Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Программа по русскому языку как иностранному. Профессиональный модуль «Медицина. Биология». I–II сертификационные уровни владения РКИ
.pdf
Тип текста: описание, сообщение, рассуждение и до-
казательство, а также тексты смешанного типа.
Объем аудиотекста (учебной лекции): 800–1000 слов.
Количество незнакомых слов: 3%.
Время звучания: 40–45 мин.
Темп речи: 180–250 слогов в мин, темп речи для точ-
ной фиксации информации – 120 слогов в мин.
Количество предъявлений: 1 (допустимо повторное
предъявление наиболее информативных частей текста: дефиниции, вывода и т. д.).
1.2.2. Чтение
Иностранный учащийся должен уметь:
– понимать тему, проблему и основное содержание прочитанного текста из учебно-научной сферы;
– понимать главную и дополнительную информацию
отдельных смысловых частей текста;
– устанавливать логические и причинно-следственные
связи между отдельными смысловыми частями текста;
– определять главные и второстепенные факты, группировать факты;
– устанавливать логические и причинно-следственные
связи между фактами.
Предлагаются специально отобранные аутентичные
или адаптированные тексты учебно-научного характера.
Тематика текста соответствует профилю обучения.
Информативное содержание должно соответствовать
программе предвузовской подготовки.
Вид чтения: изучающее чтение; чтение с элементами
общего охвата содержания (просмотровое), поисковое чтение.
Типы текста: описание, повествование, сообщение или
тексты смешанного типа, с элементами рассуждения и доказательства.
11
Изучающее чтение
Объем текста: 400–450 слов.
Количество незнакомых слов: до 5%.
Время чтения: 15–20 мин.
Чтение с элементами общего охвата содержания
Объем текста: до 1000 слов.
Количество незнакомых слов: до 5%.
Время чтения: 30 мин.
1.2.3. Письменная речь
Учащийся должен уметь:
– составлять план прочитанного текста (вопросный и
номинативный);
– составлять письменное высказывание репродуктивнопродуктивного характера (тезисы, конспект);
– записывать ключевые фрагменты прослушанного тек-
ста, определение понятий, выводы и др., используя принятые способы сокращения и символику;
– восстанавливать сделанные со слуха записи в соответствии с нормами современного русского языка.
1.2.4. Устная речь
Монологическая речь
Учащийся должен уметь:
– строить монологическое высказывание репродуктивно-
продуктивного характера на основе прочитанного или прослушанного текста различной формально-смысловой струк-
12
туры и коммуникативной направленности с опорой на план,
вопросы, таблицы и т. д.
Тип текста: описание, повествование, сообщение, объяснение, а также тексты смешанного типа с элементами
рассуждения и доказательства.
Предлагаются аутентичные, специально отобранные
тексты учебно-научного характера: текст из учебника, лекции (объяснительный монолог).
Объём печатного текста: 450–500 слов.
Объём звучащего текста: 350–400 слов.
Количество незнакомых слов: 2–3%.
Объём продуцируемого учащимся текста: не менее
15–20 фраз.
Диалогическая речь
Учащийся должен уметь:
– принимать участие в диалоге-расспросе;
– понимать коммуникативное намерение собеседника и
адекватно реагировать на его реплики, уметь уточнять с помощью вопросов содержание информации.
В процессе говорения иностранный учащийся должен
уметь: использовать изученный языковой и предметный материал и целенаправленно оперировать им при построении
высказывания; оформлять речевое высказывание в соответствии с нормами современного русского языка.
Объем диалога: 7–10 диалогических единств.
1.3. Коммуникативно-речевые блоки
в учебно-научной сфере
Учащийся, решая различные коммуникативные задачи
в учебно-научной сфере общения, должен уметь понимать и
13
адекватно идентифицировать коммуникативно-речевые (функционально-семантические) блоки.
Коммуникативно-речевые блоки в учебно-профес-
сиональной сфере можно подразделить на следующие
группы:
– присутствующие во всех подстилях (в ряде подсти-
лей);
– специфичные для отдельного (отдельных) подстилей.
