Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Введение в когнитивную лингвистику. Учебное пособие
.pdf
Тема 4. Категоризация мира
81
это одна семья. Знание определенной категории основывается
на знании некоторых образцов, т. е. центральных, наиболее ярких представителей категории.
3. Теория прототипов возникла как дальнейшее развитие
идей Л. Витгенштейна; ее основные положения были сформулированы в начале 70-х годов XX века американским психологом Э. Рош. Эксперименты Э. Рош показали, что процесс категоризации во многом опирается на человеческий опыт и воображение. При отнесении какой-либо сущности к некоторой категории человек исходит из принципа «семейного сходства»,
т. е. некоего реально воспринимаемого подобия между отдельными элементами категории, а также из сличения категоризируемой сущности с прототипом, т. е. «лучшим образцом категории», например:
Как показали эксперименты, для американцев наиболее типичными представителями категории «птица» являются малиновка (robin) и воробей (sparrow); наименее типичным — пингвин (penguin).
Исходные принципы теории прототипов сводятся к сле-
дующим:
1) в сознании человека мир определенным образом струк-
турирован, что позволяет группировать объекты и явления в
мыслительные структуры — категории; чувственно воспринимаемые объекты образуют естественные (природные) категории, а концептуально обусловленные объекты — семантические категории;
2) элементы категорий неравнозначны между собой, так как
одни из них психологически более выделены и во внутренней
структуре категории относятся к прототипическому ядру категории, в отличие от элементов периферии; степень приближения объектов к ядру определяется их сходством с прототипом
(который является когнитивной точкой референции в силу того,
что в нем воплощены все наиболее характерные признаки категории); вокруг прототипов группируются все входящие в данную категорию предметы, поэтому и принадлежность объекта к
I. Теоретические положения когнитивной лингвистики
82
категории обусловлено его сходством с прототипом, т. е. наличием у него прототипических характеристик;
3) категории могут не иметь четко очерченных границ,
между соседними категориями существуют переходные зоны;
прототипические элементы категорий обладают наибольшим
количеством свойств, общих с другими элементами категории
и наименьшим количеством признаков, характерных для членов других категорий, тогда как непрототипические, или промежуточные между категориями, элементы имеют характеристики, в равной степени свойственные и одной и другой категории (ср. кошка и кит).
Прототипический подход не является единственно воз-
можным, некоторые категории построены по образцу аристотелевских, классических категорий, но прототипический подход более гибок и более подходит при объяснении языковых
явлений. Прототипический подход содержит в себе черты как
классического подхода, так и теории Витгенштейна: «Центральные элементы прототипических категорий, обладая наибольшим количеством характерных признаков, с одной стороны, приближаются к идеалу классической, логической категории, которая, конечно же, более удобна и понятна, поскольку строится на основе четкого соответствия всех членов
категории заданному списку признаков. С другой стороны,
прототипические категории обладают той гибкостью, которая
необходима для эффективной работы человеческого мышления и диктуется постоянно меняющимися знаниями о мире и
ситуациями общения, так как они могут включать в свой состав новые элементы, даже если эти элементы имеют лишь
один или несколько общих с прототипом признаков» (Болдырев, 2000, с. 84).
1. В чем суть классической теории категорий?
2. Что нового внес в понимание природы категорий Витгенштейн?
3. Назовите ключевые положения теории прототипов.
Вопросы для самоконтроля
Тема 4. Категоризация мира
83
2. Классификация прототипов
С точки зрения психологии прототип — это «центральный
или типичный элемент категории», с когнитивной точки зрения —
это концепт (гештальт, схема, образ и т. д.), лежащий в основе
формирования категории и определяющий ее содержание, концепт категории или элемента категории.
