Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Введение в когнитивную лингвистику. Учебное пособие
.pdf
Тема 3. Концептуализация мира
71
бытие объекта (Мы провели у моря целый день; There were beautiful roses in the garden; Es gibt viele interessante Buecher hier);
бытие признака объекта (У нее были голубые глаза и чудные зо-
лотые волосы; She is usually very frank; Dieses Auto ist ziemlich
teuer);
самостоятельное перемещение объекта (Мы выехали из города
рано утром; We ran to the bus stop; Wir sind zusammen spazieren-
gegangen);
претерпевание состояния (Мне было жарко; She felt exhausted af-
ter a long working day; Er war gluecklich) и т. д.
Многомерность синтаксических концептов проявляется в
представлении знаний языкового и неязыкового характера.
Они отражают, с одной стороны, знание некоторого грамматического концепта (т. е. пропозиционального значения), а с
другой — знание определенного концептуального содержания
неязыкового свойства в виде суждения о мире (т. е. конкретный смысл предложения). В синтаксический концепт входит
также знание синтаксической модели, синтаксических позиций и функций конкретных слов, используемых в предложении, синтаксических связей и т. п. (Болдырев, 2000, с. 42—45).
1. Что следует понимать под грамматическими концептами?
2. Назовите основные типы грамматических концептов.
Вопросы для самоконтроля
8. Фреймовая семантика
К числу наиболее распространенных концептов относятся
фреймы, исследованием которых занимается одна из наук когнитивного цикла — фреймовая семантика.
В научный обиход понятие фрейм было введено
М. Минским, под которым он понимал прежде всего структуру данных, предназначенную для представления стереотипной ситуации. Первоначально фреймы соотносились лишь со
зрительными представлениями, или визуальными картинами.
Однако универсальность этого понятия обусловила его ис-
I. Теоретические положения когнитивной лингвистики
72
пользование по отношению к семантике отдельных слов, словосочетаний, фразеологизмов, предложений и даже целых текстов. Существует и более общее определение фрейма как
представления языковой компетенции человека, без которой
невозможна правильная передача информации от одного говорящего к другому (Белозерова, 2007, с. 118).
Как лингвистическая концепция фреймовая семантика
была впервые предложена Ч. Филлмором в середине 70-х годов XX века. Первоначально в понятие фрейма исследователь
вкладывал исключительно языковой смысл: фрейм понимался
как система выбора языковых средств — слов, грамматических правил и языковых категорий, — которые могут ассоциироваться с типовыми ситуациями. Впоследствии понятие
фрейма получило более когнитивное толкование: это когнитивная структура, знание которой ассоциировано с концептами, представленными словами. Общий термин «фрейм» используется для обозначения структурированных концептов
(т. е. собственно фреймов, схем, сценариев, когнитивных моделей), в которых выделяются определенные компоненты и
отношения между ними.
В настоящее время фрейм определяется как:
1) единица знаний, организованная вокруг некоторого
концепта и содержащая данные о том, что существенно, типично, и возможно для этого концепта в рамках определенной
культуры (Т. А. ван Дейк, В. Дреслер);
2) тип когнитивной модели, представляющей знания и
мнения, связанные с конкретными, часто повторяющимися ситуациями (Ф. Унгерер, Х.-Й. Шмидт);
3) структура знания, объединяющая разнообразные об-
ласти, ассоциативно связанные с данной языковой формой
(Дж. Тейлор).
Фреймовая семантика занимается изучением и обоснова-
нием связи лингвистической и энциклопедической информации при создании номинативных единиц. Это метод исследования взаимодействия семантического пространства языка
Тема 3. Концептуализация мира
73
(языковых значений) и структур знания, т. е. мыслительного
пространства. Она изучает принципы структурирования и отражения части человеческого опыта, знаний в значениях языковых единиц, при этом подчеркивается непрерывность перехода от языка к познавательному опыту, т. е. отсутствие четко
очерченной границы между языковыми значениями и человеческим опытом.
Теория фреймов во многом возникла как попытка разре-
шить проблему зависимости языкового значения от познавательного опыта человека, поэтому для ее понимания необходимо рассмотреть отличия в отношении к контекстуальной
обусловленности значения слова в структурализме и фреймовой семантике.
