Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Программа по русскому языку как иностранному. Профессиональный модуль «Медицина. Биология». I–II сертификационные уровни владения РКИ
.pdf
2. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
2.1. Содержание языковой компетенции
2.1.1. Владение общенаучной терминологией и медико-
биологической (профильной) лексикой научного текста.
2.1.2. Знание слов в их прямых предметных значениях,
терминов и слов с абстрактным значением; служебных
(функциональных) слов (союзов и предлогов), обеспечивающих логические связи между отдельными предложениями и частями высказывания.
2.1.3. Знание
– слов-организаторов научной мысли (вводящих логи-
ческий контекст, характеризующих степень объективности
информации и др.): союзы, союзные слова, наречия, предложно-именные сочетания, вводные слова и словосочетания
и др.;
– слов-конкретизаторов, усиливающих, подчёркивающих выражаемую мысль (выделительные, усилительные и
ограничительные частицы и наречия);
– слов-доминант, несущих основную смысловую нагрузку; они одновременно выполняют и функцию организаторов мысли.
2.1.4. Знание особенностей языковых средств, харак-
терных для научного стиля:
– пассивных (страдательных) конструкций;
– конструкций с существительными в виде цепочки родительных падежей;
– безличных (бессубъектных), неопределённо-личных
конструкций при описании фактов: явлений, процессов
(перечисленные выше конструкции были представлены в
разделе «Языковая компетенция» на II ступени обучения).
2.1.5. Распознавание значений многокомпонентных
сложных предложений на основе их структурных показателей (союзов, союзных слов, наречий, местоимённых
слов, выполняющих функции:
181
слов и др.) и умение передать эти значения в реферативном тексте.
2.1.6. Знание способов лексико-грамматического и логико-смыслового перефразирования при создании реферативного текста.
2.2. Языковой материал
Типы коммуникативной организации научных текстов
(жанры научной публицистики)
Функциональные классы текстов / дискурсов:
– объяснение;
– доказательство;
– констатация с элементами объяснения
ции;
– инструкция с элементами объяснения / аргументации.
Синтаксические знания, обеспечивающие языковую /
речевую компетенцию в реферативном чтении.
2.2.1.Сложноподчинённые предложения
2.2.1.1. Сложноподчинённые предложения нерасчленённой и расчленённой структуры:
– предложения нерасчленённой структуры: придаточная часть имеет внутри главной части опорный компонент
(глагол, существительное, прилагательное, наречие или компаратив); присловная связь;
– предложения расчлененной структуры: придаточная
часть соотносится со всей главной частью в целом; опорный
компонент не выделяется; связь имеет неприсловный характер;
2.2.1.2. Сложноподчинённые предложения нерасчле-
нённой структуры:
/ аргумента-
182
– образующиеся посредством двух видов подчинитель-
ной связи – союзной (союзы и союзные слова) и местоименной (союзные слова, местоимённо-вопросительные,
местоимённо-относительные);
– нерасчленённые предложения: изъяснительные,
сравнительные и определительные с разными внутренни-
ми дифференциациями.
Изъяснительные предложения:
– в составе главного предложения слова, обозначающие
речевую, мыслительную, эмоциональную, познавательную,
оценочную деятельность (верно, что;
обращать внимание на …; правильно, что … и др.). Присоединение придаточного предложения к опорному слову
при помощи союзов что, будто, как, чтобы, как бы не, союзной частицы ли;
– изъяснительные союзы:
1) союзы, обслуживающие сферу повествования: что,
будто и его лексические синонимы, как;
2) союзы, обслуживающие сферу волеизъявления (же-
лания): чтобы, чтобы не;
3) союзы, обслуживающие сферу вопросительной речи:
союзные частицы ли, или, или … или;
4) соотносительные слова то (того, тому, …), тот
(та, то), такой (такая, такое), так.
Сравнительные (компаративные) предложения:
– форма сравнительной степени в главной части предложения, выполняющая роль опорного слова по отношению
к придаточной части;
– разновидности предложений с участием компаратива:
сравнительная и сравнительно-сопоставительная.
Сравнительные предложения:
– наличие нейтрального союза чем;
желательно, чтобы;
183
– конструкции, выражающие сравнение двух лиц (пред-
метов, действий) с точки зрения одного общего, но в разной
степени проявляющегося у них признака;
– сравнение-уподобление посредством союза как в случае отсутствия объекта сравнения.
