Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логопедическая работа по формированию выразительных средств речи у детей-сирот
.pdf
71
6. «Дюймовочка у майских жуков» (по сказке Г.-Х.
Андерсена)
Дети разыгрывают эпизод, в котором майский жук
приносит девочку на дерево, где он жил.
«Он (майский жук) уселся с крошкой на самый большой лист, покормил ее сладким цветочным соком и сказал, что она прелесть какая хорошенькая, хоть совсем и непохожа на майского жука. Потом к ним пришли с визитом
другие майские жуки, которые жили на том же дереве.
Они оглядывали девочку с головы до ног, и жучки-барышни
шевелили усиками и говорили:
— У нее только две ножки, жалко смотреть!
— У нее нет усиков!
— Какая у нее тонкая талия! Фи! Она совсем как человек! Как некрасиво! — сказали в один голос все жуки женского пола.
Дюймовочка была премиленькая! Майскому жуку, который принес ее, она тоже понравилась сначала. А тут
вдруг и он нашел, что она безобразная, и не захотел больше
держать ее у себя — пусть идет, куда знает. Он слетел с нею
с дерева и посадил на ромашку».
Дети, изображающие майских жуков, с отвращением
рассматривают девочку (сморят сверху вниз; голова откинута назад, брови приподняты, лицо вытянуто, выражать
пренебрежение движением: отстраняться, отходить от презираемого существа, брови нахмурены, углы губ опущены,
нос сморщен).
7. «Лягушки»
Дети разыгрывают эпизод, в котором во время прогулки на ногу девочки прыгнула маленькая лягушка. Девочка
демонстрирует отвращение (положение стоя, голова отклонена назад, брови нахмурены, верхняя губа подтягивается
к носу, нос сморщен).
8. Чиполлино (по сказке Дж. Родари)
Дети разыгрывают эпизод, в котором богачи с отвращением морщат носы.
Чиполлино был сыном Чиполлоне. И было у него семь
братьев: Чиполлетто, Чиполлотто, Чиполлочча, Чиполлучча и так далее — самые подходящие имена для честной
луковой семьи. Люди они были хорошие, надо прямо сказать, да только не везло им в жизни.
Что ж поделаешь: где лук, там и слёзы. Чиполлоне, его
жена и сыновья жили в деревянной лачуге чуть побольше
72
73
ящичка для огородной рассады. Если богачам случалось
попадать в эти места, они недовольно морщили носы, ворчали: «Фу, как несёт луком!» — и приказывали кучеру
ехать быстрее (положение сидя, голова немного отклонена
назад, брови нахмурены, углы губ опущены, нос сморщен).
9. «Настоящая роза» (по сказке Г.-Х. Андерсена)
Дети действуют согласно тексту, изображая принцессу
и придворных, с отвращением рассматривающих настоящую розу.
Принцесса потрогала розу пальчиками и чуть не расплакалась.
— Фи, папа! — сказала она. — Это вовсе не искусственная роза, а самая настоящая.
— Фи! — сказали придворные. Настоящая?! (положение положение стоя, руки разведены, брови приподняты,
рот приоткрыт)
10. «Неприятное препятствие» (по сказке Г.-Х. Андер-
сена)
Дети действуют согласно тексту, изображая русалочку, с отвращением рассматривающую омерзительных полипов.
Она /русалочка/ готова была вернуться, но вспомнила
о принце и собралась с духом: крепко обвязала вокруг головы свои длинные волосы, чтобы в них не вцепились полипы, скрестила на груди руки и, как рыба, поплыла между омерзительными полипами, которые тянули к ней свои
извивающиеся руки….
Но вот она очутилась на скользкой лесной поляне, где
кувыркались, показывая противное желтоватое брюхо,
большие, жирные водяные ужи (положение стоя или сидя,
выражать пренебрежение движением: отстраняться, отходить от презираемого существа, брови нахмурены, углы
губ опущены, нос сморщен).
— на выражение радости — страха.
«Лягушки»
Дети действуют согласно тексту.
Изобразите лягушек, которые охотятся за комарами.