Коммуникативно-речевые блоки, присутствующие
во всех подстилях:
– определение объекта;
– классификация объектов, явлений и предметов;
– описание явления, процесса, функции;
– процесс изменения состояния, явления, предмета,
объекта;
– описание строения, состава предмета;
– описание движения, перемещения, взаимодействия
объектов;
– описание изменения состояния явления, предмета (во
времени, пространстве и т. д.);
– описание нахождения, расположения, положения
предмета;
– описание применения, назначения объекта;
– выражение связи, зависимости между объектами;
– выражение качественной
ристик.
Коммуникативно-речевые блоки, специфичные для
медико-биологического подстиля:
– описание среды обитания биологического объекта;
– описание эксперимента медико-биологического ха-
рактера;
– описание деятельности учёного, исследователя.
и количественной характе-
14
1. СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
В содержание языковой компетентности входит языковой материал общего владения и языковой материал, характерный для научного стиля в соответствии с избранной специальностью.
1.1. Фонетика
1.1.1. Звукоупотребление
Нормативное произношение русских гласных и согласных звуков. Коррекция ошибок при произношении гласных
и согласных звуков; обусловленных
го языка учащихся.
Слитное произношение сочетаний гласных и согласных
в словах, на стыке слов. Произношение многосложных слов.
1.1.2. Ударение и ритмика
Ударные и безударные гласные. Редукция безударных
гласных в словах (предложно-падежных формах имён, видовременных формах глагола и т. д.).
Ритмические модели многосложных слов (3–7 слогов).
Подвижное ударение в именах существительных (тело –
тела, величина – величины), глаголах настоящего времени,
будущего простого и прошедшего времен (делиться –
делятся, создать, создал – создала), в страдательных причастиях полной и краткой формы (приложить силу – сила
приложена, сила, приложенная к телу; основать – основана), в прилагательных и наречиях сравнительной степени
(сильный – сильнее), в кратких прилагательных (твёрд –
тверда).
интерференцией родно-
15
Безударные слова: предлоги из-за, над, под, вдоль, для.
Слабоударяемые слова: предлоги благодаря, несмотря на,
по мере, против, между; союзы: так как, то есть.
Фиксированное место ударения в существительных и
прилагательных с суффиксами; -тель (числитель, пита-
тельный), -е
ни(е), -ани(е) (движение, дыхание), -ость (проч-
ность), -от(а) (высота), -ин(а) (ширина), -изм (организм),
р(а) (температура), -аци(я) (классификация), -uческ-
-у
(анатомический).
1.1.3. Произношение грамматических форм
Произношение предложно-падежных форм с разными
предлогами, причастных и деепричастных оборотов, пассивных конструкций, слитное произношение различных
словосочетаний: субъектно-предикативных, глагольно-именных, обстоятельственных и др. Слитное произношение слов
сочетаний, играющих роль «вторичных» предлогов (при
помощи, в виде, по мере, в результате).
1.1.4. Интонация
Интонационное оформление повествовательных и вопросительных предложений.
Расположение центра ИК в синтагме в зависимости от
контекста.
Синтагматическое членение в простых и сложных
предложениях. Типы синтагм: синтагмы субъекта, предиката, объекта, определения, обстоятельства совершения действия, синтагмы смешанных типов. Слитное произнесение
распространённых синтагм. Интонационное оформление
многосинтагменных предложений.
Обязательное и дополнительное членение в
сложном
предложении. Вариативность интонационного оформления
16
предложений, включающих перечисление, сопоставление,
пояснение, присоединение. Соответствие пунктуации и интонации.
Актуальное членение и интонационное оформление
предложения. Интонационное оформление текста.
2. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Распознавание ограниченного числа словообразовательных моделей -ни(е) – влияние; -ени(е) – изучение;
-ств(о) – доказательство; -к(а) – прививка; – аци(я) − ил
люстрация; -ость – активность: -ина − брюшина; умень-
шительно-ласкательные суффиксы в переносном (в том
числе метафорическом) значении: жгутик, желудочек, ка-
налец, палочка, трубочка, тельце.
Использование словообразовательных моделей прилагательных с наиболее частотными для языка науки суффиксами:
– -н- − грудной, воздушный; -ист- − сосудистый; -оват- −
зеленоватый; -ическ- − анатомический;
– префиксами: без-/бес- − безусловный, бесцветный:
под- −поджелудочный; не- − неорганический, непереварен-
ный.