Для структуралистов, вслед за Ф. де Соссюром, значение
слова определяется внутриязыковым контекстом, т. е. синтагматическими и парадигматическими отношениями между
языковыми знаками внутри языковой системы, так что значение слова не зависит от того, что говорящий знает об объектах
реального мира1. Отсюда и возникновение теории лексического поля (т. е. определенного лингвистического контекста
для раскрытия языковых значений), согласно которой слова
группируются в виде определенных семантических областей,
имеющих специфические для каждого языка формы организации. Рассматриваемая семантическая область полностью покрывается данной сетью слов, которые как бы соревнуются
между собой за семантическую территорию и тем самым находятся в парадигматической оппозиции друг к другу.
Следовательно, для понимания значения отдельного слова
необходимо знание и его позиции в этом поле, и места других
слов данного поля. С этих позиций в рамках теории функцио-
1
Примером является, в частности, наличие в английском и немецком
языках слова hand/Hand (кисть руки), объем значения которого определяется существованием слова arm/Arm, и отсутствие подобной
пары слов в русском языке, где оба значения покрываются одним
словом рука.
I. Теоретические положения когнитивной лингвистики
74
нально-семантических полей (А. В. Бондарко) изучаются отдельные грамматические явления и категории: поле модальности, темпоральности, субъектности и т. д. Структурная лингвистика занимается изучением групп лексем ради них самих
и интерпретацией, например, лексико-семантических полей
как исключительно языковых явлений (Болдырев, 2000,
c. 55—60).
В когнитивной лингвистике контекст для определения
языкового значения является внешним по отношению к языковой системе.
Так, если в структурной лингвистике значение слова tooth-
brush/зубная щетка определяется семантикой других языковых
единиц, напр., nailbrush/щетка для ногтей, hairbrush/щетка для
волос, то когнитивисты полагают, что смысл этого слова зависит
от функции, которую выполняет называемый объект в повседневном опыте человека, а не от противопоставления другим
словам в системе языка.
Таким образом, значение языковой единицы становится
понятным только в контексте других когнитивных, а не языковых структур, т. е. на фоне другого, например, более крупного концепта, например:
«пятерка» на фоне концепта «оценка» в контексте общего представления о системе оценок знаний в отечественных учебных заведениях и на фоне концепта «городской транспорт».
Вербализация этих структур в языке не важна, так как лек-
сическое значение слова в большей степени определяется своим когнитивным основанием, чем другими, противопоставленными ему словами.
За значениями слов стоят когнитивные контексты, т. е. не-
кие когнитивные структуры, или блоки знания, которые обеспечивают их понимание. Ч. Филлмор называет эти контексты
фреймами (frames), Р. Лэнекер — когнитивными сферами/областями (cognitive domains), Ж. Фоконье, Дж. Лакофф — ментальными пространствами (mental spaces) (Болдырев, 2000,
с. 57—60).
Тема 3. Концептуализация мира
75
Принято выделять следующие свойства фреймов:
1) взаимосвязь и взаимопроникновение фреймов (фреймы
не изолированы друг от друга, а тесно взаимодействуют между собой);
2) возможность концентрации (фокусировки) внимания
человека на любой части фрейма;
3) идеальный характер фрейма (фрейм отражает «образцо-
вую» картинку объекта или ситуации, которая служит некоей
точкой отсчета для объяснения непосредственно наблюдаемых
ситуаций, с которыми человек имеет дело в действительности).
Формально фреймы описываются как структура узлов и
отношений: «Вершинные уровни фрейма фиксированы и соответствуют понятиям, всегда справедливым по отношению к
предполагаемой ситуации. Ниже этих узлов — терминальные
узлы, или слоты. Каждый терминальный узел может указывать
на условия, которым должно отвечать его заполнение. Часто
такое заполнение представляется как подфрейм — вложенный
фрейм. Такова в общем виде сложная структура фрейма» (Белозерова, 2007, с. 118—119).
С точки зрения фреймовой семантики языковая единица
приобретает свое значение в результате выделения (профилирования в терминологии Р. Лэнекера) конкретного участка или
структуры в пределах соответствующей когнитивной области;
выделение предполагает структурирование этой области с по-
мощью схемы.
Выделяют схемы включения, ограничения, последователь-
ности, «вверх-вниз», «часть-целое», передвижения, соединения, разъединения, приближения, удаления, например:
понимание слов год/year/das Jahr/anee, месяц/month/der Mo-
nat/mois; неделя/week/dieWoche/semaine связано с выделением
конкретных участков внутри концепта «время» с помощью схемы ограничения;
понимание лексемы нос/nose/die Nase/nez вырисовывается в результате применения схемы «часть-целое» к концепту «лицо».