Они притаились и замерли. Поймали комарика и радостны
(положение сидя, брови приподняты, улыбка). А сейчас
представьте, что одна из лягушек прыгнула к вам на ладошку. Что будете делать (положение стоя, руки прижаты
к груди, глаза широко раскрыты, брови приподняты, рот
приоткрыт)?
73
— на выражение радости — интереса:
«На рыбалке»
«Миша больше всего на свете любил ловить рыбу. Рано
утром Миша, отправился на речку, захватив с собой удочку и ведро. Он сел на берег и стал ждать, когда же рыба будет клевать (быстрый шаг, движения руками, улыбка; положение сидя, в руках — воображаемая удочка, голова
слегка наклонена вперед, брови сдвинуты, взгляд фиксирован).
— на выражение радости — удивления:
«Удачная рыбалка»
Миша больше всего на свете любил ловить рыбу. Рано
утром Миша отправился на речку, захватив с собой удочку
и ведро. Он сел на берег и стал ждать, когда же рыба будет
клевать. Вдруг Миша заметил, что рыба клюет. Миша
вскочил и резко вытащил удочку. Какого же было его удивление, когда он увидел свой улов. Это был старый рваный
башмак (быстрый шаг, движения руками, улыбка; положение стоя, в одной руке — воображаемая удочка, другая
рука — поднята вверх, брови приподняты, рот приоткрыт).
— на выражения гнева — отвращения:
Детям предлагается изобразить, как они рассердились
на мальчика, посадившего чижа в клетку, отвращение
к поступку мальчика, который мусорил в классе (положение стоя, руки сжаты в кулак, брови нахмурены, глаза расширены, рот закрыт; положение сидя, брови нахмурены,
верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен).
— на выражение гнева — печали:
«Царь Салтан» (по сказке А.С. Пушкина)
Дети действуют согласно тексту, изображая печального царя Салтана и ткачиху, Бабариху и повариху.
Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце,
С грустной думой на лице.
А ткачиха с Бабарихой
Да с кривою поварихой
Около царя сидят.
Злыми жабами глядят.
(положение сидя, голова опирается на руку, сведенные
брови, опущенные уголки губ; положение стоя, размахивание руками, сдвинутые брови, глаза расширены, рот
плотно сомкнут).
74
75
— на выражение гнева — интереса.
«Чудо» (по сказке А.С Пушкина)
Дети действуют согласно тексту, изображая Царя Салтана, который с интересом наблюдает за белочкой, злого
комара.
Белка песенки поет и орешки все грызет,
А орешки не простые, все скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Вот что чудом-то зовут».
Чуду царь Салтан дивится
А комар-то злится, злится.
(положение стоя, голова прямая, брови сдвинуты, слегка сощуренные глаза, взгляд фиксирован; положение стоя,
руки сжаты в кулак, брови нахмурены, глаза расширены).
— на выражение печали — страха:
«Котенок и собака»
Был солнечный день. Котенку очень хотелось поиграть,
но никого рядом не было. Маленький котенок расстроился
и лег на травку. Вдруг во двор вбежала большая собака
и громко залаяла, котенок очень испугался.
Детям предлагается изобразить сначала, как огорчился маленький котенок, затем как испугался большой собаки (положение сидя, поникшая голова, сведенные брови,
опущенные уголки губ, можно прикрыть лицо руками; положение стоя или сидя, голова откинута назад и втянута
в плечи, глаза расширены, дрожание).
— на выражение печали — отвращения:
«Золушка»
Золушка наводила порядок в большом доме злой мачехи. Ей было очень грустно, ведь все были приглашены на
бал в королевский дворец: и мачеха, и сестры, а ей так хотелось побывать на настоящем балу. Сестры красовались перед зеркалом в своих пышных платьях и с презрением посматривали на бедное платье Золушки. «Фу», — говорили
они хором, — «Как можно ходить в таком убогом платье?»
(положение стоя, в руках воображаемая швабра; положение
стоя, поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ; положение стоя, указательный жест на платье Золушки, брови нахмурены, глаза прищурены, верхняя губа
подтягивается к носу, нос сморщен).