Прототипы могут иметь различную природу, что позволяет
классифицировать их следующим образом (Болдырев, 2000,
с. 66—94):
а) типичные примеры (яблоко как типичный фрукт) обыч-
но не осознаются, их использование имеет автоматический характер и носит преимущественно устойчивый характер;
б) стереотипы обычно осознаются, могут вызывать разно-
гласия, претерпевать изменения со временем, часто применяются для быстрых, поверхностных суждений о людях, уподобляясь своеобразным ярлыкам. Среди них можно выделить
такие типы (Юдина, 2007, с. 241):
национально маркированные стереотипы, характеризующие артефакты культуры (итальянская пицца, китайский фарфор) и
национальные свойства (немецкий порядок, французская га-
лантность);
регионально маркированные (тульский пряник, оренбургский
платок);
гендерно маркированные (дамские капризы, мужская гордость);
обусловленные возрастными особенностями (детский лепет);
социально и профессионально маркированные (барские за-
машки, профессорская забывчивость);
в) идеалы, или абстрактные идеальные образцы:
материнская любовь, сыновний долг;
г) образцы:
Суворов — образец смелости; Шопен — образец музыкальной
одаренности, Менделеев — пример научной гениальности;
д) метонимическая модель, в которой категория воспри-
нимается как целое через меньшую подкатегорию, например:
I. Теоретические положения когнитивной лингвистики
84
категория «глагол» воспринимается через подкатегорию «акциональный глагол»;
к метонимическим моделям относятся также частная модель
(напр., МГИМО, Оксфорд, Сорбонна — модели престижного образования).
Характерной чертой прототипического подхода является
признание двух аспектов категоризации: вертикального и горизонтального. Горизонтальный аспект категоризации предполагает, что тот или иной объект в обязательном порядке
должен быть отнесен к определенной категории одного уровня
обобщения, например к категории «книга», «газета» или
«журнал»; в то же время этот объект можно соотнести с разными по степени абстрактности категориями, например: книга, издание, предмет (вертикальный аспект).
Существование категорий различной степени абстракции
свидетельствует о том, что категоризация предметов и явлений окружающего мира может происходить на разных уровнях, т. е. заставляет говорить о разных уровнях категоризации
в ее вертикальном аспекте, об определенной иерархической
упорядоченности этих уровней. Один из уровней категоризации признается как базовый, а остальные — как суперординатный (superordinate, по терминологии Э. Рош, т. е. уровень
высшего порядка, или вышестоящий уровень) и субординатный (subordinate, по терминологии Э. Рош, т. е. уровень низшего порядка, или нижестоящий уровень).
Категоризация как познавательный процесс состоит не
только в делении мира на категории разного уровня абстракции
и соотнесении с ними определенных объектов и явлений. Этот
процесс предполагает выделение срединного уровня как психологически более значимого, т. е. базового. Категории организованы таким образом, что когнитивно более значимые, базовые
категории сосредоточены в середине иерархии, обобщение
происходит вверх по отношению к базовому уровню, а детализация — вниз по отношению к базовым категориям (Болдырев,
2000, с. 66—94).
Тема 4. Категоризация мира
85
1. Назовите виды прототипов.
2. Приведите собственные примеры прототипов.
3. Что понимается под горизонтальным/вертикальным аспектом
категоризации?
4. На каких уровнях происходит категоризация?
Вопросы для самоконтроля
3. Виды языкового знания и его категоризация
Знание как таковое является результатом концептуализа-
ции и категоризации реального мира. Языковое знание, будучи неотъемлемой частью общей концептуальной системы
человека, является результатом изучения системы и структуры
языка и его функционирования. Языковое знание чрезвычайно
неоднородно. Это и знание языковых единиц, форм, категорий, синтаксических конструкций, их значений и функций.
Н. Н. Болдырев предлагает разграничить эти знания по
трем главным видам (Болдырев, 2007):
1) вербализованное (т. е. отраженное в лексике) знание об
объектах реального мира;
2) знание собственно языковых форм, значений, категорий,
отражающих специфику того или иного языка;
3) знание языковых единиц и категорий, которые служат
целям интерпретации концептуального содержания в языке.
В системе языковой категоризации эти виды языковых
знаний выражены тремя типами категорий: 1) лексические;
2) грамматические (лексическо-грамматические); 3) модусные
(интерпретативно-коммуникативные).
Их выделение обусловлено тем, что язык выполняет и од-
новременно совмещает две функции — когнитивную и коммуникативную.
Дело в том, что познание окружающего мира человеком
происходит индивидуально. Оно основано на опыте каждого
человека в его взаимодействии с окружающим миром. Языко-
I. Теоретические положения когнитивной лингвистики
86
вое общение предполагает определенный уровень стандартизации знаний, коллективность знания, так как участники коммуникации являются представителями определенной общности людей (культурной, национальной, территориальной, социальной, профессиональной).
