Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Программа по русскому языку как иностранному. Профессиональный модуль «Медицина. Биология». I–II сертификационные уровни владения РКИ
.pdf
оттекает
вытекает
перетекает (из-
что?
что?
(предмет –
физическое
тело)
что?
(предмет –
физическое
тело)
ным значением «направление движения предмета»: отте-
кать, отходить, вытекать, притекать, приближаться,
стекаться, перетекать и т. п.
значением «движение жидкости»: течь – ток, притекать –
приток; оттекать – отток; стекать – сток.
чением «инициация движения жидкости»: выбрасывать –
выброс; подкачивать – подкачка; нагнетать – нагнетание;
изгонять – изгнание и т. п.
меняет место)
стекается (из
нескольких
мест в одно)
3.2.2. Инициатор движения и его действие
изгоняет / выбрасывает
качает / нагнетает
подкачивает
Словообразование
1. Образование приставочных глаголов с категориаль-
2. Образование существительных с категориальным
3. Образование существительных с категориальным зна-
от чего?
из чего?
из чего? во что?
из чего? во что?
гонит
что?
(предмет – вещество: жидкость)
по чему?
что? из чего?
во что?
что? во что?
что? во что?
121
Тема V. Обусловленность процесса
Логико-смысловая схема класса текстов
об обусловленности процесса
1. Наличие связи между процессом и фактором (факторами)
2. Типы (и количество) факторов
3. Характер влияния фактора на процесс
3.1. Механизм действия фактора на процесс
3.2. Результаты влияния фактора на процесс
3.3. Примеры влияния фактора на процесс
1. Наличие связи между процессом и фактором
(явлением, свойством и т. д.)
1.1. Процесс → фактор
что? связано с чем? / с тем, что … .
1.2. Фактор → процесс
что? сказывается на чём? / на том, что … .
что? влияет (оказывает влияние) / воздействует (ока-
зывает воздействие) на что? / на то, что … .
2. Идентификация типа фактора
2.1. Процесс и его причина
2.1.1. Процесс → фактор
что? вызвано чем? / тем, что … .
что? происходит в результате чего? / того, что … .
122
2.1.2. Фактор → процесс
что? приводит к чему? / к тому, что … .
что? вызывает что? / то, что … .
что? является причиной чего? / того, что … .
2.2. Процесс и его условие
2.2.1. Процесс → фактор
что? обусловлено чем? / тем, что … .
что? происходит при чём? / при том, что … на фоне че-
го? / того, что
… .
2.2.2. Фактор → процесс
что? является условием чего? / того, что … .
3. Характер влияния фактора-условия на процесс
что? способствует / препятствует чему? / тому, что …
что? ускоряет / замедляет / тормозит / усиливает / ос-
лабляет и т. д. что?
Тема VI. Изменение динамики процесса
Логико-смысловая схема класса текстов
об изменении динамики процесса
1. Констатация факта изменения
2. Характер изменения
123
3. Границы изменения (насколько, во сколько раз уско-
ряется или замедляется процесс)
4. Причины, условия изменения
5. Оценка изменения
1. Изменение интенсивности процесса
интенсивность
чего?
что? ускоряется / замедляется
увеличивается / уменьшается
повышается / понижается;
растет / возрастает / нарастает;
падает / снижается / убывает
тормозится
когда?
в результате
чего?
при чем?
насколько?
во сколько раз?
усиливается / ослабляется
2. Изменение кратности
(количества актов процесса)
что? учащается / урежается когда? в результате чего?
при чём? насколько? во сколько раз?
Словообразование
1. Образование глаголов с категориальным значением
«изменение интенсивности процесса»: замедлять(ся), ускорять(ся), убыстрять(ся) и т. п.
2. Образование глаголов с категориальным значением «из-
менение кратности процесса»: учащать(ся), урежать(ся).
3. Образование глаголов с категориальным значением
«чрезмерность или высокая степень действия»: превышать(ся), перегревать(ся) и т. п.
124
Тема VII. Нарушение и прекращение процесса
Логико-смысловая схема класса текстов
о нарушении, прекращении процесса
1. Констатация факта нарушения (прекращения) про-
цесса
2. Виды нарушений процесса
3. Причины, условия, время нарушения (прекращения)
процесса
4. Механизм нарушения (прекращения) процесса
5. Оценка нарушения (прекращения) процесса
6. Способы нормализации динамики процесса
1. Нарушение процесса
что?
что?
нарушается
подавляется
угнетается
расстраивается
затрудняется
приостанавливается
как?
во время чего?
при чём?
под воздействием чего?
в результате чего?
2. Прекращение процесса
прекращается
что?
кончается
заканчивается
останавливается
прерывается
угасает
во время чего?
в результате чего?
при чём?
под воздействием чего?
исчезает
Словообразование
1. Образование глаголов с категориальным значением
«нарушение динамики процесса» (затруднять(ся) и т. п.).