Детям предлагается изобразить печальную Золушку
и ее сестер с отвращением, рассматривающих ее бедный
наряд.
75
— на выражение печали — интереса:
С самого утра шел дождь. Все небо было затянуто тучами. Ваня грустно смотрел в окно. На футбольном поле появились огромные лужи, а Ване очень хотелось поиграть
в футбол с ребятами. В комнату вошла старшая сестра. Решив развеселить брата, она предложила почитать Ване интересную книжку о приключениях Незнайки. Ваня сел на
стул поудобнее и стал с интересом слушать сказку о приключениях Незнайки в Солнечном городе (положение стоя,
взгляд — на воображаемое футбольное поле; сведенные
брови, опущенные уголки губ; положение сидя, руки сложены на груди и одна рука на груди поддерживает другую
руку, на которую опирается подбородок, слегка сощуренные глаза).
— на выражение страха — удивления:
«Старик и золотая рыбка» (по сказке А.С. Пушкина)
Дети действуют согласно тексту, изображая сначала
испуганного старика, а затем удивленного.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Отпусти ты, старче, меня в море,
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь, чем только пожелаешь».
Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтоб рыба говорила.
(положение стоя, голова откинута назад и втянута
в плечи; брови вверх, глаза расширены, рот раскрыт; положение стоя, руки разведены, брови приподняты, рот
приоткрыт).
— на выражение страха — интереса:
«Цыпленок и щенок»
На птичьем дворе неожиданно для всех его обитателей
появился щенок. Маленький цыпленок еще никогда в своей жизни не встречал собак, и щенок показался ему таким
огромным и страшным. Но щенок играл с палочкой и совсем не обращал внимания на цыпленка. Тогда цыпленок
немного успокоился и стал с интересом наблюдать за необычной игрой щенка.
Детям предлагается изобразить цыпленка, испугавшегося маленького щенка, затем с интересом наблюдающего
за игрой щенка палочкой (положение стоя или сидя, голова откинута назад и втянута в плечи, глаза расширены; по-
76
77
ложение стоя, голова поворачивается в сторону происходящего действия, туловище слегка наклонено вперед, пристальный взгляд, брови сдвинуты).
— на выражение удивления — интереса:
Петя очень любил читать, особенно ему нравились
истории про увлекательные и полные опасностей приключения. Петя был удивлен храбростью капитана и всех моряков, попавших в сильный шторм на корабле, но больше
всего Пете хотелось узнать, чем закончилось их опасное
путешествие и, не отвлекаясь, продолжил свое чтение.
Детям предлагается изобразить мальчика, удивленного прочитанной историей, затем с интересом читающего
продолжение этой истории (положение сидя, брови приподняты, глаза широко раскрыты, рот приоткрыт; положение сидя, левая рука упирается локтем о стол и поддерживает голову, наклоненную влево; указательный палец
правой руки двигается по воображаемой странице книги,
брови сдвинуты, нижняя губа закушена)
— на выражение интереса — отвращения:
«Футбол»
Мальчики играли в футбол на школьном дворе. Малыш
гулял рядом с футбольным полем. Он увидел, что ребята
играют в футбол, остановился и стал с интересом наблюдать какие чудеса мальчишки выделывают с обычным мячом. Вскоре к малышу подошла его старшая сестра: «Фу,
но что же здесь, может быть, интересного, и какие грязные
футболки, и шорты у вас, фу, фу, фу!», — сказала она и попятилась назад.
Детям предлагается изобразить малыша, с интересом
наблюдавшего за игрой ребят в футбол, и девочку, с отвращением рассматривающую грязную форму ребят — футболистов (положение стоя, голова поворачивается в сторону
происходящего действия, пристальный взгляд на воображаемое футбольное поле, туловище слегка наклонено вперед, брови сдвинуты; положение стоя, указательный жест
в сторону воображаемого футбольного поля, выражать пренебрежение движением — отстраняться, глаза прищурены, брови нахмурены, нос сморщен).
— на выражение отвращения — радости:
«Футбол».
Дети действуют согласно тексту, изображают радостного мальчика, а также маму, тетю, сестру, демонстрирующих отвращение.