I. Теоретические положения когнитивной лингвистики
76
Лексическое значение слова, по мнению Ч. Филлмора, пе-
редает определенную сцену или ситуацию, которая соотносится
с фреймом знания посредством «перспективы», т. е. фокусировки
внимания на отдельных элементах фрейма, например:
глагол продавать/sell/verkaufen/vendre фокусирует внимание на
продавце и товаре, глагол покупать/buy/kaufen/acheter — на покупателе и товаре, платить/pay/zahlen/payer — на товаре и деньгах в рамках фрейма «торговая сделка».
Перспективизация события или фокусировка внимания
(или выделение фигуры и фона, в работах Р. Лэнекера) определяет синтаксическую функцию слова в предложении, например:
в глаголе buy/kaufen покупатель является субъектом действия, а
продавец — объектом, при глаголе sell/verkaufen — наоборот.
Привлечение фреймовых структур может способствовать
исследованию разнообразных языковых явлений, например
отдельных языковых единиц. Так, при передаче того или иного концепта лексическая единица активирует соответствующий когнитивный контекст, или фрейм как модель обыденного знания об основных концептах. Когнитивный контекст — это модель культурно-обусловленного, общепринятого знания, которое разделяется, по меньшей мере, частью
языкового сообщества. При этом до сих пор неразрешенной
проблемой остается установление той грани, за которой кончается языковое знание (т. е. понимание языкового значения) и
начинается знание о мире в целом, т. е. общее, энциклопедическое, неязыковое знание (Болдырев, 2000, с. 55—63).
Во фреймовой семантике выделяются несколько типов
фреймов:
1) ситуационные фреймы отражают знания событийного,
неязыкового характера (описанные выше фреймы торговой
сделки, внешности и многие другие);
2) классификационные фреймы представляют собой опре-
деленные структуры языкового знания, разного типа сочетаемостные, словообразовательные фреймы, фреймы классов
Тема 3. Концептуализация мира
77
слов, текстов, т. е. классификационные модели, в которых отражены принципы организации языковой системы (фрейм, позволяющий отнести слово к определенной части речи, а текст —
к жанру).
Классификационные фреймы играют значительную роль в
процессе формирования грамматических концептов, позволяя
отнести ту/иную языковую форму к определенному лексикограмматическому разряду.
Кроме того, выделяют семантические фреймы (фрейм-
слово), сценарные фреймы (фрейм-ситуация), текстовые
фреймы (фрейм-интерпретация), с помощью которых человек
понимает слова, рассуждения, действия, повествования
(Кривцова, 2004, с. 47—48).
Так, например, по мнению Е. В. Ивановой, при описании
природных катаклизмов в текстах немецкоязычного экологического дискурса часто используется сценарный фрейм «Наказание Бога», в состав которого входят такие слоты, т. е. терминальные узлы фрейма, как:
Причина наказания: Die Flut bestrafte uns fuer unser Selbstbe-
wusstsein und fuer unsere Arroganz (SZ 15.06.2005) — Наводнение
наказало нас за нашу самоуверенность и высокомерие;
Божий суд: In Algier wurden in der Zeitung ―El Watan‖ die Au-
genzeugenberichten veroeffentlicht: ―Ich bin sicher, das ist ein Gottesgericht, Gott ist uns wuetend wegen unserer Taetigkeit‖
(www.stern.de; 24.05.03) — В Алжирской газете «Аль Ватан»
приводятся свидетельства очевидцев: «Я уверен, что это суд Бо-
жий. Бог прогневался на нас за наши дела»;
Исполнитель наказания: Die Sintflut wurde von Gott als Strafe
ueber die suendige Menschheit verhaengt (Die Welt Online) — Потоп послан Богом грешному человечеству как наказание;
Способ избежать наказания: Nun sehen sie darin ein Zeichen
Gottes. Sie haben ueberlebt, glauben sie, weil sie im Einklang mit
dem Schoepfer und seiner Natur leben. Etwas weiter noerdlich, in
Richtung der thailandischen Grenze, fuehlen sich die Menschen von
Gott bestraft (ZEIT 04.01.2005) — Они видят в этом знамение Бо-
I. Теоретические положения когнитивной лингвистики
78
жие. Они верят, что выжили благодаря тому, что живут в согласии с Творцом и его природой. Чуть севернее, по направлению
к таиландской границе, люди ощущают, что наказаны Богом
(Иванова, 2007, с. 123—125).
1. Что изучает фреймовая семантика?
2. Что понимается в когнитивной лингвистике под фреймом?
3. В чем состоит различие понимания контекстуальной обуслов-
ленности значения в структурализме и когнитивной лингвистике?
4. Назовите свойства фреймов.
5. Перечислите типы фреймов.
