Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Пленэр. Учебно-методическое пособие
.pdf
Глава III Методика работы над этюдом на пленэреГлава III
ждя и ветра, шелеста листвы
деревьев и пения птиц. А помогает ему добиться такого
эффекта впечатления и убедительной правды – точная
и верная передача тоновых и
цветовых отношений в живописи пейзажа, будь то этюд
или большая картина. Вот
это понятие и скрывается за
фразой «написать этюд»!
Следовательно, эту творческую задачу – находить
тоновые и цветовые отношения – и будем решать в нашем этюде.
Возможно, что придется
написать и не один десяток
такого простого мотива (как
правило, это так и происходит), пока не научимся в
таких этюдах передавать отношения тона и цвета между основными объектами
пейзажа, неба и земли, пока
тон перестанет быть краской
и начнет приобретать материальность: небо наполнится
воздухом, поплывут облака, а
земля – издавать запах травы. Решая задачу поиска тоновых и цветовых отношений
неба и земли, параллельно
решаем и задачу передачи
131
Несложные сюжеты
с добавлением 2х-3х
объектов пейзажа
132
Вспомогательная
Глава III Методика работы над этюдом на пленэре
видеорамка
воздушной среды и линейной перспективы, уходящей
в глубину пространства, плос к о с т и з е м л и .
Как известно, тон является основой основ живописи,
поэтому этюд любого пейзажа должен иметь какой-то
общий тон, т. е. пейзаж выстраивается в определенной
тональности. Надо увидеть
и найти в нем свою гамму
красок.
Если сравнить подмосковный пейзаж с пейзажем юга
России, то можно обнаружить
разное звучание красок, другие отношения их и разную
тональность. Или в том же
Подмосковье, т. е. в средней
полосе России, писать этюд
в осеннее, серое, дождливое
время или весной, когда светит яркое солнце, природа
насыщена красками – и в том
и в другом случае гамма красок меняется, следовательно,
меняется и тон предметов.
Несложные этюды следует
писать разнообразные, используя разное время года и
разное время суток. И запомним главное: точно и верно
передавая тоновые и цвето-
Глава III Методика работы над этюдом на пленэреГлава III
вые отношения в этюде пейзажа, мы тем самым пишем
и передаем то состояние и
настроение, в котором пребывает пейзаж.
Передаем свое отношение к нему, свое переживание, свои чувства, находясь
под впечатлением от того мотива, который поразил нас,
заставив взяться за кисть и
краски.
Первые этюды, как показывает практика, молодым
живописцам целесообразнее
начинать писать вместе с преподавателем и под его непосредственным руководством.
Потому как на первых этюдах
закладываются основы правильного подхода к их выполнению. Следовательно, для
начинающих помощь преподавателя в начале обучения
живописи на пленэре чрезвычайно важна.
На следующем этапе наших занятий в простой мотив
пейзажа вносим две-три детали, как-то: полоску леса на
горизонте, чуть ближе, т. е.
на втором плане – одно или
два дерева, еще ближе, на
передний план – небольшой
133
Несложные мотивы
с дополнительными
объектами пейзажа
134
Сюжеты пейзажа
Глава III Методика работы над этюдом на пленэре
повышенной
сложности
кустарник. Но перед этим
заданием следует пописать
этюды одного дерева, чтобы
начинающий живописец мог
почувствовать пластику и характерную его форму.
Задачу решаем тут же,
что и на втором этапе, но уже
с небольшим дополнением.
Находим цветовые и тоновые
отношения не только между
основными объектами неба и
земли, но и переднего, второго и дальнего планов. Вместе
с этим продолжаем учиться
передавать воздушную и линейную перспективу.
И так же пишем не один
десяток подобных мотивов,
добиваясь нужного результата. Размер картона остается все тот же: чуть больше
почтовой открытки. Такой
размер картона (холста) позволяет видеть работу всю
целиком, что облегчает поиск
тоновых и цветовых отношений как основных объектов,
так и деталей пейзажа. Помогает справиться с решением живописно-пластической
выразительностью этюда, а
также не тратить много времени на его выполнение, что
Глава III Методика работы над этюдом на пленэреГлава III
в условиях быстро меняющегося освещения на пленэре
важно учитывать.