125
2. Образование глаголов с категориальным значением
«прекращение процесса»: прекратить(ся), прервать(ся),
пресечь(ся) и т. п.
Тема VIII. Роль процесса
Логико-смысловая схема класса текстов
о роли процесса
1. Краткая характеристика процесса (его основные при-
знаки, сущность, механизм)
2. Оценка процесса
2.1. Оценка с точки зрения важности (значимости)
2.2. Оценка с точки зрения пользы/вреда для организма
3. Аргументы, подтверждающие правильность оценки (в ка-
честве аргументов обычно указываются проявления процесса или следствия, к которым он приводит)
1. Оценка с точки зрения важности (значимости)
1.1. Идентификация оценки
что? играет какую? роль в чём? (сфера деятельности,
жизнедеятельности)
что? имеет какое? значение / важно / является важным
для чего? (сфера деятельности, жизнедеятельности)
1.2. Экспликация оценки
важность / значимость чего? состоит / заключается
в чём? / в том, что … / в следующем.
126
2. Оценка роли процесса с точки зрения пользы/вреда
для организма
2.1. Идентификация оценки
что? приносит пользу / причиняет вред чему? кому?
что? сказывается положительно / отрицательно на чём?
на ком?
что? имеет положительные / отрицательные стороны
что? играет положительную / саногенетическую / от-
рицательную / патогенетическую роль в чём?
2.2. Экспликация оценки
положительная / отрицательная роль чего? состоит / за-
ключается / проявляется в чём? / в том, что… / в следующем.
что? имеет позитивное / негативное значение для чего?
(сфера деятельности, жизнедеятельности)
ТЕКСТЫ О СВОЙСТВАХ
Логико-смысловая схема класса текстов
о свойствах объекта
1. Определение свойства
2. Носитель свойства
3. Обусловленность свойства
4. Приобретение свойства
5. Утрата свойства
6. Изменение свойства
6.1. Констатация факта изменения
6.2. Характер изменения
6.3. Пропорциональное изменение свойств
7. Значение изменения
127
Тема I. Общая характеристика свойства
1. Определение свойства
под чем? подразумевают что? / способность к чему?
(что делать?)
2. Носитель свойства
что? свойственно кому? чему?
что? является характерным признаком кого? чего?
что? является свойством, характерным для кого? для чего?
что? обнаруживается, проявляется у кого? у чего?
Тема II. Приобретение и утрата свойства
1. Приобретение свойства
кто? что? приобретает способность к чему? что делать?
у кого? формируется / появляется / развивается / зарож-
дается / закладывается способность к чему? что делать?
кто? овладевает способностью к чему? что делать?
2. Утрата свойства
кто? что? теряет / утрачивает способность к чему? что
делать?
у кого? исчезает способность к чему? что делать?
Тема III. Изменение свойства
1. Констатация факта изменения
что? изменяется / претерпевает изменения / подверга-
ется изменениям в результате чего? при каких условиях?
когда? насколько?
128
2. Характер изменения
что? ухудшается / улучшается / ослабляется / усилива-
ется / развивается / тормозится / повышается / понижается)
в результате чего? при каких условиях? когда? насколько?
3. Пропорциональное изменение свойств
Чем …, тем…
С изменением чего? изменяется что?
По мере изменения чего? изменяется что?
ТЕКСТЫ О ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Тема I. Этапы познавательной деятельности
1. Наблюдение за объектом
(объект наблюдения; инструмент действия)
кто? изучает, исследует что? с помощью / при помощи
чего?
кто? наблюдает что? за кем? за чем?
кто? проводит исследование / занимается изучением
чего?
кто? проводит опыты на чём?
2. Промежуточные результаты исследований
исследуя / изучая что?, кто? обнаружил / увидел что?
3. Выводы, гипотезы
кто? пришёл к выводу / заключению о чём? / о том, что…
кто? сделал вывод о чём? / о том, что …
129
кто? выдвинул гипотезу / предположение о чём? /
о том, что … .
кто? высказал идею / мысль о чём? / о том, что … .
кто? установил, что … .
4. Подтверждение/опровержение гипотезы
кто? что? опровергает/подтверждает что?
кто? что? доказывает правильность/несостоятельность/
ошибочность чего?
Тема II. Результаты познавательной деятельности
1. Идентификация результата
познавательной деятельности
изобрёл что? прибор, способ, метод
что? теорию, положение, закон,
концепцию, учение
что? теорию, учение, концеп-
цию, классификацию, прибор,
способ, метод, методику
что? закон, закономерность,
явление
кто?
сформулировал
разработал
создал
открыл
вывел что? закономерность, формулу
установил что? закономерность
2. Сущность теории / концепции / метода и т. п.
сущность / суть чего? заключается / состоит в чём? / в
том, что… / в следующем.
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]