Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения. Технология педагогической поддержки. Учебно-методическое пособие
.pdf
в шкафчик и т. п.). При этом педагог четко называет действия (расстегнем, вывернем, положим то-то туда-то…), предметы одежды и их
части (джинсы, капюшон…). Затем семейной паре предлагается пройти вымыть руки, чтобы поскорее познакомиться с новыми детьми.
Педагог, находящийся в группе, представляет друг другу семейные пары, ранее приходившие в разное время («Знакомьтесь,
это Юра и его мама Елена Андреевна, а это….»), предлагает ребенку и родителю заняться любой игрой по их желанию. В случае
необходимости воспитатель мягко корректирует деятельность семейных пар. Например, малышу, бесцельно катающемуся на машине, педагог дает сумку и просит его съездить в магазин за яблоками, при этом его маме предлагает стать продавцом. В 8.10 педагоги начинают уборку игрушек, привлекая родителей:
– Пусть игрушки дружат с нами, Поиграем, а потом
Обижать мы их не станем. Все на место уберем.
8.15 – 8.20. Утренняя гимнастика.
Педагог вносит коробку с погремушками:
– Динь-динь-динь-дон, Погремушечка, играй,
Всюду слышен перезвон. Всех ребяток созывай!
Воспитатели раздают малышам по одной погремушке. Родители в зарядке могут не участвовать, но из игровой комнаты пока
не выходят. Дети встают произвольно, выполняют движения, подражая педагогам. Каждое двустишие повторяется три–четыре раза:
– Погремушечки, звените,
Всех ребяток позовите.
Динь-динь-дон, высоко,
Будет слышно далеко. (поднять руки вверх – опустить)
Мы тихонечко присели,
Позвенели еле-еле. (присесть – встать)
Посмотрите, малыши,
Погремушки хороши. (повернуться в сторону)
Нет-нет, не звенит,
Где-то спряталась, молчит.
(наклониться, положить погремушку на пол)
Погремушечка, играй
И ребяток забавляй. (наклониться, поднять погремушку)
81
Динь-динь-динь, позвени,
Пусть попляшут они. (подпрыгивать на месте)
А теперь мы побежим
И игрушки отдадим. (сложить погремушки в коробку)
8.20 – 8.40. Завтрак.
Первый педагог приглашает детей и родителей в умываль-
ную, организует процесс мытья рук:
– В кране булькает водица, Полотенце расправляем,
Приглашает нас умыться. Ручки сухо вытираем.
Родитель помогает своему ребенку вымыть и вытереть руки,
а потом уверенным тоном договаривается с ним, что подождет
в раздевалке, пока малыш покушает и поиграет с «тетей Людой».
Второй педагог рассаживает детей за накрытые столы так,
чтобы им не пришлось в обед, когда придут остальные дети, пересаживаться на другие места. Если ребенок не хочет садиться
за стол, не отпускает родителя в раздевалку, то воспитатель предлагает взрослому разместиться рядом.
Педагоги помогают каждому ребенку взять ложку, удобно
придвинуть тарелку:
– За столами все сидят,
Кашу вкусную едят.
Раз, два, три – мелькают ложки,
Не останется и крошки.
Скоро завтраку конец.
Кто все съест, тот молодец!
После завтрака воспитатели, ориентируясь по ситуации, со-
ветуют оставшимся родителям вновь попытаться договориться
со своими малышами об уходе на время игры.
На протяжении всего дня один педагог непосредственно взаи-
модействует с детьми, а второй – внимательно наблюдает за их поведением и эмоциональным состоянием. Ребенка, проявляющего
беспокойство из-за отсутствия родителя, педагог отводит в раздевалку,
советует взрослому обнять малыша, взять его на руки, еще раз подтвердить: «Я никуда не уйду, я подожду здесь, пока ты поиграешь» –
и предложить посмотреть, что интересное покажет «тетя Люда».
