Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Программа по русскому языку как иностранному. Профессиональный модуль «Медицина. Биология». I–II сертификационные уровни владения РКИ
.pdf
2. Образование глаголов со значением «изменение при-
знака субъекта (качества, свойства, состояния)»: похудеть,
пополнеть и т. д.
3. Образование глаголов и существительных со значе-
нием «чрезмерная полнота действия»: переохладжаться –
переохлаждение; перегреваться – перегревание; перенапрягаться – перенапряжение; переедать – переедание; пе-
ревозбуждаться – перевозбуждение и т. д.
4. Образование глаголов и существительных со значе-
нием «недостаточность, неполнота действия»: недоедать –
недоедание; недосыпать – недосыпание; недомогание и
т. д.
5. Образование сложных слов со значением «симптом
заболевания»: головокружение, сердцебиение, слезотечение,
кровохарканье и т. д.
6. Образование существительных со значением «сим-
птом заболевания»: нагноение, першение, онемение, утом-
ление, ожирение; бледность
сивость; тошнота, рвота, немота, ломота, икота; изжо-
га, одышка, отрыжка и т. д.
7. Образование существительных со значением «назва-
ние / симптом заболевания»: бронхит, ринит, гастрит,
трахеит, менингит, ларингит, нефрит; невроз, атеросклероз, тромбоз, цирроз, цианоз; стенокардия,
гипоксия, аритмия, пневмония, дифтерия и т. д.
8. Образование существительных, называющих лицо,
страдающее заболеванием: гипертоник, неврастеник, диа-
бетик, аллергик и т. д.
9. Образование относительных прилагательных со зна-
чением «связанный с заболеванием»: гипертонический, ише-
мический, стенокардический, аллергический, диабетиче-
ский и т. д.
10. Образование действительных причастий со значе-
нием «характер боли»: сжимающий, давящий, ноющий, ко-
лющий, режущий, тянущий и т. д.
, слабость, потливость, плак-
гипертония,
161
ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВРАЧА
Логико-смысловая схема класса текстов
о практической деятельности врача
1. Методы клинического обследования
1.1. Цель обследования
1.2. Сущность метода обследования
1.3. Показания / противопоказания к применению метода или инструмента
1.4. Результаты обследования
1.5. Значение метода (эффективность применения
метода)
1.6. Общие инструкции по проведению исследования
1.7. Порядок проведения действий во время исследования
2. Нормализация патологического состояния (лечение
заболевания).
2.1. Цель лечения
2.2. Назначение метода лечения /
препарата
2.3. Показания (противопоказания) к применению ме-
тода лечения, лекарственного препарата
2.4. Способ приёма лекарственного препарата
2.5. Режим приёма лекарственного препарата
2.6. Рекомендации врача
2.7. Команды врача
2.8. Рекомендации по подготовке больного к иссле-
дованию
лекарственного
1. Цель деятельности врача
для чего?
для того, чтобы…
в целях чего?
что делается?
что делают?
с целью чего?
162
2. Методы клинического обследования
2.1. Цель обследования
для выяснения (определения, установления) чего? при-
меняется что?
2.2. Сущность метода обследования
сущность чего? заключается в чём? (в том, что…)
2.3. Показания / противопоказания
к применению метода или инструмента
при чём? (заболева-
что? (метод)
использование чего?
(инструмент)
показано
противопоказано
ние
)
у каких? больных
у больных с чем?
(заболевание)
показанием / противопоказанием
к применению чего? (метод, инструмент)
служит
является
что?
(заболевание)
2.4. Результаты обследования
при чём? (метод) отмечается / обнаруживается / наблю-
дается что? (симптом)
2.5. Значение метода
(эффективность применения метода)
что? (метод)
использование / применение чего?
(инструмент)
позволяет что делать /
сделать?
163
2.6. Общие инструкции
по проведению исследования
при чём? что делают?
что? делают как?
2.7. Порядок проведения действий
во время исследования
2.7.1. Последовательность действий
Сначала, затем, потом, далее, после этого, наконец что
делают?
Сделав..., что делают? (деепричастие СВ вида)
2.7.2. Одновременность действий
Делая..., что делают? (деепричастие НСВ вида)
3. Нормализация патологического состояния
(лечение заболевания)
3.1. Цель лечения
целью чего? (метод лечения,
лечебная процедура)
является что? (процесс)
что? (метод лечения, лечебная процедура) направлено
на что? (процесс)
164
3.2. Назначение метода лечения /
лекарственного препарата
что? (метод лечения,
лечебная процедура,
лекарственный препарат)
что? (лечебная проце-
дура, лекарственный
препарат)
что? (лекарственный
препарат)
3.3. Показания (противопоказания)
к применению метода лечения,
лекарственного препарата
что?
(заболевание,
симптом)
при чём?
(заболевание, симптом)
кому? с чем? (заболевание,
симптом)
является показанием,
противопоказанием
назначают
прописывают
выписывают
к чему? (метод лечения)
к назначению чего?
(метод лечения,
лекарственный препарат)
показано
противопоказано
при чём? (заболе-
вание, симптом)
кому? с чем? (за-
болевание, симптом)
что?
(метод лечения,
лекарственный
препарат)
3.4. Способ приёма лекарственного препарата
что? принимать / принимают как?
внутрь: перорально, сублингвально
наружно
в виде ингаляций
в виде инъекций: подкожно, внутривенно,
внутримышечно и т. п.
165
3.5. Режим приёма лекарственного препарата
что? принимать / принимают по 1 таблетке 3 раза
в день до еды и т. п.
пить / пьют
4. Рекомендации врача
4.1. Команды врача
Образец: Откройте рот! Не открывайте рот! Раздень-
тесь! Не раздевайтесь!
