Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Программа по русскому языку как иностранному. Профессиональный модуль «Медицина. Биология». I–II сертификационные уровни владения РКИ
.pdf
Тема III. Методы исследования
1. Объект исследования и область применения метода:
что?
применяется
используется
получило распространение
эффективно
при исследовании кого? чего?
для изучения
кого? чего?
в чём?
(область науки,
сфера практической деятельности)
Методом чего? / с помощью чего? изучают/исследуют
кого? что?
2. Значение метода исследования:
что? позволяет / даёт возможность что делать / сде-
лать?
Методом / с помощью / при помощи чего? можно / ста-
ло возможным / удаётся что делать / сделать?
Тема IV. Лицо, занимающееся
познавательной деятельностью
1. Точка зрения/концепция учёного
кто? считает / полагает / утверждает / убеждён / при-
держивается мнения, что … .
по мнению кого?, … .
2. Согласие/несогласие с точкой зрения/концепцией
кто? является сторонником/противником кого? чего?
кто? является сторонником/противником кого? чего?
131
кто?
разделяет / поддерживает
опровергает / отвергает
считает правильной / ошибочной
истинной / ложной
правомерной / неправомерной
расходится в точках зрения / во мнениях
точку
зрения
мнение
концепцию
кого?
на
что?
на то,
что…
о чём?
о том,
что…
с кем?
3. Вклад учёного в науку
кто? внёс большой / существенный / огромный вклад
во что? / в развитие чего? / в создание чего?
кто? является основоположником / основателем чего?
большая / огромная заслуга в развитии чего? принад-
лежит кому?
Словообразование
Образование существительных со значением «лицо, за-
нимающееся познавательной деятельностью»: наблюда-
тель, исследователь, первооткрыватель, изобретатель,
создатель; родоначальник, основоположник; экспериментатор и т. д.
2.2.2. Основные модификации моделей
простых предложений
Семантико-грамматические модификации:
1. Предикатные (фазисные, модально-волюнтивные, от-
рицательные).
2. Субъектные (определённо-личные, неопределённо-лич-
ные, неопределённо-предметные, инволюнтивные).
3. Объектно-пассивные.
132
4. Пассивно-процессуальные и пассивно-результативные.
5. Субъектно-предикатные.
Коммуникативно-целевые модификации: вопрос, по-
буждение, сообщение.
2.2.3. Способы и средства связи между структурными
и смысловыми частями высказывания
2.2.3.1. Содержательная (межпонятийная) связность
Тип отношений
между понятиями
1. Эквивалентность
а) косигнификативная:
обмен веществ – метаболизм – он;
б) кореферентная:
стенокардия – грудная жаба
2. Включение (родовидо-
вые отношения):
окисление ← дыхание, брожение
3. Принадлежность:
клетка ← форма клетки
лексический повтор, местоимённый повтор, местоимённо-лексический повтор, неместоимённые специализированные средства
типа «данный, последний»;
синонимический повтор
тезаурусная связь между
родовыми и видовыми терминами
лексический повтор
с трансформацией
Средства связи
1
4. Метонимические отно-
шения (материал – изделие, действие – деятель и
т. п.): вращать – вращатель,
словообразовательные
связи
реагировать – реакция
1
Данные способы и средства связи актуальны для текстов, с кото-
рыми студенты работают на I–III курсах.
133
2.2.3.2. Логическая связность
А) Типы логических связей по форме:
– цепная;
– параллельная;
– смешанная.
Б) Типы логических связей по направлению:
– прогрессивные;
– регрессивные;
– двусторонние.