Таким образом, языковое знание в конечном счете — кол-
лективное знание, а индивидуальное знание — это определенная конфигурация знания, отличающаяся объемом, содержанием и интерпретацией.
Три системы категоризации в языке — лексическая, грам-
матическая и модусная — обеспечивают совмещение разных
конфигураций и достижение понимания. Они обусловливают
переход от аналоговой (лексической) к языковой (грамматической) и затем к интерпретирующей (модусной) категоризации.
Эти системы создают возможность перехода от когнитивнономинативной к когнитивно-дискурсивной функции языковых
единиц и в целом языка.
Лексические категории отражают познание окружающего
мира (знание о конкретных предметах, явлениях). Они представляют собой аналоговые (по отношению к естественным
объектам) категории и по своей природе имеют логическую
структуру.
Главный принцип формирования аналоговых категорий —
инвариантно-вариантный, логический. Согласно этому принципу, центром категории становится слово с наиболее общим
значением. Оно одновременно служит названием категории, ее
инвариантом и основным идентификатором (в отношении к
другим элементам данной категории — вариантам, т. е. словам
с конкретным значением).
Например, как пишет Н. Н. Болдырев, «для лексической категории «птица» слово «птица» служит одновременно ее названием, центральным элементом (инвариантом) и категориальным
идентификатором: соловей — буро-серая птичка сем. дроздовых,
отличающаяся красивым пением (Ожегов, Шведова, 1995,
с. 735).
Тема 4. Категоризация мира
87
Логический характер структуры лексических категорий
объясняется тем, что структура лексических категорий не совпадает с прототипической структурой категорий исследуемых
объектов. Как пишет Болдырев, слово, называющее прототип
естественной категории, может занимать не центральное, а периферийное положение одного из вариантов и не может служить категориальным идентификатором.
Например, исключается следующее определение: соловей —
это воробей, отличающийся красивым пением. Логический
принцип процесса категоризации (в направлении от нижнего
уровня к верхнему и наоборот) определяет логическую природу
категорий. Если обратиться к естественной категоризации, то в
ней базовым, исходным уровнем считается срединный, и направление движения концептов происходит от базового к верхнему уровню (обобщение) или от базового к нижнему уровню
(конкретизация). Это обусловливает перспективность исследования (вербализованного знания) с помощью концептуального и
фреймового анализов.
Второй вид языкового знания связан непосредственно с
природой самого языка, с его онтологией и отражается в
грамматических категориях. По отношению к языку грамматические категории предстают как категории естественных
объектов, поэтому для них характерна прототипическая
структура.
Так, прототипическую структуру имеют лексикограмматические разряды (классы) слов, на которые делятся части речи: прототипом в категории глаголов являются акциональные глаголы, т. е. глаголы действия, процесса; прототипом
категории существительных — конкретные существительные;
подобные отношения можно наблюдать в категориях имен собственных, имен прилагательных и т. д.
Грамматические категории отражают те стороны и свой-
ства реального мира, которые отличаются наибольшей регулярностью и поэтому имеют обязательный характер при передаче в языковых формах.
I. Теоретические положения когнитивной лингвистики
88
В частности, временные значения в меньшей степени, чем
пространственные, зависят от позиции говорящего и воспринимаются как более объективные и универсальные. Как следствие,
темпоральные значения в языке в обязательном порядке представляются морфологическими категориями. Напротив, пространственные характеристики в индоевропейских языках (как
отличающиеся в реальной действительности зависимостью от
позиции говорящего и достаточной вариативностью) отражаются в лексическом значении предлогов и других частей речи.
Особенности знания этого типа отражаются в формате
представления его единиц в виде классификационных фреймов, ориентированных на систему языка.
Языковое знание третьего вида представляется языковыми
единицами и категориями модусного типа. Они обеспечивают
возможность различного объяснения говорящими некоторого
концептуального содержания и формирования на основе этого
отдельных смыслов.
Среди категорий модусного типа Н. Н. Болдырев называет
категории отрицания, экспрессивности, приблизительности, очевидности, а также аксиологические категории. В основе каждой
из них лежит соответствующий модусный концепт.