На четвертом этапе обучения мы находим и пишем
мотив пейзажа несколько
сложный по композиции, в
котором должна присутствовать многоплановость с разнообразным рельефом земли. Будем считать, что мы
в какой-то степени освоили
технику пленэрной живописи
масляными красками.
Поэтому, решая учебную
задачу, т. е. закрепляя и развивая дальше практические
навыки в технике живописи
и свободное владение кистью,
решаем и творческие задачи,
одна из которых – научиться
последовательно вести работу над композицией пейзажа, что означает:
а) поиск сюжета (мотива
пейзажа) в альбомных зарис о в к а х и н а б р о с к а х ;
б) определение пропорциональных величин основных объектов пейзажа, неба
и земли. Нахождение соотношения этих величин между
собой и форматом плоскости
изображения;
135
Этюды пейзажа
с присутствием
картинной
выразительности
136
Глава III Методика работы над этюдом на пленэре
в) определение смыслового и конструктивного центра композиции, то есть
конструктивного узла, относительно которого выстраивается вся композиция пейзажа;
г) определение места (точки зрения), с которого выполняется этюд. Определение
положения деталей пейзажа
в пространстве, а так же пропорциональное отношение их
между собой и взаиморасположение. Грамотное размещение их на плоскости изображения;
д) детальная проработка композиции пейзажа и
перенос ее в окончательном
варианте на плоскость изображения.
Этюды пейзажа
с присутствием
картинной
выразительности
Последовательность процесса разработки композиции пейзажа является не
только важным условием
успеха в работе, но и воспитывает0профессиональное
видение натуры и композиционное мышление.
Цель занятий на этом
этапе: развитие композици-
Глава III Методика работы над этюдом на пленэреГлава III
137
онного мышления. Научиться последовательно выстраивать композицию пейзажа на плоскости изображения. Научиться находить и передавать тоновые
и цветовые отношения в этюде пейзажа. Находить и
выдерживать в процессе выполнения этюда общий
тон всей работы, т. е. писать этюд в определенной
гамме красок (тональности).
На пятом этапе в многоплановый пейзаж со
сложным рельефом вводится архитектурное строение со стаффажем и, возможно, река или пруд.
Вернее будет сказано: находим такой мотив на натуре. В роли стаффажа может быть фигура любого
домашнего животного или человека. Если в сюжете
пейзажа присутствует река, пруд или еще какой-то
водоем, то следует обратить внимание на отражение
предметов в воде.
А правила отражения предметов в воде таковы:
в спокойной воде отражение светлых предметов или
их светлых частей всегда будет несколько темнее.
Отражение темных предметов или их темной части
будет всегда немного светлее. Цвет отраженных в
воде предметов теряет свою насыщенность, но при
этом приобретает в своем отражении теплый оттенок.
Отражение неба в спокойной воде будет чуть темнее,
а по цвету – немного теплее.
Следует так же внимательно отнестись и к перспективному построению реки на плоскости изображения. Очень часто в работах молодых художников перспективное изображение реки не всегда принадлежит
той плоскости земли, которую изображают на этюде.
Река должна течь в тех берегах, которые изображены
на этюде, а не «ползти» вверх и не «скатываться» вниз.
Надо сказать, что в творчестве многих художников этюд приобрел самостоятельную, эстетическую
1
2
3
4
5
6
Один из вариантов начала работы над этюдом
ценность. Приобрел черты картинной выразительности, смысловой законченности и содержательности, в котором отображена глубокая правда образа
природы. В принципе, настоящий художник, работая на пленэре, стремится именно к такому результату в своих работах.
Так вот, на этом этапе, дополнительно к тем
учебным и творческим задачам, о которых говорилось выше, следует добавить и решение такой творческой задачи, как развитие «картинного» видения
у молодых живописцев, которое прямо связано с
развитием композиционного мышления.Задача,
надо сказать, не просто решается, но поставить такую цель перед собой молодому художнику необходимо.
Начало работы над этюдом идет от ведущего цветового пятна
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]