В) Типы логических связей по содержанию
Типы отношений
между частями текста
Средства связи
Вследствие этого… / Поэтому… /
1. Причинно-следственные
В результате (этого)… / В силу
этого… / Благодаря этому… / Изза этого… / Как следствие… /
Вследствие этого…
При таком (этом) условии… /
Под влиянием (воздействием)
2. Условные
этого… / В этом случае… /
В связи с этим… / В зависимости
от этого…
3. Противительноуступительные
4. Целевые
Хотя… / Несмотря на это… / Вне
зависимости от этого…
Для этого… / Чтобы… / С этой
целью…
Следовательно… / Из этого следует… / Это подтверждается тем,
что… / Аргументом может слу-
5. Отношения основания – вывода
жить то, что… / (На основании
этого) можно сделать вывод (заключение)… / (На основании
этого) можно прийти к выводу
(заключению), что…
134
Тогда… / В это время… / Перед
6. Временные
этим… / До этого… / После этого… / Затем… / Далее…
7. Конкретизирующие
(поясняющие)
Иными (другими) словами… /
Иначе говоря, … / Иначе… /
Причём… / Тем самым…
Например, … / К примеру, … /
8. Иллюстрирующие
Можно привести пример … /
(Это) можно проиллюстрировать
тем, что …
А… / но… / В то же время… /
9. Сопоставительные
В это же время… / С одной стороны, … / С другой стороны, …
10. Отношения обобщения
2.2.3.3. Композиционная связность
Итак… / Таким образом, …
Формы связи Средства связи
Прежде всего, … / Сначала… / Потом… /
1. Оформление порядка
следования
частей текста
Затем… / Далее… / Теперь… / После этого… / После чего… / Наконец, … / В заключение…
Во-первых, … / Во-вторых, … /
В-третьих, …
2. Переход от
одной части
текста к другой
3. Оформление сопутствующей части текста
Рассмотрим…
Необходимо (целесообразно, следует,
нужно) рассмотреть…
Обратимся (перейдём, вернёмся, приступим) к рассмотрению…
Кроме того, … / Более того, … / Кстати,
… / Вместе с тем… / Между тем… / Между
прочим, … / К тому же… / Впрочем, … /
Помимо этого…
135
4. Оформление выделяемой части
текста
Именно… / В частности, … / Особенно… /
В особенности…
2.2.4. Языковые средства, выражающие
модусно-прагматические аспекты высказывания
1. Выражение источника информации.
1.1. Ссылка на коллективное знание:
а) недифференцированная ссылка
б) дифференцированная ссылка с указанием на область науки
в) дифференцированная ссылка на специалиста в некоторой области науки
1.2. Ссылка на конкретный источник
знания с указанием:
а) на конкретное лицо
б) на конкретный научный закон, теорию
136
(Нам) известно, что…; Общеиз-
вестно, что…; Мало кому известно, что…; Из опыта известно, что…; (Как) мы знаем, …;
Согласно чему? (область науки);
Из курса чего? (область науки)
известно, что…;
Как утверждают кто? (название
профессии); С точки зрения ко-
го? (название профессии);
Кто? (имя собственное) предпо-
ложил, что…; Как показал кто?
(имя собственное); По мнению
кого? (имя собственное);
По закону / теории кого? (имя
собственное)
1.3. Ссылка на собственное авторское знание
2. Выражение уверенности в достоверности
сообщаемого
3. Выражение неуверенности, сомнения в
достоверности сообщаемого
4. Эмоциональная
оценка содержания
высказывания
2.3. Типы коммуникативной организации
диалогических текстов/дискурсов
2.3.1. Типы диалогических дискурсов
по функциональной направленности:
– ситуативный диалог;
– диалог-расспрос;
– тематическая беседа.
2.3.2. Типы коммуникативных регистров
реплик-высказываний:
– репродуктивный;
– информативный;
– волюнтивный;
– реактивный.
Мы сообщаем / утверждаем /
считаем, что…; По нашему мнению, …; С нашей точки зрения…; Я полагаю / утверждаю /
считаю, что…; По моему мнению, …; По-моему, …; С моей
точки зрения, …
Конечно, несомненно, безусловно, бесспорно, действительно,
разумеется, очевидно.