Сравнительно-противительные предложения:
– выражение оценивания и противопоставления двух
действий (состояний) с точки зрения предпочтения одного
другому
легче, скорее и др. в качестве опорного компонента;
точной части;
тельно главной;
тельного действия с использованием союза чем бы (и его
синонима вместо того чтобы).
паративов:
ной части предложения, связь между ними оформляется
сравнительным союзом чем и поддерживается местоимением тем при опорном компаративе;
и качеств);
явлению или по способу действия);
с использованием союза чем и частицами лучше,
– основные признаки:
а) использование инфинитивной конструкции в прида-
б) свободное размещение придаточной части относи-
– выражение значения нецелесообразности предпочти-
Сравнительные предложения с участием двух ком-
– наличие компаративов в составе главной и придаточ-
– свободное размещение частей предложения.
Определительные предложения:
– виды определительных отношений:
1) количественные (меры и степени);
2) качественно-характеризующие (точки зрения свойств
3) квалифицирующие (определение по внешнему про-
184
– для выражения этих значений участвуют: в главном
предложении – опорные слова разных частей речи в сочетании с указательными местоимениями так, такой, настолько, таким образом и др.; в придаточном предложении –
союзы со следственным и сравнительным значениями;
– сравнение, осложнённое условно-предположительным
значением и представленное как недостоверное, выражается
союзами будто, будто
если бы. Достоверное сравнение выражается союзом как.
1. Предложения, в которых определительное значение
выражается посредством сравнения:
а) предложения со значением меры и степени, в оформлении которых участвуют в основном союзы недостоверного сравнения в сочетании с местоименными указательными
словами так, такой, до того, настолько;
б) предложения с качественно-характеризующим значением двух разновидностей:
1) предложения с союзом как;
2) предложения с союзами недостоверного сравнения с
союзами как будто и как, выражают условно-предположительные отношения.
2. Предложения с квалифицирующим значением. Воз-
можные определители при опорном глаголе: так, таким
образом, таким способом.
3. Предложения, в которых определительное значение
выражается через указание на следствие.
– предложения со значением меры и степени, выражающие:
а) предельно большую меру количества или степени
качества – союз что;
б) достаточную / недостаточную, чрезмерную степень
качества или меры качества – союз чтобы, использование
местоименных определителей так, такой, до того, до та-
кой степени, настолько и др.;
бы, как будто (бы), точно, словно, как
185
– обозначение недостаточной степени признака в глав-
ном предложении местоимёнными определителями в обязательном сочетании с отрицанием: не так, не такой, не в
такой степени, не настолько и др. В придаточном предло-
жении сообщается о потенциальном следствии, которое отвергается как невозможное;
– обозначение достаточной степени признака словами
довольно, достаточно.
4. Предложения с квалифицирующим значением:
а) со следственным значением со связочным союзом
что, с местоимённым определителем так при глаголе –
опорном слове;
б) со следственно-целевым значением со связочным
союзом чтобы, с местоимённым словом так при глаголе –
опорном слове.
2.2.1.3. Сложноподчинённые предложения расчленён-
ной структуры, выражающие:
– временные отношения, сообщающие о разных
временной соотнесённости событий (фактов). Союзы,
оформляющие временные отношения: неоднозначно характеризующие (пока, как, когда), однозначно характеризую-
щие (до того как, перед тем как, после того как, прежде
чем, с тех пор как, как только), выполняющие роль однозначного квалификатора основного временного признака;
– значение обусловленности (условные, причинные,
уступительные отношения, а также отношения цели и следствия):
а) предложения, выражающие условные отношения:
предложения со значением нереальной обусловленности,
предложения со значением потенциальной обусловленности. Союзные средства: если, если бы, в случае если, в том
случае если, на случай если, на тот случай если, при условии
если, при том условии если (что).
видах
186
А) Предложения, выражающие причинную обусловленность: отношения собственно-причинные и несобственно-причинные (причинно-аргументирующие). Предложения
с неоднозначно характеризующими союзами: потому что,
так как, поскольку и корреляты то, так, тогда, значит,
следовательно. Предложения с однозначно характеризующими союзами: оттого что, из-за того что, благодаря
тому что, вследствие того что
силу того что, на (том) основании того что, исходя из того что, по причине того что, за счёт того что, в связи с
тем что, ввиду того что, под предлогом того что, судя по
тому что, тем более что.