Вопросы для самоконтроля
Тема 4. Категоризация мира
1. Понятие категоризации
Категоризация является одним из ключевых понятий ког-
нитивной лингвистики и раскрывает общие принципы познавательного процесса и формирования знаний. В процессе познания окружающего мира человек делит предметы и явления
на определенные группы и категории, когнитивные сущности,
которые и хранятся в памяти. В основе формирования категорий лежат определенные структуры знания — когнитивные
модели, концепты, фреймы, т. е. знания о том, какие элементы
входят в состав определенной категории, каковы их основные
характеристики, какими отношениями они связаны с другими
категориями, какие образцы являются более типичными для
этой категории, а какие — менее типичными и т. д.
В когнитивной лингвистике под категоризацией понимается:
1) знание категорий объектов и явлений и их названия;
2) процесс отнесения объектов и явлений к конкретной ка-
тегории с присвоением им соответствующих названий.
Тема 4. Категоризация мира
79
В качестве примера обратимся к проведенному
Н. Л. Чулкиной (Российский университет дружбы народов, Москва) исследованию категории «повседневность»: «В социальнофилософском смысле категория «повседневность» предстает как
первооснова постижения, освоения и преобразования человеком
окружающего мира. Все же прочие формы знания и деятельности
являются производными от нее. Столь высокий статус рассматриваемой категории ставит задачу ее внимательного изучения.
Прежде всего, важно понять, каковы основные свойства повседневности, отмеченные исследователями, и как они отражаются
в языковом сознании рядовых людей…
Переживание реальности жизненного мира каждым отдельным человеком зиждется прежде всего на том, что оно разделяется с другими. Свойство интерсубъективности выражается не
только в необходимой для нормального существования личности
установки на реальность мира повседневности, но и в исключительной важности осознания ею самого факта присутствия других в этом мире. Непосредственное присутствие других людей в
нашей жизни определяет наше поведение, наши слова и поступки. Это же свойство обусловливает формирование категории
«социального Я» — «подсистему целостного Я, представляющую собой обобщенную характеристику данного индивида окружающими» (Э. Гоффман).
Многие исследователи (П. Бергер, Т. Лукман, Э. Берн,
А. Вежбицкая и др.) представляют повседневную жизнь и взаимодействие людей в достаточно формализованных, стереотип-
ных для определенных этнических и социальных ситуаций
структурах — схемах, сценариях и т. п.
Таким образом, можно сделать вывод о большой степени ритуализации, типизации и стандартизации социального взаимодействия людей в обыденной жизни. Это «глобальное» свойство
повседневности — позитивный фактор, без него наша жизнь
превратилась бы в беспрерывную цепь взаимных «непониманий» и «невозможностей» решения жизненно важных проблем».
Существуют три основных теории процесса категоризации
(Болдырев, 2000, с. 66—94).
I. Теоретические положения когнитивной лингвистики
80
1. Классическая (традиционная) теория о классах и видах
была разработана еще древнегреческими философами Платоном и Аристотелем и доминировала в философии, психологии,
антропологии, лингвистике и других научных дисциплинах
вплоть до второй половины минувшего века. Основные положения этой теории следующие:
а) предмет относится к данной категории только тогда, ко-
гда у него присутствуют в се основные признаки данной категории, набор которых известен;
б) границы категории строго определены;
в) все признаки категории бинарно противопоставлены;
г) все элементы категории равноправны по своей значимости.
Категория в рамках классического подхода воспринима-
лась как вполне ясная структура, как некое абстрактное вместилище, в которое одни предметы входят, а другие находятся
вне его. Условием включения предметов в категорию было
наличие у них определенных общих свойств, определявших
категорию в целом.
2. Теория Л. Витгенштейна, изложенная в его труде «Фи-
лософские исследования», представляет собой альтернативную точку зрения на природу категорий.
Анализируя слово Spiel (игра), исследователь отметил, что
данная категория не имеет четких границ, потому что отсутствуют те существенные признаки, по которым игры можно было
бы отделить от не-игр (настольные игры, игры с мячом, Олим-
пийские игры — некоторым из них свойственна соревновательность, другие связаны с наличием физических или умственных
способностей).
Данная категория строится не на основе общих сущест-
венных признаков, а на некотором подобии тех или иных характеристик, на их пересечении. Это могут быть общие сходства или сходства в деталях. Подобный принцип формирования категорий Л. Витгенштейн назвал принципом «семейного
сходства»: в семье черты сходства могут встречаться в различных сочетаниях у разных членов семьи, но в то же время
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]