При необходимости родитель заходит в комнату вместе с ребенком.
82
8.40 – 9.15. Совместная деятельность: комплексная игра
«Поездка в театр», рассказывание сказки «Теремок».
С детьми, которые первыми закончили завтракать, один из пе-
дагогов начинает строить машину, используя крупный строительный материал и модули. В процессе сооружения конструкции воспитатель стремится активизировать действия и речевые высказывания малышей: «Что это? А где мы будем сидеть?»
Построив машину, взрослый сообщает детям, что сегодня
они поедут в театр. «Артем, ты был в театре? Что делают в театре? Принесите стульчики – это у нас будет зрительный зал. А теперь помогите мне передвинуть стол. Это у нас будет сцена. Давайте еще сделаем вход в театр вот из этих больших модулей».
Завершив строительство, педагог приглашает детей, назы-
вая имя каждого из них, сесть в «машину» и отправиться в путь:
– Машина, машина, идет, гудит.
В машине, в машине, шофер сидит.
Би-би-би…
В машине, в машине детей полно,
В театр едут дети, глядят в окно.
Би-би-би…
«Ой, машина не идет дальше. Наверное, сломалась», – го-
ворит педагог и, достав заранее подготовленную коробку с игрушками-инструментами и подходящими по форме заместителями,
предлагает всем вместе отремонтировать машину.
Путешествие продолжается под ту же песенку. В это время
второй педагог или помощник воспитателя ставит одну–две скамейки, две–три дуги. «Опять остановились, дальше дороги нет.
Давайте пойдем пешком», – с помощью взрослых дети несколько
раз проходят и проползают по скамейке, подлезают под дугами.
После этого детям предлагается войти в театр и сесть
на стульчики. Педагог ставит на стол «сказочную» коробку с декорациями и персонажами сказки:
– Тш-ш-ш. Сказка в гости к нам идет
И героев к нам ведет.
Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку.
83
Используя настольный театр, педагог выразительно расска-
зывает сказку «Теремок» в обработке М. Булатова («Стоит в поле
теремок-теремок, он не низок, не высок…»).
Поместив игрушки во вновь выстроенный «теремок», воспи-
татель спрашивает у малышей: «Кто в теремочке живет?» Названный персонаж передается ребенку. Если в группе в этот день будет более шести детей, то в «сказочную» коробку кладутся дополнительные герои (петушок, ежик).
Раздав малышам игрушки, педагог предлагает рассказать
сказку еще раз всем вместе, придвигает стол поближе к детям и
помогает им удобно разместиться вокруг него. В зависимости
от своих речевых возможностей и желания каждый ребенок произносит реплику своего персонажа или просто передвигает игрушку.
Затем педагог предлагает взять игрушки и вернуться с ними
в машину (можно вновь преодолеть полосу препятствий).
«Ехали мы, ехали, в детский сад приехали», – педагог под-
черкивает окончание одного игрового действия и предлагает новое: накормить зверей. Воспитатель привлекает внимание малышей к соответствующему игровому центру и направляет их действия, помогая им выполнять игровую задачу кормления: подсказывает, где и какую посуду взять, кому именно адресовать свои действия, как можно разнообразить и детализировать действия (накладывать из кастрюли, подуть, вытереть рот салфеткой, налить
чай, вымыть чашку и убрать на полку). Если останется время,
можно снова отправиться к полосе препятствий.
В 9.15 педагог предлагает детям поставить свои игрушки
на полочку и пойти в раздевалку, чтобы рассказать мамам, как интересно было играть всем вместе.
8.20 – 9.15. Родители находятся в раздевалке. Чтобы не
вынуждать взрослых целый час сидеть на низких скамейках, необходимо подготовить для них большие стулья.