Использование словообразовательных моделей глаголов с суффиксами: -ова-, -ирова-, -изирова- − воздейство-
вать, нейтрализовать, группировать, активизировать.
Образование сложных слов и слов со связанными единицами:
– сложные слова: здравоохранение
сердечно-сосудистый;
– с начальными компонентами: био-, взаимо-, все-, высоко-, меж-, много-, одно-, само-, разно-: биосфера, взаи-
модействие, всемирный, высокоразвитый, межклеточный,
многослойный, одноклеточный, разнообразный;
, жизнедеятельность,
-
17
– с опорными компонентами: – -видный, -образный:
нитевидный, шарообразный.
3. МОРФОЛОГИЯ
3.1. Имя существительное
Преимущественное употребление· абстрактных существительных (влияние, обеспечение); существительных среднего рода (движение, строение). Употребление формы множественного числа абстрактных существительных (величины, состояния и т. д.).
ПАДЕЖНЫЕ ФОРМЫ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ
Употребление цепочек форм родительного падежа (состав пищеварительных соков, продукты переваривания белков, периодическая система элементов Д.И. Менделеева, законы сохранения энергии И. Ньютона).
Значения:
1) без предлога:
– определение предмета, объекта (таблица химиче-
ских элементов);
– объект действия преимущественно после отглагольных существительных (всасывание питательных веществ);
– объект действия после глаголов: достигать, доби-
ваться (В 1 кубическом мм крови количество лейкоцитов
достигает 6–8 тысяч. В результате многочисленных экспериментов учёные добились поставленной цели – было получено эффективное лекарство);
– объект сравнения в сочетании с прилагательными,
выраженными сравнительной формой (Давление крови в ка-
пиллярах ниже артериального давления);
18
2) с предлогами:
– способ действия:
а) при помощи (Диагностика заболеваний проводится
при помощи современной аппаратуры);
б) с помощью (Давление измеряется с помощью баро-
метра);
– местонахождение предмета:
а) внутри (Внутри ядра Земли находится раскалённая
магма);
б) вокруг (Земля вращается вокруг Солнца);
– место движения одного предмета по
другому:
а) относительно (Изменение положения одного тела
относительно другого тела называется движением);
б) вдоль (Лодка движется вдоль реки).
– направление движения, действия:
против (Лодка движется против течения. В настоящее время часть учёных выступает против клонирования);
– время:
а) в течение (В течение последних лет были проведены
многочисленные эксперименты);
б) в процессе (В процессе диссимиляции происходит
распад сложных органических веществ на простые вещества).
– причина, влияние и следствие:
а) из-за (Из-за отсутствия на Луне воздуха и воды
жизнь там не может развиваться);
б) в результате (В результате процесса распада в
клетках образуется углекислый газ);
в) вследствие (Вследствие того, что клетка сложна
по своей структуре, слово «простейшая» не является правильной её характеристикой);
г) в зависимости (В зависимости от величины и фор-
мы различают длинные, широкие и короткие мышцы);
отношению к
19
д) под влиянием (Под влиянием разнообразных хими-
ческих реакций и при участии микроорганизмов происходит
переход ряда элементов в ионное состояние);
е) под действием (Под действием ферментов процесс
пищеварения происходит быстрее).
ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ
Значения:
1) без предлога:
– после глаголов: способствовать, препятствовать,
соответствовать (Клапаны, находящиеся в венах, препятствуют движению крови в обратном направлении);
– в сочетании с кратким прилагательным равен (Длина
трубки равна 8–15 см);
2) с предлогами:
– причина: благодаря (Благодаря слизи, которая выделяется особыми железами, кожа лягушки всегда влажная);
– основание, повод:
по (По первому закону Ньютона
тело сохраняет состояние покоя или равномерного прямолинейного движения).
ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ
Значения:
1) без предлога:
– объект действия: после глаголов вызывать, вы-
полнять, использовать, наблюдать, уменьшать, увеличивать и др. (Термометр используют для измерения тем-
пературы);
– обозначение меры: после глагола весить (Тело весит
5 кг);
2) с предлогами:
– преодоление препятствия: через (Солнечные лучи
не проходят через непрозрачные тела);
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]