77
«Футбол»
Сказала тетя: «Фи, футбол!»
Сказала мама: «Фу, футбол!»
Сестра сказала: «Ну, футбол!»
А я ответил: — «Во, футбол!»
(положение стоя, голова немного откинута назад, верхняя губа подтягивается к носу, брови нахмурены, нос сморщен; положение стоя, можно прыгать, хлопать в ладоши,
брови приподняты, улыбка).
Задания и игры, направленные на формирование
аналитико-синтетического типа восприятия эмоциональных состояний.
При рассматривании изображений сказочных персонажей, фотографий взрослых и детей, пиктограмм, учащимся предлагается ответить на вопросы при определении эмоционального состояния:
— Как ты догадался?
— Как ты думаешь что он(а) делает (чем занимается)?
— Как он(а) стоит (в каком положении руки, ноги)?
— Какой он(а)?
— Какое у него(нее) лицо?
— Какие у брови, глаза, рот, нос?
— Как он себя чувствует (что он (а) испытывает)?
— Какое чувство он(а) испытывает?
«Изобрази»
Учащимся предлагается инструкция: «Сейчас я назову
по имени одного из вас, брошу ему клубочек, и, например,
попрошу изобразить медвежонка. Вы должны будете поймать клубок, сказать: «Я медвежонок. Я радуюсь, когда…», затем рассказать, когда медвежонок радуется, изобразить его. Затем бросить клубок следующему и, назвав
по имени, сказать: «Изобрази…». (аналогично отрабатываются другие эмоциональные состояния).
«Скульптор»
Один из учащихся выполняет роль скульптора и дает
учащимся задания (учащиеся «превращаются» в статую,
демонстрирующую определенное эмоциональное состояние). Например: «Покажите человека, который упал
в грязную лужу». Затем учащиеся отвечают на вопросы: —
Какое эмоциональное состояние вы продемонстрировали?
— Почему он испытывает именно это эмоциональное
состояние?
78
79
— Какие средства мимики и пантомимики вы использовали для демонстрации указанного эмоционального состояния?
«Художники»
Детям предлагается нарисовать картину на тему «Радость» (аналогично: «гнев», «страх», «печаль», «удивление», «интерес», «отвращение»). После этого с учащимися
проводится беседа, каждый из детей рассказывает о том,
что они нарисовали, какие цвета использовали и почему.
«Ромашка»
Учащимся предлагается в центре цветка нарисовать
пиктограмму с изображением «радости» (аналогично «гнева», «печали», «страха», «удивления», «интереса», «печали»), на каждом лепестке придумать и написать предложение «я испытываю чувство радости, когда...»
«Пожелания»
Учащимся раздаются листы цветной бумаги и предлагается инструкция: «Представьте, что вы превратились
в волшебников. Вы можете пожелать всем людям что-то
такое, отчего они могут стать радостными». Учащиеся записывают «пожелания». (аналогично отрабатываются эмоциональные состояния «удивления», «интереса»)
«Угадай и назови»
Учащимся предлагается прослушать небольшую историю, определить и назвать эмоциональные состояния действующих лиц, обосновать свой ответ, подобрать и/ или
нарисовать соответствующую пиктограмму.
а) радость
Сережа очень хотел получить отличную отметку по математике. Но у него почему-то никак не удавалось получить «пятерку». Сережа хорошо понимал все объяснения
учителя и даже помогал своим товарищам решать примеры. Но в своей тетрадке Сережа все время делал какие-то
ошибки и помарки. Учитель говорил ему о том, что надо
быть внимательнее. Однажды учитель устроил очередную
самостоятельную работу. Сережа старательно решал все
задачи, а потом проверил их решение, нашел ошибки
и даже аккуратнее переписал всю работу. На следующий
день учитель объявил отметки и похвалил Сережу. Сережа
получил «отлично».