Специалисты ДОУ могут за это время обсудить с родителя-
ми разные темы. Но, прежде всего, необходимо убедить родителей
в том, что эмоциональное благополучие ребенка – это ведущий показатель, предопределяющий ход адаптационной работы. Важно
84
еще раз акцентировать внимание взрослых на том факте, что утреннее расставание с родителями (бабушками и т. п.) не должно
травмировать ребенка: «Сегодня мы предоставляем малышам
возможность узнать, готовы ли они обходиться некоторое время
без родных им людей. Очень часто взрослый стремится обмануть
ребенка и уходит, пока малыш его не видит, не предупреждая
об уходе. Однако именно такие неожиданные исчезновения мамы
и вызывают у ребенка чувство тревоги, потерянности. Ну, разве
нам, взрослым людям, было бы приятно, если бы наш супруг тихотихо ушел из дома, не сказав, когда вернется? Давайте не будем
заставлять малыша переживать потерю родителя, чтобы спустя
десять лет не приходилось уже родителям «теряться в догадках»,
куда же ушел их ребенок-подросток и когда он придет.
Завтра мы поступим так же, как сегодня, ожидая детей
в раздевалке. В том случае, если малыш в эти дни будет комфортно чувствовать себя в группе без родителя, с пятницы мы попробуем договариваться с ребенком, что его мама будет уходить «на
работу» сначала до прогулки, а потом и до обеда. Но если мама
раньше частенько уходила от ребенка тайком, то такому малышу
может оказаться мало двух дней для того, чтобы поверить, что
мама больше не будет его обманывать. И тогда, возможно, всю
следующую неделю маме придется пробыть в детском саду. Это
хорошо: для родителей в детском саду мы подготовили столько
интересных дел, что хватит на всю неделю».
Кроме этого, психолог может обсудить с родителями осо-
бенности поведения двухлетних малышей в адаптационный период, объяснить, почему дети начинают больше капризничать и
как следует родителям реагировать на такое поведение ребенка.
Заведующий ДОУ или его заместитель могут познакомить
родителей с образовательной программой: «Вы заметили, что
жизнь детей в детском саду очень насыщенна. Мы пока не учим
малышей читать, писать и считать, но, тем не менее, мы каждый
день их учим тому, что очень важно для их развития: играть и
конструировать, рисовать и лепить, умываться и одеваться.
85
Мы развиваем сенсорные и двигательные, речевые и музыкальные способности детей, учим их общаться с взрослыми и сверстниками, действовать целенаправленно и достигать результата,
осознавать самих себя. Обо всех задачах образовательной работы
в нашей группе вы можете узнать из программы...».
Перед тем как дети придут в раздевалку, психолог советует
родителям поинтересоваться их впечатлениями, спросить, куда
они ездили на машине, какую сказку рассказывала им тетя Люда
и т. п., разделить с малышами их позитивные эмоции.
9.15 – 9.30. Подготовка к прогулке.
Родители помогают своим детям сходить в туалет и одеться.
В это время педагоги словесно направляют процесс одевания,
обращаясь то к малышам, то к взрослым, дают некоторые рекомендации: «Кто сумеет сам снять свои сандалики?», «Сандаликам
очень нравится жить в домике, давай сразу спрячем их в домик».
9.30 – 11.10. Прогулка.
На прогулке понадобятся зеркальца, большой зонт, печатки
и палочки-карандаши для рисования на песке, обручи, ведерки
с совочками и формочками.
9.30 – 10.00. Воспитатель показывает, как можно печатать и
рисовать на песке:
– Палочку в руках держу
И туда-сюда вожу.
Палочкою проведу
И дорожку проложу.
Педагог вовлекает в рисование родителей, советуя им до-
рисовывать сделанные детьми изображения, чтобы придать им
«узнаваемость».
По мере снижения интереса к рисованию воспитатель акти-
визирует другие виды действий с песком, к примеру, предлагает
«испечь пирожки»:
– Я пеку, пеку, пеку,
Деткам всем по пирожку.
А для милой мамочки
Испеку я прянички.
Нарисую я кружок,
Длинный тонкий стебелек,
Раз – листок, два – листок,
Получается цветок.