Очевидно, вероятно, кажется, может быть, возможно, должно
быть, верно, пожалуй; Насколько
я помню, …; Насколько я знаю, …
К сожалению, …
К счастью, …
К несчастью, …
137
2.3.3. Структурные типы диалогических единств:
– собственно-вопросительное речевое действие – сооб-
щение-определение;
– собственно-вопросительное речевое действие (при-
чинное) – сообщение-разъяснение;
– собственно-вопросительное речевое действие (част-
ное) – сообщение неизвестного элемента ситуации;
– условно-вопросительное речевое действие – сообще-
ние-результат действия условий;
– возможно-вопросительное речевое действие – сообще-
ние-подтверждение / отрицание (сообщение-разъяснение);
– вопросительное речевое действие, заключающее альтернативу, – сообщение-подтверждение одного из элементов альтернативного отношения (сообщение-разъяснение);
– общее удостоверительно-вопросительное речевое
действие – сообщение-подтверждение / отрицание истинности факта;
– собственно-вопросительное (или побудительное) речевое действие с одновременным сообщением условий –
сообщение результата;
– собственно-вопросительное / возможно-вопросительное
речевое действие (общее) – сообщение – собственно вопросительное речевое действие (частное, следствие) – сообщение.
2.4. Конспектирование и тезирование:
основные типы трансформаций
синтаксических единиц
в целях компрессии информации
1. Замена придаточного предложения словосочета-
нием.
Образец: Высвобождение тромбопластина обусловлено
тем, что разрушаются тромбоциты. – Высвобождение
тромбопластина обусловлено разрушением тромбоцитов.
138
2. Сокращение подлежащего и дополнения (с клас-
сификатором).
Образец: Процесс обмена веществ непрерывно проис-
ходит во всех органах и тканях. – Обмен веществ непре-
рывно происходит во всех органах и тканях.
3. Сокращение предиката (релятора).
Образец: Формирование интеллектуальных способно-
стей у детей происходит в несколько стадий. – Интеллек-
туальные способности у детей формируются в несколько
стадий.
– развитие осуществляется / идёт – развивается;
– развитие осуществлялось / шло – развивался;
– оказывает влияние – влияет; оказал влияние – повлиял;
– подвергается изменениям – изменяется; подвергся
изменениям – изменился;
– претерпевает изменения – изменяется; претерпел из-
менения – изменился;
– находится в зависимости от чего? – зависит от че-
го?; находился в зависимости от чего? – зависел от чего?;
– становится шире – расширяется; стал шире – расши-
рился;
– делается уже – сужается; сделался уже – сузился.
4. Замена атрибутивного придаточного причастным
оборотом.
Образцы:
А) В основе волевых свойств лежат процессы, которые
протекают в организме. – В основе волевых свойств лежат процессы, протекающие в организме.
Б) Резорбция – результат деятельности клеток-разру-
шителей, которые получили название остеокластов. – Ре-
зорбция – результат деятельности клеток-разрушителей,
получивших название остеокластов.
139
В) Молекула, которая была разрушена, мгновенно
заменяется новой. – Разрушенная молекула мгновенно за-
меняется новой.
Г) Диагноз, который врач поставил предварительно,
был подтверждён результатами анализов. – Диагноз, пред-
варительно поставленный врачом, был подтверждён ре-
зультатами анализов.
5. Сокращение сложных предложений с отношения-
ми цели.
Образец: (Для того) чтобы жидкость перемещалась,
необходимо специальное устройство – насос. – Для пере-
мещения жидкости необходимо специальное устройст-
во – насос.
6. Сокращение сложных предложений с причинно-
следственными отношениями.
Образец: Пастер опроверг утверждение о самопроиз-
вольном зарождении живого, потому что он выяснил при-
роду брожения. – Пастер опроверг утверждение о самопро-
извольном зарождении живого, выяснив природу брожения.
7. Сокращение сложных предложений с отношения-
ми условия.
Образец: (В том случае) если / когда ребёнок посто-
янно общается с родителями, (то) он быстрее и успешнее
учится говорить. – При постоянном общении с родителя-
ми ребёнок быстрее и успешнее учится говорить. Постоянно общаясь с родителями, ребёнок быстрее и успешнее
учится говорить.
8. Сокращение сложных предложений с отношения-
ми одновременности.
Образец: (В то время) когда живые ткани взаимо-
действуют, они используют «электрический язык». – В про-
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]