б) печаль
Как-то на день рождения Наташе подарили пушистого
хомяка. Наташа была очень рада назвала его Хомкой. Она
79
с удовольствием ухаживала за ним: построила ему домик
из картона, там хомяк жил. Наташа любила играть с хомяком. Она вынимала хомяка из ящика и пускала его бегать
по комнате. Но вот однажды Наташа не заметила, как Хомка выбежал из комнаты. Родители видели хомяка то там,
то здесь, он бегал по всей квартире. И вот он забежал на
кухню, и после этого его уже никто не видел. Хомка провалился в дыру под раковиной и пропал. Наташа очень переживала. Прошло несколько дней, но она часто смотрела
на картонный домик и вздыхала.
в) страх
Почти все мальчик любят играть в мяч. Так и Юра был
большим любителем поиграть с мячом, особенно в футбол.
Вечером, когда все уроки были сделаны, Юра выходил во
двор со своим мячом. Во дворе его уже ждали друзья. И вот
однажды вечером дети как обычно играли в футбол в своем
дворе. Шла напряженная и интересная игра. И вдруг Юра
так сильно удалил по мячу, что тот выкатился за площадку и попал на дорогу. Юра побежал за мячом. И когда мальчик перебегал дорогу, неожиданно из-за угла выехала машина.
г) гнев
У второклассника Васи есть младший брат Петя, который еще ходит в детский сад. Родители Васе говорят, что
он старший и поэтому должен заботиться и не обижать
младшего брата. Вася старается вести себя спокойно и рассудительно с Петей. Но вот однажды Петя разыгрался и начал бросать в старшего брата бумажками от конфет, а потом прятался. Вася собирал бумажки, искал Петю и бросал
в него. Некоторое время они так играли. Но потом Ване надоело, и он сел за стол делать домашнее задание по математике. Петя приходил к нему в комнату и пытался продолжить игру, но безуспешно. Тогда Петя притих. Но как-то
Вася отлучился от письменного стола. Когда он вернулся,
то увидел, что в его тетради по математике на целый лист
нарисованы безобразные каракули. Тетрадь испорчена, все
Васины труды пропали даром. Вася понял, чьих рук это
дело.
д) удивление
Эта история случилась с девочкой Женей, когда она
играла в своем дворе. В доме, где жила Женя, многие жильцы держали домашних животных, а именно собак и кошек
самых разных пород и расцветок. Женя хорошо знала поч-
80
81
ти всех собак и кошек, живущих в ее подъезде. Она даже
всегда здоровалась с ними и с хозяевами. И вот однажды,
когда Женя прыгала во дворе со скакалкой, из-под скамейки вылез симпатичный пушистый котенок зеленого цвета.
Женя никогда не видела раньше такого необычного котенка.
е) интерес
Девочке Оле очень нравилось ходить в школу. Оля старательно готовила уроки и никогда не опаздывала на занятия. На уроках девочка внимательно слушала учителя,
особенно когда он рассказывал про природу, разные страны и про животных. Оля многому училась и узнавала много нового в школе. Однажды на уроке природоведения учитель рассказывал про Африку, про природу и про львов,
живущих на этом континенте. Оля с удовольствием слушала и старалась не пропустить ни одного слова.
ж) отвращение
Все ребята отправились на субботник. Учитель всем ребятам выделил участок, который они должны были убрать.
К обеду все справились с заданием, и школьный двор был
чистый. Учитель похвалил ребят. Вечером, когда Витя возвращался с прогулки домой, он пошел через школьный
двор. На встречу ему шли мама с маленьким сыном. Мальчик еще, наверное, не ходил в школу. Он ел мороженое,
а обертку бросил просто на дорогу. Мама не сделала ему замечания.
Игра «Что такое?»
1) Учащимся предлагается ряд ситуаций, в которых
они предстают участниками. Им необходимо назвать ситуации, в которых они испытывали бы чувство радости.
«Представьте, что вам подарили то, о чем вы давно меч-
тали. Вы испытывали бы чувство радости?»
«Представьте, что маленький беззащитный котенок
потерялся. Вы испытывали бы чувство радости?»
«Представьте, что вы опоздали на поезд. Вы испытали
бы чувство радости?»
«Представьте, что ваша школьная команда заняла первое место на спортивных соревнованиях по гимнастике.
Вы испытали бы чувство радости?»
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
— «Что такое радость?» (педагог добивается от учащихся развернутых ответов).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]