Кушай, кушай, мамочка,
Вкусные два пряничка.
А ребяток позову –
Пирожками угощу.
86
За эти полчаса на участок приходят остальные семейные
пары. Воспитатели приветствуют их, знакомят с остальными членами группы, предлагают присоединиться к действиям в песочнице.
10.00 – 10.30. Педагог выносит три–четыре обруча и, при-
влекая родителей, организует игровые упражнения: пролезание
(вертикально поставленный обруч), перепрыгивание (обруч лежит
на земле), перешагивание (приподнять горизонтально расположенный обруч), бег за катящимся обручем:
– Обруч, обруч, покружись,
Нашим деткам покажись.
Покружись и так и сяк,
Не поймать тебя никак.
Пользуясь присутствием на участке родителей, основное
внимание педагоги уделяют налаживанию индивидуальных контактов с детьми, особенно с теми малышами, которые пришли только
к прогулке.
10.30 – 11.00. Воспитатели организуют игровые действия
с зеркальцами:
– Скачут побегайчики –
Солнечные зайчики.
Мы зовем их – не идут.
Были тут – и нет их тут.
Солнечные зайчики
Играют на стене,
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе.
Педагоги рассказывают родителям, что в детском саду
на прогулке продолжается развивающая работа: проводятся наблюдения, подвижные игры и упражнения, организуются предметные, игровые и даже трудовые действия детей. В частности, воспитатель поясняет: «Сейчас мы не просто развлекали наших малышей, а проводили фрагмент наблюдения за объектами неживой
природы. В следующий раз мы возьмем на прогулку зеркальца
в пасмурную погоду, и многие малыши будут очень удивлены отсутствием солнечных зайчиков».
Обруч быстро покатился,
Прямо к Юре прикатился.
Обруч мы перешагнем,
В гости к Анечке придем.
Прыг, прыг по углам.
Были там – и нет их там.
Где же зайчики? Ушли.
Вы нигде их не нашли?
Ну, лови, лови скорей!
Вот, вот, вот –
Левей, левей…
87
В случае пасмурной погоды проводится наблюдение за вет-
Домик с ножкой получу.
ром с использованием султанчиков (см. сценарий четвертого дня).
По мере снижения интереса детей к действиям с зеркальца-
ми проводится подвижная игра «Солнышко и дождик».
Педагог показывает малышам сложенный зонт:
– Посмотрите, что за палка?
Это палка-выручалка,
Я на кнопочку нажму,
Воспитатель предлагает малышам укрыться под зонтом, как
будто идет дождик:
– Дождик капал на ладошки.
Кап-кап-кап, кап-кап-кап (постучать пальчиком по ладони)
Дождик капает на ножки.
Кап-кап-кап, кап-кап-кап (присесть, постучать по обуви)
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей!
Ты по зонтику стучи,
Только нас не намочи!
После этого педагог складывает зонтик, потому что «дождик
кончился», и предлагает побегать вокруг песочницы. Обежав вместе с детьми два–три круга, воспитатель останавливается и со словами «Опять дождик начинается» открывает зонтик.
Игра повторяется несколько раз:
– Дождик кончился, пора
Погулять нам, детвора.
Я на кнопочку нажму,
Разноцветный зонт сложу.
Помимо участия в играх, организуемых педагогами, дети мо-
гут действовать по своему выбору (кататься с горки и т. п.), родители оказывают им необходимую помощь.
Если кто-либо из детей, находящихся в группе с самого утра,
проявляет признаки утомления, воспитатели предлагают родителю
увести его домой.
11.00 – 11.10. Педагоги организуют хороводную игру с участием
родителей: со словами «Собирайся, народ, поиграем в хоровод»
Что за дом такой большой?
Это зонтик цветной!
Зонт большой в руках держу,
Всех ребят играть зову.
Дождик, дождик, ты смотри,
Наших деток не мочи.
