Новые социальные роли молодежи в современной России

страцию, возможно выборную. Такая система расположения иуправ­ления дала основание для появления особого вида университетов. Рождение кампусных университетов вБритании было связано cрас­ширением возможностей получения высшего образования для тех, кто не мог позволить обучение втрадиционных, часто закрытых универ­ситетах. Кампусные университеты привлекали молодых людей из всех социальных слоев, закончивших финансируемые государством грамма­тические, азатем комплексные школы. Более того, они были открыты не только для большего числа студентов, но идля более широкого на­бора предметов. В Соединенном Королевстве рост таких учебных заве­дений наблюдался c1950 по 1970 гг., когда повысился интерес кновой проблематике, отражающей радикальную перестройку в программах высшего образования. Университет кампусного типа отличается и от коллегиальных университетов, основанных на взаимодействии ряда колледжей (например, университеты Оксфорда, Дарема, Лондонский или Кембриджский университеты), а также от университета, состоя­щего из ряда территорий или отдельных зданий, рассеянных по всему городу (Эдинбургский университет или Университет Шеффилда), хотя для характеристики организации университетской жизни и управле­ния многих из них иупотребляется термин «кампус».

Образцом, безусловно, может служить студенческий квартал в5-м и6-м округах Парижа на склонах холма Святой Женевьевы на левом бе­регу Сены вокруг Сорбонны— Латинский квартал (фр. Quartier latin), получивший название от латинского языка, на котором ранее препода­вали вСорбонне икоторый был языком межэтнического общения сту­дентов из разных мест Европы. В наше время кЛатинскому кварталу относятся еще несколько других высших учебных заведений: Высшая нормальная школа, Парижская высшая национальная школа горного дела (фр. École des Mines de Paris), Университет Париж II, Университет имени Пьера иМарии Кюри идр. Отличие Латинского квартала про­является не только встаринных улочках, но тем, что связано cмиром знаний, размышлений идискуссий. Это икнижные лавки, многочис-

Своеобразным студенческим кварталом можно считать крупней-

ший комплекс студенческих общежитий в Германии, расположенный вМюнхене в районе Швабинг-Фрайманн около Английского сада, — студенческий городок Фрайманн (нем. Studentenstadt Freimann). 15кор- пусов этого городка способны вместить две cполовиной тысячи челов ек. В них проживают студенты из разных стран, обучающиеся вМюнхен­ском университете, вМюнхенском Техническом Университете идругих высших учебных заведениях города. Эксплуатирующей организацией является «Studentenwerk München» — государственная организация, занимающаяся обустройством быта студентов. Студенческий горо­док строился вдва этапа: в1961–1968 и1970–1977 гг., ипоэтому внем есть Старый город (нем. Altstadt) и Новый город (нем. Neustadt). Ули­цы встуденческом городке носят имена участников подпольной груп­пы Сопротивления, образованной студентами Мюнхенского универси­тета идействовавшей cиюня 1942 до февраля 1943 г. «Белая роза» (нем. Weiße Rose). Ее название было выбрано по роману «Белая роза» (1929) известного антивоенного писателя Бруно Травена.

ми исозданию Инновационного института дополнительного профес­сионального образования.

Студенчество представляет собой одну из самых устойчивых групп городского сообщества. Каждое новое поколение студентов впитыва­ет накопленные его предшественниками традиции, которые относят­ся не только кучебному процессу, но инеакадемической части жиз­ни. И здесь важно знать ипонимать, как эта жизнь была организована. В исторических университетских городах икампусах часто такие тра­диции продолжают жить благодаря атмосфере, гению места. Но вРос­сии найти подобные исторические уголки достаточно сложно. В Мо­скве это Всехсвятский студенческий городок (Головановский переулок, 6/21, корпуса 1–4)— комплекс общежитий встиле конструктивизма, построенный в 1929–1935 гг. по проекту архитекторов Б.В. Гладкова, Б.Н. Блохина иА.М. Зальцмана для студентов иаспирантов нескольких московских вузов. Название получил по бывшему селу Всехсвятскому, вошедшему в1917 году в состав Москвы. В состав комплекса входи­ло 6 прямоугольных корпусов для холостых студентов и2 Н-образных корпуса для семейных студентов иаспирантов. Между корпусами нахо­дился сквер cфонтаном ипамятником В.И. Ленину. Комплекс из шес­ти прямоугольных корпусов для холостых студентов идвух н-образ­ных корпусов для семейных студентов и аспирантов был аналогичен городку в Дорогомилово. Городок имеет статус заявленного объекта культурного наследия, но от всего комплекса сохранилось только четы­ре прямоугольных корпуса (еще четыре корпуса были снесены вначале 2000-хгг.), железобетонная чаша бывшего фонтана, памятник Ленину вГоловановском переулке и ажурные осветительные конструкции во дворе со стороны 1-го Балтийского переулка.

должает оставаться территорией политической активности, которую проявляют ипредставители преподавательского корпуса, истуденты. Скаждым годом формы такой активности расширяются, причем такое расширение заметно ивпроблематике инициатив, исходящих из стен вузов, игеографически. Поэтому информация окаждой новой инициа­тиве служит вкладом вформирование позитивного имиджа высшего учебного заведения.

реходе на инновационный тип развития не могут быть решены без

Все это указывает на то, что имидж вуза указывает на состояние той своеобразной модели политической реальности, которая позволяет су­дить опреобладающих вобществе политических тенденциях, эффек­тивности работы политических институтов идейственности политиче­ских механизмов воспитания той части молодежи, которая составляет костяк класса модернизаторов во всех областях общественной жиз­ни. Имидж вуза начинает играть роль более широкую, чем изначаль­но предполагалось его функциональным информационно-коммуника­ционным предназначением. Он превращается вособую разновидность политической технологии, которая способствует, cодной стороны по­вышению общественной активности студенческой молодежи и пре-