Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Программа по русскому языку как иностранному. Профессиональный модуль «Медицина. Биология». I–II сертификационные уровни владения РКИ
.pdf
2. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
2.1. Содержание языковой компетенции
Содержание языковой компетенции:
– владение базисной общеупотребительной лексикой;
общенаучной терминологией и терминами профильных
учебных дисциплин в объёме терминологического минимума;
– знание значения терминологических единиц и умение
представлять его в форме дефиниции;
– знание синтагматических свойств терминологических
единиц и правил их сочетаемости, умение употреблять терминологические единицы в соответствии с данными правилами;
– знание системных связей и отношений (родовидовых
и др.) терминов и терминосочетаний, умение употреблять
их в речи в соответствии с этими связями и отношениями;
– умение выбирать и употреблять терминологические
единицы в речи в соответствии с семантическим, синтаксическим и коммуникативно-прагматическим контекстом: с
коммуникативным заданием и параметрами ситуации общения;
– знание типов коммуникативной организации учебнонаучных текстов, репрезентирующих основные темы, а
также номенклатуры синтаксических единиц других уровней, представляющих микрополя тем: простых, осложнённых, сложных предложений-высказываний и сложных синтаксических целых, выражающих актуальные типовые значения в рамках тем, а также типовые речевые интенции, необходимые для общения в учебно-профессиональной сфере:
а) владение операционными правилами построения
этих единиц:
б) владение умениями трансформационных замен способов выражения типовых значений и типовых интенций;
91
в) знание правил включения единиц в коммуникативный акт, способность осуществлять коммуникативно оправданное (находящееся в соответствии с ситуацией общения,
коммуникативным заданием и, соответственно, типом коммуникативной организации высказывания) употребление
языковых единиц в профессионально ориентированной устной и письменной речи.
2.2. Языковой и текстовый материал
2.2.1. Типы коммуникативной организации
монологических текстов/дискурсов
1. Функциональные классы текстов/дискурсов:
– инструкция;
– объяснение;
– доказательство;
– констатация (описание и повествование) – наиболее
частотный тип.
2. Содержательные классы текстов; типовые схемы их ло-
гико-смысловой организации; модели предложений, представляющие содержательные компоненты текстов.
ТЕКСТЫ О ПРЕДМЕТАХ
Тема I. Общая характеристика предмета
Логико-смысловая схема класса текстов
об общей характеристике предмета
1. Определение предмета
2. Классификация предметов
2.1. Признак (основание) классификации
2.2. Классифицируемые объекты
92
2.3. Классы (типы, виды) объектов
2.4. Представители классов
1. Определение
что? – это что?
что? называется чем?
кого? что? называют чем?
что? имеет / носит / получило название чего?
2. Классификация
2.1. Существование подклассов предметов
известны/существуют какие? и какие? что? (подклассы
предметов)
известно/существует/бывает сколько? чего? (подклассы
предметов)
что? (предметы) бывают какие? и какие?; двух, трёх
… классов (типов, видов)
2.2. Деление класса предметов на подклассы
по какому-либо признаку
в зависимости
от чего?
по чему?
на основании
чего?
в соответствии
с чем?
(признак классификации)
93
что? (класс)
кого? что?
(класс)
различаются
выделяются
различают
выделяют
делится
подразделяется
делят
подразделяют
что? (подклассы)
кого? что? (подклассы)
на что?
(подклассы)
2.3. Принадлежность предмета к подклассу
к чему? (подкласс) относится/
принадлежит
относят
кто? что?
кого? что?
(предмет)
Тема II. Качественные и количественные
характеристики предмета
Логико-смысловая схема класса текстов
о качественных и количественных
характеристиках предмета
1. Качественная характеристика предмета
1.1. Идентификация качественной характеристики
1.2. Количественная характеристика характеристики
1.3. Обусловленность качественной характеристики
1.4. Значение качественной характеристики
2. Количественная характеристика предмета
2.1. Идентификация количественных характеристик
объекта: размера, веса, объёма, ёмкости, вместимости и т. д.
2.2. Числовое значение количественных характерис-
тик объекта: точное, максимальное и т. д.
2.3. Обусловленность количественных характеристик
2.4. Значение
количественных характеристик
1. Наличие качественного
или количественного признака
что? имеет что? (разнообразную форму, микроскопи-
ческий размер)
что? обладает чем?
для чего? характерно/типично что?
чему? свойственно/присуще что?
94
2. Идентификация качественного
и количественного признака
2.1. Форма предмета
что? какое? (округлое)
что? имеет форму чего? (овала, палочки)
что? имеет какую? форму (овальную, кубическую, ша-
ровидную, палочкообразную, трубчатую)
что? какой? формы
что? похоже на что? по своей форме / по своему
внешнему виду
что? напоминает что?
что? + краткое причастие (сужено, сплющено и т. п.)
2.2. Цвет предмета
что? какого? цвета (жёлтого, желтоватого)
что? имеет какой? цвет
что? имеет какую? окраску
что? какого? цвета с каким? оттенком
2.3. Размер предмета (вес, масса, объём)
размер чего? сколько?
2.3.1. Точный размер
размер чего? равен (равняется) скольким? см, кг и т. д.
что? имеет в длину (в ширину, в толщину) сколько? см
и т. д.
размер чего? колеблется от скольких? до скольких? см,
кг и т. д.