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем.
88
взрослые подходят к детям, приглашая встать в хоровод вместе
с ними. В центре хоровода – второй воспитатель в роли зайки:
– В садик мы ходили, хоровод водили,
Вот так, вот так, хоровод водили.
Задремал на кочке зайка в холодочке,
Вот так задремал зайка в холодочке.
Зайку мы будили, мы в ладоши били,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, мы в ладоши били.
Разбудить хотели, топали сильнее,
Топ-топ, топ-топ, топали сильнее.
Прыгали, как зайчики, девочки и мальчики,
Прыг-скок, прыг-скок, девочки и мальчики.
Зайка, просыпайся, ну-ка, поднимайся,
Мы с тобой попляшем в хороводе нашем.
С зайкой мы плясали, ножки выставляли,
Мы плясали, мы плясали, ножки выставляли.
В зависимости от складывающейся ситуации повторяется иг-
ра с новым «зайкой» или проводится уже знакомая игра «Каравай».
После этого педагог обращается к детям: «Тетя Света (помощник воспитателя) ждет всех в детском саду. Она хочет угостить ребят вкусным обедом: супом, котлетой, компотом. Сейчас
мы вернемся, переоденемся, вымоем руки и сядем есть. А мамы
подождут в раздевалке. Давайте поскорее поедем в детский сад…
на поезде».
Дети и родители, подражая педагогам, выполняют движения,
произносят звуки: «Паровоз загудел «ту-ту-у», проверяем колеса
«тук-тук» (постукивание кулаками по коленям), завертелись колеса
«чух-чух» (движения руками). Паровоз зовет: «У-бе-гу». Вагончики
отвечают: «До-го-ню». Поехали!»
– Набирает поезд ход,
Машинист глядит вперед.
11.10 – 11.30. Подготовка к обеду.
Один педагог находится в раздевалке, другой – в умывальной комнате. Родители заходят в раздевалку, помогают детям раздеться. Взрослый договаривается со своим ребенком, что подождет
Мы шагаем друг за другом,
И никто не упадет.
89
в раздевалке, пока тот пообедает. Если малыш не соглашается, то
Красная морковка,
родитель проходит с ним в умывальную. Педагог, находящийся
в умывальной комнате, помогает детям мыть и вытирать руки:
– Чтобы чисто-чисто было,
Руки надо мылить мылом.
Очень важно не забыть
Хорошенько мыло смыть.
Помощник воспитателя помогает ребенку сесть за накрытый
стол на свое место.
11.30 – 12.00. Обед.
Один из педагогов находится с детьми, оказывает им необходимую помощь, хвалит, побуждает попробовать еду и т. д.:
– Глубоко – не мелко,
Корабли в тарелках,
Луку головка,
Если ребенок проявляет беспокойство, отказывается от еды,
воспитатель приглашает на помощь его родителя.
Второй педагог во время обеда разговаривает с родителями,
находящимися в раздевалке: интересуется их впечатлениями
о прогулке, обсуждает результаты прошедшего дня, объясняет задачи работы на завтра, дает рекомендации по организации дома
дневного сна и деятельности детей в вечернее время.
Поведение ребенка в течение дня является основой для определения времени его дальнейшего пребывания в группе. Дети,
которые с удовольствием общались и играли с педагогами, спокойно заходили в группу без родителя, приглашаются к 8.00. И напротив, если пришедший утром малыш не хотел расставаться
с мамой, многократно прибегал к ней в раздевалку, то на следующий день он приглашается к прогулке.
12.00 – 12.15. Семейные пары уходят домой.
Пока родители одевают детей, педагоги индивидуально обращаются к малышам и взрослым, прощаются с каждой семейной
парой, настоятельно советуют родителям вести ребенка сразу домой и своевременно организовать его дневной сон.
Капуста, картошка
И крупы немножко.
Вот кораблик плывет,
Заплывает прямо в рот.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]