Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логопедическая работа по формированию выразительных средств речи у детей-сирот
.pdf
151
152
153
153
154
155
155
156
157
содержание
От авторов ................................................................ 3
Выразительные средства речи
и нарушения их формирования у детей-сирот ............... 5
Эмоциональная выразительность речи. .................... 5
Характеристика невербальных и вербальных средств,
выражающих человеческие эмоции ......................... 5
Нарушение речи у детей-сирот ...............................16
Характер нарушения формирования психологических
предпосылок усвоения эмотивной лексики
и механизмов языкового обозначения эмоций
детьми-сиротами ..................................................21
Контрольные вопросы и задания
для самостоятельной работы ..................................26
Методика диагностики понимания и употребления
выразительных средств речи детьми-сиротами ............27
Изучение психологических предпосылок
овладения эмотивной лексикой
детьми-сиротами ..................................................27
Изучение эмоционального отношения ребенка
к нравственным нормам и уровня тревожности .........27
Тест тревожности
(Тэммл Р., Дорки М, Амен В. 1992) .....................27
Методика «Цветовой тест отношений»
(Калинина Р.Р. 2005) ........................................29
Изучение сформированности эмпатии .....................30
157
Изучение восприятия, понимания и средств
выражения эмоций детьми-сиротами ......................31
Изучение восприятия и понимания эмоций,
выраженных невербальными средствами .................31
Определение эмоционального состояния
по картинке .....................................................31
Определение эмоционального состояния
по фотографии детей .........................................32
Определение эмоционального состояния
по фотографии взрослых ...................................33
Восприятие и понимание графического
изображения эмоций ........................................33
Восприятие и понимание эмоций, выраженных
выразительными движениями ...........................33
Изучение понимания и обозначения
эмоциональных состояний по вербально
представленной ситуации ......................................35
Изучение вербальных ассоциаций (по методике
свободного ассоциативного эксперимента) ...............36
Изучение антонимических и синонимических
отношений ..........................................................37
Подбор антонимов ............................................37
Подбор синонимов ............................................38
Исследование лексико-семантического поля эмоций
(«Назвать по описанию») .......................................39
Исследование функционально-семантического
класса слов эмоционального
состояния (ФСК ЭС) ..........................................40
Исследование функционально-семантического
класса слов становления эмоционального
состояния (ФСК СЭС) ........................................41
Исследование функционально-семантического
класса слов эмоционального воздействия
(ФСК ЭВ) .........................................................41
Исследование функционально-семантического
класса слов эмоционального отношения
(ФСК ЭО) .........................................................42
158
159
Исследование функционально-семантического
класса слов внешнего выражения эмоций
(ФСК ВВЭ) .......................................................43
Исследование функционально-семантического
класса слов эмоциональной характеризации
(ФСК ЭХ) ........................................................43
Исследование функционально-семантического
класса слов эмоционального качества
(ФСК ЭК) .........................................................44
Изучение возможностей использования эмотивной
лексики в самостоятельной речи .............................45
Пересказ прослушанного текста .........................45
Составление рассказа по серии сюжетных
картин ............................................................47
Логопедическая работа по формированию
выразительных средств речи детей-сирот ...................51
Этапы, направления и содержание логопедической
работы по формированию выразительных средств
речи у детей-сирот ................................................53
Игры и упражнения, направленные
на формирование навыков эмоционального
кодирования и декодирования эмоциональных
состояний, формирования «словаря
названия эмоций» ................................................55
Задания и игры, направленные на формирование
аналитико-синтетического типа восприятия
эмоциональных состояний .....................................77
Игры и упражнения, направленные
на формирование семантического поля
эмотивной лексики ...............................................88
Игры и упражнения, направленные
на развитие синтагматических
и парадигматических связей ................................ 107
Активизация и закрепление эмотивной лексики
в связном высказывании ..................................... 117
Анализ функционирования эмотивной лексики
в художественном тексте .....................................125
159
Методические приемы и игры, направленные
на актуализацию эмотивной лексики в различных
ситуациях общения ............................................ 134
Контрольные вопросы и задания
для самостоятельной работы ................................ 136
Литература ........................................................... 137
Рекомендуемая литература ..................................... 138
Приложение «Алфавит эмоций» .............................. 144
Лопатина Л.В., Ковалева М.В.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ РЕЧИ
У ДЕТЕЙ-СИРОТ
Формат 60х90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная.
Усл. печ. л. 10. Тираж 1000 экз. Заказ №
Издательство «ПАРАДИГМА»
Тел. 8-495-755-64-26.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]