цепляет в волосы дочкины детские заколки, вдруг начинает носить мини-юбки, резко увеличивает число косметических процедур и увлекается декора- тивной косметикой, – меняет имидж в сторону «омоложения» на двад- цать лет.

Эротические интересы «Анны» тоже меняются, может вдруг поя- виться имидж нимфетки, либо он был с «Анной» всегда, а с наступлени- ем возрастного кризиса она особенно озаботилась своей привлекатель- ностью для противоположного пола и устройством / переустройством собственной личной жизни. Женщины и мужчины с синдромом Анны Карениной в результате «бросают под поезд» собственную личную жизнь и профессиональную карьеру и создают множество проблем для окружающих на работе и дома: человек с психологическими комплекса- ми, обострившимися во время возрастных кризисов, опасен для себя и для окружающих.

Роль гендерных стереотипов в образовании и проживании профессиональных кризисов личности. Как уже упоминалось выше,

образующую роль в возникновении психологических гендерных ком- плексов играет психологическая незрелость личности, которая способ- ствует присвоению различных стереотипов и проекций, в том числе и гендерных.

Гендерные стереотипы определяют восприятие субъектов образо- вания, интерпретацию их поведения, оценивание достижений и пове- дения.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Учебно-методическое пособие

При наличии психологических гендерных комплексов возникает эффект ореола в восприятии субъектов образования в зависимости от их пола и от гендерных стереотипов и проекций, существующих в обще- стве и имеющих корни в прошлых веках.

Женщины-педагоги с психологическими гендерными комплекса- ми Медеи и Иокасты транслируют на учеников энергию танатос («Ме- дея») и либидо («Иокаста»). При комплексе Медеи на других субъектов образования и особенно на находящихся в зависимом положении (уче- ники, молодые коллеги и подчиненные), идёт негатив, обусловленный отрицательными установками и проекциями: «Медея» выплёскивает негатив на «детей» (тех, кто находится в подчиненном положении) для того, чтобы отомстить за подчиненное положение по отношению к су- пругу, за его предательство. При психологическом комплексе Медеи возможен повышенный негатив к мальчикам.

В случае с психологическим комплексом Иокасты на учеников или младших коллег или подчиненных мужского пола транслируется энер- гия либидо, что также приводит к абсолютной субъективности в оцени- вании субъектов образования противоположного пола и к конфликтным отношениям с субъектами образования женского пола.

Психологические гендерные комплексы Евы и Анти-Евы – Лилит на фоне психологической незрелости также способствуют стереотипи- зации мышления их носителей: «Ева», как и «Иокаста» пристрастна к субъектам мужского пола, «Анти-Ева» – субъектов мужского пола пре- следует, и носительницы этих психологических комплексов передают свои установки ученицам.

Психологический комплекс Адама также конфликтогенен для си- стемы образования, как и все вышеперечисленные: «Адам» положи- тельно пристрастен к субъектам мужского пола и негативно настроен к субъектам женского пола.

Инфантильные личности, носители гендерных ожиданий и проек- ций и обладатели гендерных психологических комплексов, тяжело про- ходят и адаптацию к профессии и возрастные кризисы, особенно кри- зис среднего возраста: в их жизни разворачивается масса конфликтов и

драм, которые они провоцируют сами, при этом всегда обвиняя других.

Психологически незрелые личности всегда стремятся к власти над молодыми неокрепшими умами, поскольку ученики, дети, ввиду возрастных психологических особенностей, практически некритично (кроме учеников подросткового возраста) воспринимают те установки, проекции и стереотипы, которые внедряют им педагоги. Таким образом,

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 159 10 11 12 13 14 15 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]