4.2. Разрешение / запрет совершать действие
кому? можно / разрешается / разрешено что делать
(сделать)?
кому? нельзя / запрещается / запрещено что делать?
4.3. Необходимость / ненужность действия
кому? необходимо / нужно / надо что делать (сде-
лать)?
кому? не нужно / не надо что делать?
4.4. Рекомендации по подготовке больного
к исследованию
перед
за час до
за 2, 3, 4 часа
за 5, … 10 часов
и т. д.
166
чем? (иссле-
дование)
чего? (иссле-
дование)
кому? нужно, необхо-
димо, нельзя
что делать / сделать?
Словообразование
1. Образование существительных со значением «специ-
альность / специализация врача»: диетолог, гастроэнте-
ролог, аллерголог, анестезиолог, кардиолог, проктолог, стоматолог и т. д.
2. Образование существительных со значением «метод
обследования»: бронхофиброскопия, торакоскопия, офталь-
москопия; флюорография, коронография, рентгенография,
электрокардиография, спирография, пальпация, аускульта-
ция и т
лекарств»: перорально, сублингвально, подкожно, внутривенно, внутримышечно, капельно, струйно и т. д.
воздействия на объект»: болеутоляющий, жаропонижаю-
щий, общеукрепляющий, бронхорасширяющий, сосудорасширяющий и т. д.
ленность на прекращение / предотвращение процесса»: противовоспалительный, противоаллергический, противо-
отёчный, противозудный и т. д.
сы о …;
. д.
3. Образование наречий со значением «способ приёма
4. Образование сложных слов со значением «характер
5. Образование прилагательных со значением «направ-
1.2.2. Языковые / речевые средства,
оформляющие аннотацию
1. Название и тема статьи
Тема статьи …;
Данная (аннотируемая) статья посвящена теме …;
Статья написана на тему о ….
2. Проблематика статьи
В статье автор ставит (освещает, затрагивает) вопрос о …;
В статье рассматриваются (актуальные, важные) вопро-
167
Автор говорит о проблемах …, останавливается на сле-
дующих вопросах ….
3. Композиция статьи
Статья делится на … ;
Статья состоит из … ;
Статья начинается с … ;
В статье можно выделить вводную, основную часть и
заключение.
Во вводной части статьи говорится о … (ставится во-
прос о … ; излагается история вопроса).
В основной части статьи даётся описание (анализ, ха
рактеристика) … .
В основной части статьи излагается точка зрения (авто-
ра) на … .
В основной части большое место отводится … .
В основной части основное внимание обращается … .
В заключительной части (в заключении) подводятся
итоги исследования … .
В заключительной части делается вывод (даётся оценка
…) о … .
4. Информация об иллюстративном материале
статьи
В статье содержится большое количество примеров
(иллюстративного материала), показывающих … .
Автор приводит факты (цифры, данные), иллюстри-
рующие (подтверждающие) основные положения статьи.
Автор приводит данные из литературных источников,
свидетельствующие о … .
5. Цель статьи
Цель автора статьи – показать (объяснить, обобщить)
… .
Цель автора – дать анализ (оценку) … .
Статья ставит своей целью показать (обобщить) … .
-
168
6. Адресат статьи.
Статья адресована специалистам (неспециалистам, ши-
рокому кругу читателей).
Статья рассчитана на … .
Статья представляет интерес для … .
II.2. Типы диалогических единств
Собственно-вопросительное речевое действие (запрос
информации об объекте-признаке) – сообщение-описание, характеристика (краткое или развернутое).
Собственно-вопросительное речевое действие с семан-
тикой причины – ответ – разъяснение причины.
Собственно-вопросительное речевое действие (частное) –
сообщение неизвестного элемента ситуации.
Собственно-вопросительное речевое действие, сопро-
вождающее микромонолог с целью получения информации о степени осознания собеседником данного сообщения – ответ – подтверждение уровня восприятия
информации (в реальном общении – сообщение практиканта больному о его состоянии, описание метода лечения).
Причинное собственно-вопросительное речевое дейст-
вие – сообщение-разъяснение.
Возможно-вопросительное речевое действие – сообще-
ние-подтверждение / отрицание.
Вопросительное речевое действие, заключающее аль-
тернативу – сообщение-подтверждение одного из элементов альтернативного отношения (в реальном общении – практикант задаёт уточняющие альтернативные
вопросы о характере проявления симптомов, условиях
возникновения симптомов).
Вопросительное речевое действие, содержащее альтер-
нативу – ответ, выбор альтернативной возможности.
169
Общее удостоверительно-вопросительное речевое дей-
ствие – сообщение-подтверждение / отрицание истинности факта.
Побуждение к совершению действия – согласие выпол-
нить действие.
Побуждение к совершению действия – отказ выполнить
действие. Разъяснение мотивов отказа – принятие / неприятие мотивов отказа собеседником (в реальном общении – врач назначает лекарство, больной отказывается его принимать, мотивируя это непереносимостью
данного препарата).
Побуждение к совершению действия – выяснение собе-
седником степени необходимости для него данного действия – ответная реакция говорящего (уступка или повторение побуждения) – ответная реакция собеседника.
II.3. Трансформации синтаксических единиц:
устная речь больного → письменная речь
(запись в истории болезни)
Типовое
значение
Реплики
больного
Запись
в истории болезни
Больной жалуется на
ломоту в пояснице.
1. Наличие симптома у больного
Поясницу
ломит.
Жалобы на ломоту в пояснице.
Больного беспокоит ломота в пояснице.
Жалобы на сжимающую
2. Характер боли
Сердце
сжимает.
боль (боль сжимающего
характера) в области
сердца.
3. Локализация
симптома
Болит
затылок.
Больной жалуется на боль
в области затылка (в затылочной области).
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]