2.3.2. Колебания размера
95
2.3.3. Максимальный размер
размер чего? достигает скольких? см, кг и т. д.
2.3.4. Превышение определённой границы размера
размер чего? превышает сколько? см, кг и т. д.
2.4. Вкус, запах
что? обладает каким? вкусом, запахом
что? имеет какой? вкус, запах
что? с каким? вкусом, запахом
2.5. Свойство предмета
что? какое? (инертный газ)
что? каково? (инертно, активно)
что?
(существительное с процессуальным значением)
свойства: прозрачность, белизна, краснота.
ным значением.
ма»: шарообразный, яйцевидный, звёздчатый, цилиндриче-
ский, овальный.
обладает
характеризуется
отличается
что? способно что делать? (процессуальный признак)
что? обладает способностью что делать? / к чему?
Словообразование
1. Образование имён существительных со значением
2. Образование имён существительных с процессуаль-
3. Образование имён прилагательных со значением «фор-
чем?
(существительное со значением
свойства: инертность)
96
4. Образование прилагательных со значением неполно-
ты качества: желтоватый, синеватый.
5. Образование сложных прилагательных со значением
«совмещение цветов»: жёлто-зелёный.
6. Образование полных и кратких причастий со значе-
нием «признак предмета»: расширенный, расширен, -о, -а, -ы.
7. Образование сложных прилагательных и причастий
со значением «форма предмета»: двояковогнутый.
8. Образование имён существительных с уменьшитель-
но-ласкательным значением: шарик, колокольчик.
Тема III. Структура предмета (строение, состав)
Логико-смысловая схема класса текстов
о структуре (строении) предмета
1. Квалификация структуры (строения) объекта (слож-
ное, простое строение; специфическая структура и т. д.)
2. Характеристика компонентов объекта
2.1. Типы компонентов
2.2. Количество компонентов
2.3. Расположение компонентов в объекте
2.3.1. Местоположение
2.3.2. Направленность в пространстве
2.3.3. Способ расположения
2.3.4. Взаиморасположение компонентов
2.4. Признаки компонентов
2.4.1. Форма
2.4.2. Строение компонентов объекта
2.4.3. Функция
3. Соединение компонентов
4. Обусловленность структуры (
строения) объекта
Сообщая о расположении компонентов в предмете, ука-
зывают:
– где расположен компонент;
97
– как компонент расположен в пространстве;
– как / каким образом расположен компонент;
– как расположен компонент относительно других ком-
понентов.
1. Идентификация компонентного состава предмета
1.1. Полный состав
что? состоит/складывается/образуется/слагается
из чего?
что? образовано чем?
что? образует что?
что? представлено чем?
что? делится/подразделяется на что?
что? делят/подразделяют на что?
что? составляет что?
1.2. Полный/неполный состав
что? включает в себя что?
что? содержит в себе что?
в чём? содержится что?
что? входит в состав чего?
в чём? различается/выделяется что?
в чём? различают/выделяют что? (кого?)
2. Наличие/отсутствие компонента(-ов)
в структуре предмета
что? имеет в своём составе что?
что? имеет какое? (кристаллическое) строение
что? – какой? (четырёхкамерный) орган
в чём? имеется/есть что?
что? не имеет чего?
98
в чём не имеется / нет чего?
в чём? отсутствует что?
что? лишено чего?
3. Количественная характеристика
компонентного состава предмета
что? составляет сколько? чего?
сколько? чего? приходится/падает на долю чего?
что? содержит сколько? чего?
в чём содержится сколько? чего?
что? включает в себя сколько? чего?
4. Расположение компонентов в предмете
4.1. Местонахождение и характер расположения
компонента(-ов) в предмете
что? находится/располагается/размещается/расположе-
но где? (в/на чём?; под/над чем?; рядом с чем?; между чем?
и чем?; за чем?; и т. д.)
что? располагается/расположено/размещается как? (параллельно, попарно, парами, пучками, рядами, группами, под
углом, по диагонали и т. д.)
что? лежит/залегает где? как?
4.2. Взаиморасположение компонентов предмета
что? окружает что?
что? окружено чем?
что? ограничивает что?
что? ограничено чем?
что? покрывает что?
что? покрыто чем?
99
что? оплетает что?
что? оплетено чем?
что? заполняет что?
что? заполнено чем?
что? пронизывает что?
что? пронизано чем?
что? выстилает что?
что? выстлано чем?
что? проходит через что?
что? отходит от чего?
что? тянется от чего? к чему?
4.3. Соединение компонентов предмета
что? соединяется (соединено) / смыкается / сливается/
сплетается (сплетено) / переплетается (переплетено) / сочленяется (сочленено) / сращено с чем?
что? прилегает/примыкает к чему?
что? присоединяется (присоединено) / прикрепляется
(прикреплено) к чему?
Словообразование
1. Образование сложных прилагательных со значением
«составные части предмета»: трёхслойный, многоклеточный.
2. Образование имён прилагательных, обозначающих
«имеющий в большом количестве то,
что названо произво-
дящей основой»: зернистый, кристаллический, пластин-
чатый.
3. Образование глаголов со значением «расположение
компонента вокруг предмета»: окружать, оплетать.
4. Образование глаголов со значением «соединение
предметов»: соединяться, сочленяться, срастаться, пере-
плетаться, прилегать, примыкать.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]