Программа по русскому языку как иностранному. Профессиональный модуль «Медицина. Биология». I–II сертификационные уровни владения РКИ

– Государственный образовательный стандарт по рус­скому языку как иностранному. Профессиональные модули. Первый уровень. Второй уровень (Андрюшина Н.П. и др. – М.–СПб: Златоуст, 2000);

Выявленные лингвистикой общие логико-семантичес­кие категории активно используются в методике препода­вания иностранных языков, хотя и называются по-разному (логико-смысловые категории, «смыслы», смысло-речевые ситуации, коммуникативно-речевые смыслы, коммуника­тивно-речевые блоки, функционально-семантические бло­ки). При формировании языковой компетенции как базово­го компонента коммуникативной компетенции в учебно научной сфере общения учащийся должен освоить лексико­грамматические варианты оформления определённой логи­ко-семантической категории. Эти варианты объединяются в блоки. Например, говоря о качественном составе, строении предмета, учащийся должен использовать модели: что И. п. входит в состав чего Р. п., что И. п. состоит из чего Р. п., что И. п. является составной частью чего Р. п., что И. п. со­держит что В. п., что И. п. содержится в чём П. п. Подчерк­нём, что на предвузовском этапе обучения для развития прочной грамматической базы необходимо указывать не только вопрос, но и использующийся падеж. Одни и те же коммуникативно-речевые блоки могут функционировать в текстах разных общеобразовательных дисциплин. В предла­гаемой программе, адресованной студентам медико-биоло­гического профиля, приводятся примеры в основном на ма­териале анатомии и химии, так как эти предметы являются профилирующими для данного контингента учащихся.

Речевая компетентность иностранных студентов меди­ко-биологического профиля, согласно традиции, сущест­вующей в методике РКИ уже несколько десятилетий, фор­мируется на основе текстов, большинство которых относит­ся к типам описание, повествование и текстам смешанного типа. По предметному содержанию и языковой форме учебные тексты последовательно приближаются к текстам аутентичных учебников и учебных пособий.

На предвузовском этапе подготовки иностранного спе­циалиста развитие навыков и умений речевого общения в

Курс обучения русскому языку как иностранному, со­ответствующий II сертификационному уровню владения РКИ, подразделяется на три подуровня:

Обучение в рамках первого подуровня (1-й курс – 1-й се­местр 2-го курса) направлено на формирование знаний, на­выков и умений учебно-профессиональной коммуникации: слушания, понимания, конспектирования лекций, работу на семинарских, практических, лабораторных занятиях и кол­локвиумах. Ведущая сфера общения – учебно-научная, при­оритетные жанры текстов – тексты лекций по специально­сти и тексты учебников, учебных пособий. Обучение в рам­ках данного подуровня рассчитано на 324 ч аудиторных за­нятий и 125–140 ч самостоятельной работы вне аудитории, из них отводится на реализацию:

Третий подуровень (1-й семестр 4-го курса) имеет це­лью формирование знаний, навыков, умений научно­профессионального общения: работа с текстом научной ста­тьи по специальности, написание научно-квалификацион­ной работы. Третий подуровень рассчитан на 72 ч аудитор­ных занятий и 50–65 ч самостоятельных занятий вне ауди­тории, из них отводится на реализацию:

Уровень коммуникативно-речевой компетентности, пред­ставленный в этой части Программы, – ТРКИ-2, что соот­ветствует Пороговому продвинутому уровню В2 в общеев­ропейской системе уровней. Достижение данного уровня позволяет обучающимся понимать общее содержание

Успешное прохождение тестирования по данному уров­ню свидетельствует о способности реализовать коммуника­тивные потребности в широком круге ситуаций учебно­профессионального общения, о готовности начать вести профессиональную деятельность на русском языке в каче­стве специалиста.

 уточнять и конкретизировать информацию по обсуж­даемой учебной теме;