Б) Предложения, выражающие уступительные отношения: собственно-уступительные и несобственно-уступительные (уступительно-сопоставительные). Уступительные предложения с неоднозначно характеризующими союзами (хо-
тя, но, (но) зато, (но) всё-таки, (но) тем не менее, (но) вместе с тем. Уступительные отношения, формируемые при
помощи однозначно характеризующих союзов, во взаимодействии с другими смысловыми компонентами выражают:
– собственно-уступительные отношения, оформляемые
союзами несмотря на то что, независимо от того что, при
том что, при всем том что, вопреки тому что;
– обобщённо-уступительные отношения, реализуемые в
конструкциях, придаточная часть которых оформляется местоимённым словом в сочетании с частицей ни (обычно при
участии частицы бы): что (бы) ни; какой (бы) ни; сколько
(бы) ни; где (бы) ни и др.
Выражение соединительных отношений конструкциями сложносочинённого предложения:
– предложения с неоднозначно характеризующими союзами и (и … и), ни … ни. Предложения с несобственно со-
единительными значениями, передающие контекстуально
обусловленную информацию об осложнённости соедини-
, в результате того что, в
187
тельных отношений (предложения с позитивной квалифи-
кацией связи: и потом, и после этого, и вслед за тем).
Предложения с негативной квалификацией связи: союз и
передаёт информацию типа и однако; и всё-таки; и тем не
менее; и несмотря на это; и вместе с тем; и в то же время.
Предложения, выражающие присоединительно-коммен-
тирующие отношения;
– предложения с несобственно соединительными отношениями – союз и, выступающий в сопровождении специального лексического конкретизатора, в зависимости от
которого значение союза по-разному уточняется:
а) добавочное присоединение (и притом; и вдобавок; и
ещё; и к тому же; и помимо того (этого); и кроме того; и
также; и потом; и наконец);
б) следствие, вывод, результат, итог, заключение (и потому; и поэтому; и оттого; и из-за этого; и тогда; и тем
самым; и таким образом; и значит; и следовательно; и
вот);
в) противоположности ожидаемому, неожиданности (и
несмотря на это; и всё-таки; и тем не менее; и всё равно;
и однако);
г) соответствие или несоответствие, которое в зависимости от контекста конкретизируется как нейтрально-сопоставительное или уступительно-сопоставительное (и вместе
с тем; и наряду с тем; и в то же время; и именно);
д) выделительно-ограничительное (и только; и лишь).
2.3. Стандартизированные речевые средства
для создания реферативных текстов
2.3.1. Тема и название статьи
(См. языковые / речевые средства, оформляющие анно-
тацию).
188
2.3.2. Проблематика статьи
(См. языковые / речевые средства, оформляющие анно-
тацию).
2.3.3. Композиция
(См. языковые / речевые средства, оформляющие анно-
тацию).
2.3.4. Сравнение различных позиций
(точек зрения, методов)
Существует несколько точек зрения по данной проблеме.
Можно остановиться на основных точках зрения по
данному вопросу.
Автор останавливается на изложении одной из точек
зрения, которая заключается в том, что … .
Вторая (авторская) точка зрения противоположна (про-
тивостоит) первой.
Если первая утверждает, что …, то вторая отрицает это.
С этой позиции автор рассматривает решение (этой)
проблемы: … .
2.3.5. Сообщение о наличии основной информации
в авторском тексте
Автор статьи описывает (рассматривает, анализирует,
доказывает, утверждает) … .
Автор статьи сопоставляет (сравнивает, противопос-
тавляет) … .
В статье описывается (рассматривается, анализируется,
характеризуется, опровергается) … .
В статье даётся анализ (характеристика) … .
В статье приводятся доказательства … (даётся характе-
ристика).
189
2.3.6. Основания для доказательства
(утверждения, соответствия, противоречия)
Это подтверждает (доказывает) то, что … .
Это соответствует (противоречит) тому, что … .
Автор опирается на факты … .
Автор объясняет это тем, что … .
Автор исходит из того, что … .
2.3.7. Описание основного содержания авторского текста
В статье представлена (высказана, отражена) точка зре-
ния на…
В статье содержатся дискуссионные положения (проти-
воречивые утверждения; общеизвестные положения)…
В статье приводятся важные (неопубликованные ранее)
сведения о … .
2.3.8. Включение дополнительной (уточняющей)
информации в авторский текст
и, также
при этом
вместе с тем
кроме того
в частности
автор затрагивает вопрос о …
касается вопроса о …
упоминает …
отмечает …
2.3.9. Ссылки на предыдущую и последующую
информацию
делает ссылки (ссылается) на …
Автор
190
разделяет точку зрения …
анализирует опыт …
давая оценку …, подчёркивает …
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]