Особенность структуры и формирования модусных кате-
горий состоит в том, что они объединяют языковые средства
на основе общности их интерпретирующей функции. Модусные категории представляют собой формы отражения онтологии человеческого сознания, его интерпретирующей, объясняющей функции, формы проявления индивидуального опыта,
оценок и знания. Данные категории имеют концептуальноязыковую или логико-языковую природу.
«Интерпретация, — пишет Н. Н. Болдырев, — является неотъемлемым свойством человеческого сознания и познавательных процессов, в частности. В онтологической триаде ―система
мира — система языка — концептуальная система человека‖ она
связана именно с человеком, его восприятием и оценкой системы мира и системы языка» (Болдырев, 2007, с. 104).
Тема 4. Категоризация мира
89
1. Раскройте смысл понятия «знание».
2. Какие виды языкового знания выделяет проф. Н. Н. Болдырев?
3. Какие типы категорий выражают отдельные виды языкового
знания?
4. В чем различие между аналоговой (лексической), языковой
(грамматической) и модусной (интерпретационной) категориями?
Вопросы для самоконтроля
Тема 5. Теории концептуальной метафоры
и концептуальной интеграции
1. Теория концептуальной метафоры
Теория концептуальной метафоры возникла в конце 70-х —
начале 80-х годов как концептуальное противопоставление
лингвистическим теориям метафоры. Впервые о метафоре как
концептуальном явлении заявил американский исследователь
М. Рэдди в статье «Метафора канала» (―The Conduit Metaphor‖). Введенный термин «концептуальная метафора» должен
был указывать на связь между понятием — способом отражения мира сознанием — и использованием словесной языковой
формы в процессе этого отражения (Опарина, 1990, с. 15).
Вместе с тем, еще задолго до этого лингвисты указывали на
то, что концептуализация непонятного происходит в терминологии уже известного. Об этом, в частности, писал в конце
XIX века немецкий ученый Й. Штеклайн: «Мы можем представить себе духовное только с помощью чувственного. Для
духовного не существует самостоятельных выражений».
Авторы лингвистической теории концептуальной мета-
форы Дж. Лакофф и М. Джонсон рассматривают метафору как
когнитивное явление, один из центральных процессов в концептуализации мира, часть мыслительной системы и языка. В
теории Дж. Лакоффа и М. Джонсона метафорика в языках
I. Теоретические положения когнитивной лингвистики
90
предстает «не как собрание случаев переноса имен, объединенных общим принципом семантической деривации, но
внутренне разрозненных, а в гораздо более упорядоченном
виде — сгруппированных в блоки метафоризации, организуемые посредством так называемых базовых концептуальных
метафор» (Никитин, 2000, с. 258).
В когнитивных исследованиях метафора понимается как
способ концептуализации абстрактной или незнакомой сферы
сквозь призму конкретной или интуитивно понятной сферы.
В процессе метафоризации конкретные понятия, свойст-
венные обыденному сознанию, становятся моделями для осмысления сложных понятий, принадлежащих к различным
сферам деятельности человека (Бородулина, 2002, с. 190). Это
облегчает отображение тех фрагментов действительности, которые не даны в непосредственных ощущениях. По отношению к «непредметному миру» метафорическая номинация —
основной способ выделения его в отдельный класс и представления в языковой форме. Одними из наиболее ярких примеров осмысления абстрактного сквозь призму конкретного
являются метафоры времени.
Для осмысления времени активно используются пространственные (Много лет тому назад), динамические (Прошло/ми-
нуло/промелькнуло/пронеслось/пролетело несколько лет), предметные понятия (Сколько времени у нас еще осталось? Уделите
мне несколько минут), персонификации (Время — лучший лекарь/время покажет/научит).
Противоположный процесс осмысления конкретного в
терминах абстрактного происходит достаточно редко, при
возникновении специальных метафор.
Например, концептуализация астрономических расстояний
(конкретного) происходит на основе временных понятий (абстрактного) только при измерении пространства в световых годах
(в метафоре световой год/light year временная единица — год —
измеряется в пространственных понятиях — километрах свето-
вой год/light year = 94 630 000 000 000 km). Здесь метафора явля-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]